丽声北极星分级绘本第一级下What Did You Get？教学设计

1、书名：What Did You Get? 猴子摘水果 话 题：水果Fruits 词汇量：72 教材单元：PEP（三起）三年级下Unit 5新标准（一起）三年级下Module 4新标准（三起）三年级下Module 4核心词汇：fruit，apple，orange，banana，watermelon，strawberry，peach核心句型：The apples are The oranges look 设计者： 文本分析 What Did You Get? 是丽声北极星分级绘本第一级下中的一本故事类读物，介绍了一只小猴子去摘水果的故事。本文为记叙文，通过讲述小猴子摘水果时三心二意、不专心，突出了

2、“人与自我做人与做事”的主题。（1）What 主题意义和主要内容本文故事是小猴子跟妈妈告别去摘水果，路上看到了红红的苹果，他摘了几个；看到了橙子，他就放下苹果去摘橙子；看到了成熟的香蕉，他就放下橙子去摘香蕉；接着他经过了西瓜地、草莓地和桃园，每一次他都是放下前一种水果而去摘新的，最后在路上看到了一颗石头，他觉得很好，便捡起了石头。当回到家妈妈问他摘了什么时，小猴子给了妈妈一颗石头。（2）Why 写作意图作者通过讲述小猴子摘水果的故事，使读者明白：做事不要忘记原本的目标，专心致志地做好一件事。（3）How 文体结构和语言修辞本文为记叙文，全文按照事件发生、发展的顺序展开，主要使用一般现在时讲述故

3、事。故事起因、经过、结果可分为三幕：第一幕是小猴子告别妈妈出去摘水果，故事主题引入；第二幕是小猴子每次看到新的水果就放下已有的去摘，故事情节推进；第三幕是妈妈问他摘了什么，他给了妈妈一颗石头。本文在描述水果状态上使用了形容词red，nice，ripe，big，juicy，soft以及句型The apples are 和The oranges look 书中除文字外，更配以惟妙惟肖的图画。如图片中，小猴子看到水果的眼神、以及看到水果的表情、摘水果的动作等都刻画地十分生动。这些图片有助于学生形成对人物的直观印象，帮助学生认识人物，理解故事，进而产生自己的思考。学情分析 小学英语PEP教材三下第五单

4、元、新标准（一起）三年级下Module 4和新标准（三起）三年级下Module 4都是关于水果的单元。由于教材内容匹配，本故事推荐PEP三下、新标准（一起）三下和新标准（三起）三下的学生使用。 二年级学生有英语学习的经验，形成了学英语的意识和习惯。有简单水果词汇的积累，能说出apple，banana，orange等单词。能运用red，big，small等简单的形容词，对实物进行描述，但是学生没有接触过绘本中形容水果状态的形容词nice，juicy，ripe，soft，这些单词的含义和用法对学生都是难点，需要在文中呈现和理解。学生年龄小，好奇心强，善于模仿也乐于表演，能够积极地在教师的带领下表述

5、或表演故事。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1. 提取小猴子摘水果的信息。2. 语音准确，有感情地朗读故事。3. 在板书结构图的提示下用简单的语言讲述故事。4. 培养学生明确和牢记做事情目标，专心致志的习惯。教学重难点教学重点：学生能够运用书中的表达讲述故事。教学难点：图片环游中正确地运用形容词red，nice，ripe，big，juicy，soft来形容水果。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第一级下What Did You Get?课件，故事图片，词卡 教学过程教教学活动设计意图Pre-readingStep 1封面阅读1. 教师告诉学生今天即将读一个故事。给学生展示封面。提问

6、建议：Ø What do you know from the cover page? Ø The title is a question. Who asks the question?学生在教师的带领下了解书中的信息，如书名、作者名等，由此了解阅读的方法并养成良好的阅读习惯。While-readingStep 2图片环游1. 教师展示书中第2页的图片，遮挡文本句型。Ø Who is the big monkey? 学生通过monkey的语言得知：Its mum. Ø What did the monkey get?播放音频，并让学生模仿小猴子的语气。2.

