课题3元素》(第一课时)说课稿---来换

1、课题3元素说课稿（第一课时）本节的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题3 元素，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程等方面谈谈我的教学设计。一、说教材本课是九年级化学“双基”的重要组成部分，元素的概念又是初中化学得核心概念。本课题包括元素，原子、分子，元素、物质之间的关系两部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本成分，也学习了原子的结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一了起来。本节内容是离子学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在本单元中起到了承上启下的作用。二、说教学目标在新

2、课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维目标：1. 知识与技能目标：了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。2.过程与方法目标：（1）通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。（2）能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。3.情感、态度与价值观目标： （1）进一步建立科学的物质观,初步形成从不同角度看待物质的思维方式。（2）在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。（3）通过合作学习，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神，进一步增强团队意识。根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：三

3、、说教学重难点：重点：元素的概念难点：元素概念的形成，分子、原子、元素、物质间的关系。四、说学生元素概念的形成是本节课的教学难点，因为它比较抽象，远离学生的生活经验，在前面两节课的学习中,学生学到涉及元素的知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一困难,新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念就行了。五、说教法针对本节课的课程特点，在教学方法设计上，我采取讲授法与指导学生阅读，讨论与合作探究等多种教学方法相结合的方式。这一年龄阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，化学学科中

4、的逻辑思维能力还有待提高，对于物质的微观结构还没有太深入的认识，因此，教学过程中更多地采用了与多媒体手段相结合的直观教学法。概念教学毕竟要采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，才能在教学中把握好知识的深度和难度。教学结构采取基本训练引入新课，新课学习采取尝试探索及诊断练习相结合，总结提高阶段采取深化练习。六、说学法：在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：指导阅读法，小组合作互动学习。七、说教学过程：（一）视频导入引导学生观看黄金搭档广告视频，紧接着提问：花一样钱补五样，补的是哪五样？，追问：分别指的是什么？让学生在玩中引入新知识-元素，提高化学学习兴趣。（二）新课教学出

5、示红色、蓝色、黄色的磁石，分别组成水、二氧化碳、氧气、氢气、一氧化碳这五种物质，然后让学生合作交流思考：按原子怎么分类，教师引出像这样的一类氧原子叫做氧元素，以此类推，氢元素，碳元素。学生根据这个规律总结出元素的概念-同一类原子的总称。然后讲解核电荷数相同而不是核外电子数相同；“同一类原子”。根据分析得出元素的特点：只讲种类，不讲个数。再导入地壳中元素的含量以及生物细胞中元素的含量次序。讲解课本上的讨论化学变化的实质。区分原子、分子、元素、物质间的关系。（三）新课巩固1、不同元素之间最本质的区别是（）不同。、中子数、质子数、核外电子数与中子数之和、相对原子质量2、生活中经常听说这些名词“加碘盐

6、” 、“补铁酱油”、 “高钙奶”，这里的碘铁钙指的是（ ）A、元素 B、原子 C、分子 D、单质3、下列说法中正确的是（）、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成 、二氧化碳是由碳和氧气组成的、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的 、二氧化碳由碳元素和氧元素组成4、判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。a加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。( )b二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。( )c水是由氧原子和氢原子构成的。( )5、空气中含量最多的元素是_；地壳中含量最多的元素是_，生物细胞中含量最多的元素是_。（填名称）（四） 课堂小结 学习了本节内容,你有哪些收获和体会?（五）布置作业 完成练习册P32习题。八、说板书设计一、元素(一)元素的分布和种类1.各种元素在地壳中的质量分数：氧>硅>铝>铁2.生物细胞中的元素质量分数: 氧>碳>氢3元素的分类（二）元素的定义:具有相同核电荷数（即核内电子数）的一类原子的总称。元素原子概念元素就是具有相同核电荷数（即相同质子数