课题 注重学生自主管理 提高学生综合素质的研究申请书

1、附件22013年濮阳市职业教育教学改革项目立 项 申 请 书申请立项名称：注重学生自主管理 提高学生综合素质的研究 项目主持人： 杨改景 申 请 单 位： 濮阳市南乐县城关镇初级中学 联 系 电 话：填 报 日 期： 2013-04-08 濮阳市教育局制申请课题情况 申请立项名称注重学生自主管理 提高学生综合素质的研究申请经费（元）2000元预期完成时间2014年 5月 8日主持人情况姓 名杨改景性别女民族汉出生年月1976.12职 务教师职称中学高级教育研究专长教学研究工作单位南乐县城关镇初级中学主要参加者简况姓 名性别年龄职务职称工作单位从事职教工作年限项目中的分工董殿玺男40教师中一 南

2、乐县城关镇初级中学21组织实施落实董聚英女39教师中一南乐县城关镇初级中学20搜集材料李志玲 女35教师中一南乐县城关镇初级中学15具体实施程艳斋女38教师中一南乐县城关镇初级中学19具体实施谷会庆男41教师中一南乐县城关镇初级中学22具体实施赵 雪女38教师中一南乐县城关镇初级中学19查漏补缺葛永安男36教师中一南乐县城关镇初级中学18具体实施张君茹女33教师中一南乐县城关镇初级中学13调查报告申利民女39教师中一南乐县城关镇初级中学19具体实施薛自英女37教师中一南乐县城关镇初级中学18具体实施研究基础1.主持人和课题组成员已有的与申请课题相关的代表性研究成果本课题的研究成员都是年富力强的

3、中青年教师，学历都是本科，且都是专业一致。课题成员都是班主任工作上积极认真，思想上要求积极进步，事业心强，有奉献精神，忠诚与党的教育事业。本课题由学校业务校长参与，共同协作。这几位教师彼此之间非常了解，工作上配合默契，总能很好的完成教学及教研任务。本课题负责人杨改景具有较扎实的基本功和较强的数学教育能力，在班主任和数学教育中取得了较好的成绩。2. 主持人和课题组成员已有的其他研究成果2010年5月参与省级课题农村初中学生数学两级分化现象原因分析及问题对策研究 杨改景2011年6月参与了市级课题_单元过关策略研究 杨改景2011年6月参与了市级课题_单元过关策略研究 董殿玺2011年6月参与了市

4、级课题_单元过关策略研究 程艳斋2011年6月参与了市级课题_单元过关策略研究 董聚英课题论证1.选题的意义和价值（学术价值或应用价值）著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。 要培养学生良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，使其具有高度的社会责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要求教师在指导学生学会学习的同时，更要教会学生学会做人。学校教育要体现“以人为本”的理念，要加强学生的自主管理，

5、激发学生的主观能动性，要营造一个民主、和谐的育人环境。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。长期以来，班主任们总是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这局面，我们做班主任的就应改变观念，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自主管理。我们提出“自主管

6、理、自我教育、自主学习”的三自教育，以人为本，重视德育教育，培育和谐发展人材的重要步骤。我们认为：自主管理是成功的基础，自我教育是成功的保证，自主学习是成功的升华。2.本课题的预期目标、总体框架和基本内容预期目标：本课题研究的目标主要定位在以下三个方面：   1科学界定“学生自主管理、自我教育、自主学习”的精神实质与思想内涵，构建完整的可供操作评估的“学生自主管理、自我教育、自主学习”的目标体系，提高学生综合素质。   2优化学校、家庭、社会德育工作中“学生自主管理、自我教育、自主学习”教育模式和操作策略。  &#

7、160;3形成符合我校实际的“学生自主管理、自我教育、自主学习”的保障机制，有效促进我校学生思想品德、心理素质、法制观念的形成和提高学生综合素质。  3.本课题研究的基本思路、研究方法及可行性分析.本课题拟突破的重点难点问题及主要创新点和特色.   一本课题研究的主要内容设计：   学校教育 教师、学生关于学生自主管理、自我教育、自主学习认识的调查与分析 促进学生自主管理、自我教育、自主学习的一般策略研究与具体策略研究 在班集体建设中学生自主管理、自我教育、自主学习能力提高学生综合素质

