9 从百草园到三味书屋

1、鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。 从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋选自选自朝花朝花夕拾夕拾。 朝花夕拾朝花夕拾 是一部散文集，共搜集了是一部散文集，共搜集了10篇文篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。少年时代生活的。 写写从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋时鲁迅已时鲁迅已40多岁了。多岁了。 朝花夕拾朝花夕拾意思是意思是: 早上的花到晚上才拾取，早上的花

2、到晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。晚年回忆起少年时代的事。 1918 1918年年5 5月首次用鲁迅的笔月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上名，发表中国现代文学史上第第一篇白话小说一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。 著作有著作有小说集小说集呐喊呐喊、彷徨彷徨、散文诗集散文诗集野草野草、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、杂文集、杂文集坟、坟、热风热风、华盖华盖集集、二心集二心集等。其中等。其中19211921年年1212月发表的中篇小说月发表的中篇小说阿阿Q Q正传正传，是中国现代文，是中国现代文学史上的不朽杰作。学史上的不朽杰作。 我们曾学过他写

3、的我们曾学过他写的风筝风筝 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。树人；字豫才。18811881年年9 9月月2525日，鲁日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的关于鲁迅少年时家中的“变故变故” 鲁迅鲁迅1313岁那年除夕，岁那年除夕，7979岁的曾祖母去

4、世了。当时已岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。绍兴。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，不过，知道这年外放主考的学

5、台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至都捉去，甚至“满门抄斩满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。难，其他男人也都避开了。留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变

6、国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学东京弘文学院毕业照院毕业照1 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。于谋财害命。2 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是这就是中国的脊梁。中国的脊梁。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛

7、奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了 。鲁迅名言鲁迅名言13注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyunttngshnbsutukushudngcunlin14注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：碧绿的菜畦碧绿的菜畦霄霄 云霄云霄

8、霭霭 暮霭暮霭宵宵 元宵元宵 蔼蔼 和蔼和蔼躁躁 急躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音比比 较较 听录音，整体感知课文听录音，整体感知课文从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁迅鲁迅根据标题分析，文章以什么为根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？几节文字写三味书屋？17研读第九小节研读第九小节 思考讨论这一节思考讨论这一节在全文中的作用，表在全文中的作用，表达了怎样的感情。达了怎样的感情。“我我”即将结束在百草即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，园的生活，要去私塾读书，“我我

9、”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？18 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三个字，表明了去三三个字，表明了去三味书屋是味书屋是被迫的被迫的。第二句三个。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和

10、对 三 味 书 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：19 这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不不知道知道和三个和三个也许是也许是从儿童的角度，以从儿童的角度，以疑问、猜测疑问、猜测以及无可奈何的语气以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行，对离开百草园的原因进行推测推测。全城中称为最严厉的书塾，全城中称为最严厉的书塾，“称为称为”一词一词用得非常准确，说明这只是传说，用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾为下文写书塾的严而不厉伏笔的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了我将不能常到

11、百草园了”，表现了我的表现了我的遗憾遗憾心情，心情，常常字用得也非常准确。到字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个到。两个AdeAde和两个和两个我的我的配合使用，真切地表现了配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。 小小 结：结：理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料回忆百草园的乐园生活回忆百草园的乐园生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）回忆三味书屋的读书生活回忆三味书屋的读书生活（10尾）尾）百百 草草

12、园园-乐园乐园 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12(12岁岁到到1717岁岁) )在这里读书。在这里读书。 研读课文第一部分研读课文第一部分为什么百草园是乐园？为什么百草园是乐园？1、百草园美景（、百草园美景（2） ( (泥墙根泥墙根) ) 2、神秘的故事（、神秘的故事（3-6） ( (美女蛇美女蛇) ) 3、有趣的游戏（、有趣的游戏（7-8） ( (雪地捕鸟雪地捕鸟) )研读第二小节研读第二小节 思考讨论写思考讨论写作顺序的特点。作顺序的特点。高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚

13、紫红的桑葚24 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？25课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么句式连在一这些景物是通过什么句式连在一起的？起的？ 用了用了“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”的句式把诸多景的句式把诸多景物连在一起。物连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生动。动。26 “不必说不必说”撇开一些东西，是撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突

