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文档简介

1、长城说课稿 临一小 李玲长城是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元课文。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文学资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。根据教材内容和学生情况，我确定了本课教学目标如下：一、认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族

2、自豪感。二、有感情朗读课文，感受长城的高大坚固。三、学习由远及近、由整体到部分的表达方法教学重点：在阅读中感受长城的高大坚固和气魄雄伟为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。第一环节 展示图片在情景中激情于漪老师说过：“语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的长城谣随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上）长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场

3、硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。第二环节 品词析句在文本中动情学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。语文课程标准要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课

4、文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会“气魄雄伟”和“奇迹”的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。学生在充分阅读勾画体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。第三环节 拓展延伸，在心灵倾吐中移情学生对长城有了深刻地了解，内心油然而生强烈的爱国之情。如何表达这种情感呢？我设计了“小导游”的环节。08年奥运会将在北京举行，那时会有很多的外国人参观我们的长城，如果你位小导游，你会怎样介绍长城呢?通过课文的学习和学生自己准备的资料进行介绍，将口语训练与情感表达结合在一起，之后出示名

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