“学习村庄”中提升学生的学习能力2

1、 【摘 要】 学习是艰苦的，在素质教育下，如何使学生更快乐更主动地学习成为了我们不断探索的的方向。由香港中文大学研发的学习村庄（LV）正好为学生提供了一个新鲜的学习平台，它充分地把游戏、生活和学习融合在一起，使学生在网络的虚拟环境中，快乐地由简单的游戏转变为学习，从专题讨论中认识生活。在整个LV的学习过程中，逐步形成适合自己的学习策略，增强自己的综合素质。【关键词】 游戏 生活 探究 自主学习 学习村庄（LV） 一个由香港中文大学资讯科技教育促进中心研发的网上学习平台，为学生提供了一个在游戏中学习、在生活中学习的虚拟环境，在这个虚拟环境中，学生进行自主学习，在教师的引领下，多方面拓展不同的知识

2、领域，学习小组之间互相交流。如何将学习、游戏、生活简单方便地结合在一起，这就是LV要探索的问题。我校课题小组老师致力于LV平台的学习和教育，不断探究，逐步推敲出一系列有效的教育方法，让学生在LV的学习过程中，形成适合自己的学习策略，提高自身的综合学习能力。一、游戏机制渗透其中，学生的主动性增强在科技飞速发展的今天，电脑已经是相当普及，因此电脑游戏也成为学生必然接触的一种娱乐方式，表面上游戏只是纯粹的“玩”，所以反对学生游戏的声音也不小，但是游戏偏偏就可以调动起学生的潜在的能力，例如一些通关的游戏，往往使学生的创新能力、思维能力、动手能力发挥得淋漓尽致，假如可以将这些能力转移到学习活动当中，那么

3、学生的自我学习能力将得到很大的提高，而学习村庄正是将假设付予实践之中 一个“生活化”的村庄场景，也是一个可视化的讨论虚拟网络社区。现今社会网络游戏盛行，学生玩网络游戏是大势所趋，学生爱上网络游戏是无可否认的事情，所以 “网络游戏学习活动”这一个课题，己经让学生兴奋不己，游戏一直就是儿童生活中不可缺少的部分，孩子的成长，知识的获得与游戏密不可分。抓住这个因素，在LV的学习活动中，正确引导学生积极参与其中，激发学习热情，是进一步深入探究LV的基础工作。 LV和互联网很多游戏一样，都是需要账号和密码才能登陆，大部分学生都很熟悉网络游戏，因此进入平台是容易的事情，至于进入平台后，具体怎样操作呢？我让学

4、生根据以往的游戏经验，自己探索LV里面有什么类型的游戏，流程之间如何操作，有哪些游戏要求。相信LV对于学生来说，以前根本没有接触过，所以学生第一次进入LV后，个个使尽浑身解数用纸笔记录，互相交流操作方法等各种方式来摸清这个游戏怎样玩。很明显在游戏的驱动下，学生在观察，思考，动手，协助等能力都在LV的学习中得到良好的锻炼，而且学习热情己经被调动起来了。二、从游戏到学习的动机转移很多人认为，游戏是轻松的，而学习是严肃的，当两者融合到一起，往往引发很多问题，网络游戏正是家长所顾虑，并且产生一系列的问题，例如：沉迷于网络游戏而忽略学习；过分游戏会否产生不良影响等等。为了清除家长的担忧，教师除了自己研究

5、学习村庄外，还要向家长传达学习村庄的活动意义，得到他们的支持，利用家长的帮助，督促学生进行学习村庄的学习活动，在一定程度上对学生的自我控制能力得到稳定的提高，同时LV的游戏功能也激活了学生的外部动机，接着就要有效地把游戏和学习相结合，将这种外部动机转移到相应的知识层面上，演变为学习的内部动机。在这个转移的过程中，一定要循序渐进，由浅入深、由简到繁，根据学生的学习情况采取相应的教学措施。例如建立一个村庄，我们不能一开始就指定某个话题给学生进行讨论，这样会使学生的学习失去自主性，并且很快将会对村庄失去兴趣。既然是自己的村庄，那么当然是按照自己的想法来建立，这样学生就可以把自己喜欢的话题用房屋的方式