7、 教师展示第10和11页的图片，遮挡A stone，引导学生观察图片和句子，提问：What did he get? 让学生根据看到的图片进行猜测。然后清除遮挡，呈现石头，引导学生预测故事。提问建议：Ø Why did the monkey get a stone?Ø What happened? 带着预测的问题进入故事阅读。3. 教师展示第3页的图片，引导学生观察图片进行猜测。 提问建议：Ø What does he see? Ø How are the apples? 呈现板书句型：They are Ø What does he do? 学生

8、回答后播放本页音频。学生跟读。教师引导学生复述图片：The apples are red. He picks some.教师引导学生思考小猴子的内心语言并表达出来。提问建议：Ø Look at those apples. How is Monkey? Ø What will he say?教师可以提供一些句式，帮助基础薄弱的学生进行表达。如： I love red apples! / The apples are red! They are good apples! 等。（建议一年级学生学习时加入此步骤）4. 教师展示第4页的图片，引导学生观察图片并猜测。提问建议：

9、6; What does he see? 追问：How are the oranges? 呈现板书句型：They look Ø What does he do? Why? 播放本页音频，学生跟读。教师继续引导学生带着动作复述：The oranges look nice. He drops (the red) apples and picks some (nice) oranges.5. 教师展示第5页的图片，引导学生观察图片，描述图片情景。导语建议：Ø Look, what does he see this time? How are the bananas?同时出示生香蕉

10、的图片与之做对比，理解ripe。提问建议：Ø What does he do? 播放本页音频。引导学生加入动作并复述： The bananas are ripe . He drops oranges and picks ripe bananas. 6. 回顾故事：教师带领学生回顾第35页的故事。让学生观察图片，同时引导学生尝试自己带动作复述故事：The _ are (look) _. He drops _ and picks _. Step 3自主阅读7. 教师呈现第6页图片。引导学生自主观察图片并交流。Pair work: The _ are _. He drops _ and p

11、icks _.全班展示交流。8. 教师呈现第7、8页图片。学生自主学习，并根据语言框架尝试自己复述故事。The _ are _. He drops _ and picks _.全班反馈交流。9. 教师继续展示第8页的图片导语建议：Ø Now, Monkey picks some peaches, will he take them home? Ø No, look what he sees?引导学生观察图片，发现那个它最后带回家的小石头。提问建议：Ø What does he do and say?教师播放音频验证预测。导语建议：Now you know why

12、the monkey gets a stone. 10. 教师引导学生根据黑板上的故事图，回顾小猴子摘的水果及石头。Step 4音频跟读，模仿语气。1. 教师播放PPT 中的音频，让学生边听边看PPT 中的图片。2. 教师再次播放音频，让学生跟着音频边指边读。Step 5内化运用，故事表演。让学生小组内讲述故事，要求每人负责一至两幅图。然后请小组示范复述故事，教师给予指导和帮助。并鼓励学生加入first，then，suddenly，after that等连词。（一年级学生可以根据学生情况增减此步骤）让学生在图片环游中轻松学习本书的内容，通过仔细观察图片，大胆猜测，积极发言，培养观察能力、想象能

13、力和口语表达能力，形成自主阅读的习惯。通过故事结尾部分的猜测，激发学生的阅读兴趣，让学生发散思维，思考可能会出现的水果，从而复现学过的水果名词。通过猜测小猴子的内心活动，理解描述水果状态的形容词。引导学生运用主要句型和形容词对图片进行描述，让学生在恰当的语境中运用所学的新知识进行表达，提高学生的综合语言运用能力。引导学生根据语言框架，尝试描述图片，促进新知识的表达运用，培养学生自主学习内化语言的能力。通过复述3-5页图片，运用新知识复习故事，将语言框架的语言进行真实语言运用，提高学生的综合语言运用能力。通过两两合作学习，观察图片并结合语言框架进行图片描述，进一步对语言进行内化。 在故事后半段加入自主阅读，给学生阅读的时间，增加学生阅读的兴趣和主动性。学生根据语言框架独立讲述故事，提高阅读和表达能力，在情境中增强语用能力。本页是故事的高潮部分，交代故事的原因，通过观察小猴子的眼神，发现小猴子捡石头的原因。锻炼学生的观察能力和推理能力。再次回顾故事，深化文本主题。引导学