8、。 在校园文化建设、社会实践调查和研究性学习开展中如何渗透学生的自主管理、自我教育、自主学习  在学校、班级主题教育活动中，如何充分发挥学生的主体作用，激发学生参与其中的积极性和创造性（主题可以是“我为班级、学校建设献一计”、“班级学风评比”、“优秀作业评比”、“书法比赛”、“演讲比赛” 举行“告别网吧 拒绝手机进校园”等等）    家庭教育  学生家长关于学生自我教育、自主管理和自我评价认识的调查与分析  通过家长学校专题讲座的开设，转变家长教育观点，提高家长教育技能的研究 

9、0;  二、课题的理论依据本课题研究的理论依据主要是1、马克思主义关于人的全面发展的理论。马克思指出：人的能力的发展，人的社会关系的发展都是与人的个性发展分不开的，人的个性就是人的个体性，主要表现在人的特性和人的自主性。2、创新性自主管理的实践基础。杜威提出的主张是强调儿童是活动的主体，强调儿童主动参与、主动体验、亲自实践、主动探究。3、教育理论中的“人本教育观”。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展已使人们对“学生的主体”地位有了充分的认识。学校管理活动纷敏复杂，千头万绪，最重要的还是人的因素，老师的因素，学生的因素。4、基础教育

10、课程改革纲要(试行)学生的自主发展强调的是学生在自主管理、自我教育、自主学习过程中实现的对自身的不断超越，这不仅体现在知识方面的建构，更重要的是能力的锻造与提高。基础教育课程改革纲要(试行)中明确提出了学生要在教师的指导下，“处理好传授知识与培养能力的关系”，注重培养“独立性和自主性”，在实践中学习，“主动地、富有个性”地学习。强调通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作和社会活动的能力。” 这些都体现了我们所倡导的以自主管理、自主学习为主题的自主发展是着眼于培

11、养学生终身学习的愿望与能力和体现国家对公民素质的基本要求。     这些自主教育的理论为我们开展课题研究构建了主干理论框架，提供了强有力的理论掌握，我们将在课题研究开展的过程中进一步丰富和完善，创建具有我校特色的学生自主教育、自主管理、自主评价的理论体系。三、研究方法：文献研究法    文献资料法。文献研究法主要采用于课题准备阶段，通过对国内外相关研究成果的检索学习，结合本校实际，完善研究方法，确定方案设计，指导课题研究。 调查研究法   我们将主要运用调查法研究现行德育教育

12、中影响“学生自主管理、自我教育、自主学习”的因素，发现研究活动中存在的问题,分析问题产生的原因，及时指导调控。 行动研究法   通过学习、实践、研讨，在不断反思总结的过程中找到科学、高效的促进学生自主管理的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。自主发展的工作思路及具体做法。   经验总结法   重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，研究“学生自主管理、自我教育、自主学习”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经

13、验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西，进行归纳整理，便于成果推广。 个案研究法    我们将主要运用个案研究法研究“学生自主管理、自我教育、自主学习”的差异性，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。四、主要参考文献、研究资料及相关科研条件1、班主任工作要细致入微，张胜华，陕西教育（行政版） 2、心理发展与教育刘红云、孟庆茂、张雷，3、中小学管理、班主任之友等教育杂志4、今天怎样做教师点评100个教育案例王晓春华东师范大学出版社5、细节决定成败汪中

14、求新华出版社课题研究的保障措施    1组织保证：学校将成立的校长挂帅的总课题组，在此基础上相应建立的学校中层领导，骨干班主任、学科带头人牵头的课题组，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作，我们还将与高等院校、省市教科所教科研专家保持联系，请他们对课题研究进行把关，并从理论上给予具体指导。    2时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得实效，课题组活动每月不少于一次。    3经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。五、研究步骤方法（一）研究步骤1.

15、整理准备阶段.(2013年4月2013年5月):制订课题研究计划,成立课题组; 整理、完善学生成长记录袋；收集国内外学生自主管理的关文献。进一步确立目标,明确方向.2.深入实施阶段.(2013年5月2014年5月):根据实施计划和既定目标深入实施让学生自我管理、自我教育、自主学习能力提高学生综合素质的策略.3.总结提高阶段.(2014年4月2014年5月):基本完成实验任务,出版实践成果.在自主管理、自我教育、自主学习基本成型的背景下, 提高学生的综合素质，班级的管理有明显提高。总结经验，形成成果，撰写总结报告，申请结题。 预期研究成果主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及应用效益（一）阶段性研究成果成果一：本课题研究报告成果二：系列研究论文成果三：参与教师科研成果汇编成果四：教学实践成果。（二）最终成果的名称