6、表达出来，吸引其它同学一起来讨论。同时，教师把一些好的话题介绍给其它学生，并鼓励他们多游览一下其它同学的村庄，多思考别人的问题，多发表自己的见解，多提出一些问题。相同的年龄特征，相同兴趣的话题，使学生提出的问题不断地在延伸和深入，同学们都流连忘返于村庄之中。在课后，同学们还不约而同的聚集在一起讨论还未得到解决的问题。例如有个男同学提出一个“蝴蝶之间用什么进行交流”的问题，这个话题吸引了很多同学进去讨论，有的回答是触角，也有的认为是气味，同时有的学生也接着提出了其他问题，“蝴蝶的触角是用来辨别方向还是交流啊？”，“那蜻蜓又是怎样交流啊？”问题解决了，又有新的相关联的问题。有学生还向我反映：有的同

7、学提出的问题我还没有听说过，也没有想过，我就只好看他们的回答了，我要查阅一些相关的书才能继续讨论一番。还有的学生把没有解决的问题抄在本子上，然后回家上网找资料。根据学生的学习情况来看，游戏已经悄悄地和学习融合到一起了，使学生不知不觉中进行自主性探究，开始形成自己的学习策略。三、结合专题，提高综合学习能力通过在学习村庄中提出问题、解决问题的过程中，学生的许多能力被激发出来，我们进一步要做的就是将这些能力渗透到专题训练当中，得到提升的能力将为学习服务，从而形成一套系统的学习策略。（1）制定主题方案制定计划一方面可以使我们通过对问题的提前思考和预测而减少可能发生的错误，节省以后纠正错误的时间，另一方

8、面促使我们做事有条有条不紊。我们讨论的主题是“如何改善地球暖化”，怎样针对这个主题来开展讨论研究呢，如何细化主题所关联的其它问题呢。学生首先要做的就是理解主题的意义，然后联系实际情况，搜集相关资料，在确定讨论项目时，还要制定相关的表格如下图：  在搜集到的资料中，学生有时难以分清哪些信息有用，哪些信息没有用，往往成为解决问题的障碍。学生通过计划制定一些相关表格，分类记录不同的资料，然后将资料进行对比，整合，使解决问题的方向明晰，思路明确，这样才能确立自己的目标。（2）协作探究在资料搜集，制定方案的过程中，学生都在互相协作，假如当中某一个学生以自己为中心，那么意见很难达成一致

9、，学生都共同意识到这点，所以他们学会思考别人的意见，然后加以判断，和自己的想法相比较，权衡利弊，把自己的建议提出，取长补短，最终达成一致，在这个过程中，学生的团队意识明显增强，他们更懂得如何平衡组员间的关系，在知识获得的同时也取得情感上的尊重。 （3）建立逻辑思维，深化讨论在每次活动中，我都会将一些比较好的村庄让其它小组参考，然后和自己的作对比。很多学生建的村庄，房屋之间的条理很模糊，道路连接不明确，例如“提问”的道路连接到“建议”上，“解释”反而没有道路连接起来，当学生要在某个话题表达自己的观点时，就很难去选择全合适的道路，对于问题的解答也不够深入，讨论内容很多时候只有简短的几个字，例如：“

10、我赞同”、“不错”等等，一个混乱的村庄，只会让建立村庄的学生没有动力去管理，也使讨论陷于瘫痪，所以让学生多看别人的村庄，理解别人的思路，这样才能建好一个有自己逻辑的村庄，形成一个清晰的村庄思维，使别人进入自己的房间时清楚要表达什么难点，提出怎样的问题。如图：例如，有个学生提出电力公交车是减少废气排放的方法，这个得到很多同学的支持，与此同时有的学生提出“如果在郊区如何实施此法”，“大量电力资源如何供应”等等问题，显然，学生的思维得到了很大的拓展，讨论也越来越深入，层次更高。此外，每一个讨论活动结束时,都要让学生对参与讨论的活动进行小结，改进学习方法，获取更多经验。将游戏用于教育中，能为学生创造富有吸引力的学习环境（Malone，1981；Lee & Lee，2001；瞿坤，顾清红，2000），学习”村庄”提供的虚拟社区，有愉快的休闲时光，也有紧张活跃的学习，学生