14、出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？27 碧绿的菜畦碧绿的菜畦28光滑的石井栏光滑的石井栏29 高大的皂荚树高大的皂荚树30 （紫红的桑椹（紫红的桑椹）31 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文32皂荚树33桑桑 葚葚34黄黄 蜂蜂35叫天子叫天子36斑蝥斑蝥37覆盆子覆盆子38何首乌根何首乌根39何首乌何首乌40木莲藤木莲藤百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚

15、鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物动物动物低低高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物观察景物有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 小结：以春、夏、秋三季为序，面小结：以春、夏、秋三季为序，面与点相结合，写出百草园是我的乐园。与点相结合，写出百草园是我的乐园。42“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂

16、黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静静动动动动静静准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧绿、紫红碧绿、紫红声音声音味道味道形状形状颜色颜色从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比写作特色写作特色写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。从描写的感官角度看：从描写的感官角度看：44第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 第二

17、，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 第三，层次井然，条理分明。第三，层次井然，条理分明。先用两句先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局整体，再写局部的部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个，这是一种顺序。第一个“不必说不必说”由低到高由低到高写静物，第二个写静物，第二个“不必说不必说”由高到低由高到低写动物，这又是一种顺序。写动物，这又是一种顺序。整体是从植整体是从植物写到动物物写到动物，局部是从局部是从动物写到植物动物写到植物，这又是一，这又是一种顺序。种顺序。 写景美在：写景美在：重点重点：第：第2自然段的写景是全

18、文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小像小珊瑚珠攒成的小球珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；觉上写；鸣蝉的鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀弹琴，蟋蟀弹琴”，是从，是从_上写；覆盆上写；覆盆子子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有，

19、所以说它有声有色、有滋有味。滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色形状形状视视听觉听觉味觉味觉春末春末盛夏盛夏秋天秋天 A. A.不必说碧绿的菜畦不必说碧绿的菜畦, , 光滑的石井栏，高大的皂荚光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；树，紫红的桑葚； B.B.也不必说鸣蝉在树叶也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜里

20、长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。草间直窜向云霄里去了。 C.C.整体部分从整体部分从“菜畦、菜畦、皂荚树、桑葚皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、鸣蝉、黄蜂、叫天子黄蜂、叫天子” D.D.局部部分从局部部分从“油蛉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写由低到高写静物静物由高到低写由高到低写动物动物从动物写到从动物写到植物植物从植物写到从植物写到动物动物3、本段层次井然。如先用两句、本段层次井然。如先用两句“不必说不必说”写百写百草园整体，再写局部的草园整体，再写局部的“泥墙根一带泥

21、墙根一带”，这是一种从整体，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：来：百草园一角百草园一角研读研读3 36 6段段 思考讨论这几段思考讨论这几段运用了何种记叙的方运用了何种记叙的方法，在文中有什么作法，在文中有什么作用？用？ 写了百草园的景写了百草园的景物后，为什么要写美物后，为什么要写美女蛇的故事女蛇的故事? ? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这

22、一内容？这一内容？A表现长妈妈的迷信思想表现长妈妈的迷信思想B寄托善良制服邪恶的愿望寄托善良制服邪恶的愿望C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理使人们从中得到一些教训，悟出一些道理D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力吸引力 课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于引出出了关于“美女蛇美女蛇”故事的插叙。作者是故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色

23、彩，给百草园增添了神园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感。秘感。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园“乐乐园园”的情趣。的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。糅进了感人的看法。 小小 结：结： 思考讨论这两段叙事思考讨论这两段叙事有什么特点。有什么特点。冬天的百草园冬天的百草园 研读第七、八两研读第七、八两段段阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：

24、作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动

25、词，试背雪地捕鸟抓住关键动词，试背雪地捕鸟 第第7 7、8 8段写百草园的冬天。段写百草园的冬天。先以无味作陪衬先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了写雪地捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩拉、和罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的过程，也

26、从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴兴奋、惊喜奋、惊喜之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次的乐趣，再次暗点乐园暗点乐园。 小小 结：结：百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣有声有色，充满乐趣美女蛇故事美女蛇故事增添增添了神秘色彩，丰了神秘色彩，丰富了情趣。富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带带来无穷乐趣来无穷乐趣 用用200200字左右的篇幅描绘你所看到字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意

27、用词的准确性。的情形，注意用词的准确性。第二课时第二课时2、57预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？3、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。三三味味书书屋屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三味味书书屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位63研读研读1010、11 11两段两段 思考讨论这两段写思考讨论这两段写什么内容？什么内容？ （1010）书屋陈设）书屋陈设 （11 11）先生印象）

28、先生印象从文中找出写从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？ 由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方极方正，质朴，博学正，质朴，博学等词，说明等词，说明我对先生很恭敬我对先生很恭敬；极极和和很很这两个表示程度的副词中饱含着这两个表示程度的副词中饱

29、含着敬重敬重。点拨：第点拨：第10、17段的描写段的描写65三味书屋后园三味书屋后园研读研读1212段至文末段至文末 思考讨论：这一部分选取了几思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。个片段，再现了怎样的私塾教育。 四个片段。四个片段。 （12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉 （17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣 （21-2321-23）师生读书）师生读书 （2424） 做戏画画做戏画画 私塾教育扼杀儿童好奇求知私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。的特点，教育的方法单一呆板。 662 2、怎样理解

30、先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我我”的性格特征的理解。的性格特征的理解。67 游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节

31、的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 684、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。69三味书屋三味书屋：“三味三味”

32、取自取自“读经味如稻梁，读史味读经味如稻梁，读史味如肴馔如肴馔(zhu(zhun)n)，读诸子百家，味如醯，读诸子百家，味如醯(x)(x)醢醢(hi)(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了想得到仁，这仁就来了. .是宣扬孔子哲学思想是宣扬孔子哲学思想“

33、仁仁”的的上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）（是宣扬消极避世人生态度的） 疑难的句子资料 70、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了心想到仁，

34、仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼幼学琼林学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开（那个缺口）就像一个狗洞大开着着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初初九潜龙勿用九潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时君子应韬光隐晦以待时机机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物

35、人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。极必反的道理。” 难点检索难点检索71 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的典藉文献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上为下等里最上的一级，下上为下等里最上的一级，好坏交错；那好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下我们可以如下断句：断句：“厥土：下上、上错；厥贡：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚。” 5 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥

36、，一坐皆惊呢 ；金叵；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来指念书时加在句尾用来加强感情的声音。加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如玉如意意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。） “

37、先生先生, ,怪哉怪哉这这虫虫, ,是怎么一回事？是怎么一回事？” 读到这里读到这里, ,他总他总是微笑起来是微笑起来, ,而且将头而且将头仰起仰起, ,摇着摇着, ,向后面拗向后面拗过去过去文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?73先生是一位极方正、质朴、博学的人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。一是一是知识渊博知识渊博，但拒，但拒绝回答绝回答“怪哉怪哉”一类的问一类的问题题二是二是教学认真教学认真，不断，不断增加教学内容。学生捧读增加教学内容。学生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的之类的书。书。三是三是比较开明比较开明，对学，对学生严而不厉，甚至是严而生严而不厉，甚至是严而可亲。不太

38、束缚学生。可亲。不太束缚学生。74请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生? ? 在当时的封建教育制度下，先生在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。自己的老师。75 三味书屋的先生寿镜吾（三味书屋的先生寿镜吾（1849184919291929），名怀鉴，字），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他镜吾，浙江会稽人。他2020岁那年，考取会稽县的岁那年，考取会稽县的“学生员学生员”（秀才）

39、，后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至至19291929年年7 7月月3030日，日，8080高龄去世，整整教了高龄去世，整整教了6060年。年。 寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，

40、以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。和先生的家属保持联系。关于三味书屋的先生关于三味书屋的先生76你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎

41、样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。发展的封建教育表示不满。 77文章用百草园自由快乐的生活同三文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无

42、味的生活作对比，表现了味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。78（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：严肃：严肃79从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋全文总结全文总结 课文共写了课文共写了百草园百草园和和三味书屋三味书屋两处两处的童年生活。文章由的童年生活