【讲座】基于语文关键能力检测的信息类阅读题考点设置

1、基于语文关键能力检测的信息类阅读题考点设置 目录信息类阅读考题特点信息类阅读考题特点一信息类阅读题考点设置信息类阅读题考点设置二信息类阅读试题命制探讨信息类阅读试题命制探讨三信息类阅读 2020年高考语文共有十套试卷：教育部考试中心命制5套全国卷、全国卷、全国卷、新高考卷（山东卷）、新高考卷（海南卷），自主命题5套北京、天津、上海、浙江、江苏。 河北、辽宁、江苏、福建、福建、湖北、湖南、广东、重庆8省市作为第三批改革试点省份，2021年高考语文试卷势必也要采用全国新高考卷。试卷试卷课标课标全国卷全国卷新高考全国卷新高考全国卷变化点变化点现现代代文文阅阅读读 文本类型文本类型论述类论述类实用类实

2、用类文学类文学类现代文阅读现代文阅读（信息类）（信息类）现代文阅读现代文阅读（文学类）（文学类）论述类文本和实用类文本论述类文本和实用类文本合二为一，作为现代文阅合二为一，作为现代文阅读读进行进行考查考查题目数量题目数量9 99 9未变未变分值分值3636分分论述类论述类9 9分分实用类实用类1212分分文学类文学类1515分分3535分分现代文阅读现代文阅读（信息类（信息类1919分）分）现代文阅读现代文阅读（文学类（文学类1616分）分）总体减少总体减少1 1分。信息类相比分。信息类相比1919年的论述类、实用类减年的论述类、实用类减少少2 2分，文学类增加分，文学类增加1 1分分题型题型

3、选择题选择题6 6主观题主观题3 3选择题选择题5 5主观题主观题4 4选择题减少选择题减少1 1题题，主观题增主观题增加加1 1题题2020年课标全国卷与新高考全国卷试卷结构（现代文阅读部分）对比信息类阅读 教育部考试中心在2020年7月10日于中国教育报上发表的打赢疫情防控和高考命题攻坚战，筑强立德树人落实机制，推进高考改革纵深发展2020年全国高考命题评析一文中，将这种新题型命名为。 “语文科创新考查理念，聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养，改进阅读能力考查设计，将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读，摆脱固化的文体类型限制，增强阅读对象的丰富性与包容度增强阅

4、读对象的丰富性与包容度；同时，提高主观性试题比例，增加思考和作答的开放性与层次性增加思考和作答的开放性与层次性。”信息类阅读 首先，试卷的结构布局更为均衡，将论述类、文学类、实用类文本阅读调整为现代文阅读（信息类阅读）和现代文阅读（文学类阅读），既涵盖中学教学的，又与现实生活中的对接，增强了阅读对象的丰富性，。（教育部考试中心紧贴时代培根铸魂 深化改革行稳致远2020年高考语文全国卷试题评析，中国考试2020 年第 8 期 ） 阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读3方面的能力构成。信息性阅读是其对象主要有论述性文本和实用性文本。（张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径，中国

5、考试2019 年第 12 期 ）2017年以来课标全国卷“论述类文本阅读”和“实用类文本阅读”的试题特点2020年新高考卷“现代文阅读”的试题特点普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）对信息类阅读的要求 较明确的表述共有四处：任务群12、必修课程学习要求、学业质量水平4-2级质量描述、“学业水平考试与高考命题建议”之“命题指向” 学习任务群学习任务群1212“科学与文化论著研习科学与文化论著研习”：“理解文本内容”“体会科学与文化论著的表述方式”“了解文本中的基本概念和观点”“理清文本结构脉络、论证逻辑”。（2020年新高考卷）4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要的定义。（2

6、020年新高考卷）5.如何理解文中画横线句子的作用？普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）对信息类阅读的要求 必修课程学习要求：必修课程学习要求：“阅读实用类文本，能准确、迅速地，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本，能够准确，。” 学业质量水平学业质量水平4-2：“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系并能找出相关证据材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观点。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）对信息类阅读的要求 “学业水平考试与高考命题建议学业水平考试与高考命

7、题建议”中中“命题指向命题指向” ： “阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容； “表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容； “梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。 这三个板块在2020年新高考卷信息类阅读题中都有明确的落实。 一核一核四层四层四翼四翼立德立德树人树人服务选拔服务选拔导向教学导向教学必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性中国高考评价体系对信息类阅读的要求为什么考为什么考考什么怎么考以

8、认识世界以认识世界为核心的知为核心的知识获取能力识获取能力群群以解决实际以解决实际问题为核心问题为核心的实践操作的实践操作能力群能力群涵盖各种关涵盖各种关键思维能力键思维能力的思维认知的思维认知能力群能力群 2019年，中国高考评价体系出台，系统、完整地阐释了高考评价的原则、功能、路径等。语文学科的关键能力，根据学科特点，可从阅读能力和表达能力两个方面分类、分层呈现。新高考卷高考评价体系多维度量表（现代文阅读部分）信息类阅读能力 在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次

9、要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。（倪文尖、张开基于高考评价体系的语文考试内容改革设计，语文建设2020 年第 2 期 P6）不是单一能力，是个能力群不是单一能力，是个能力群关注关注信息信息的的搜索、获取、筛选、提炼搜索、获取、筛选、提炼关注信息的分析、整合、评价、运用、转化关注信息的分析、整合、

10、评价、运用、转化常规教学内容：命题设误常用手段和选项错误常见类型筛选、整合、概括文本信息筛选、整合、概括文本信息间接推断、复杂推断间接推断、复杂推断整体把握文本、论证分析整体把握文本、论证分析分析、评价观点和材料之间关系分析、评价观点和材料之间关系分析、评价文本的主要观点和基本倾向分析、评价文本的主要观点和基本倾向分析、评价文本的社会价值、现实意义分析、评价文本的社会价值、现实意义信息类阅读题考点设置运用文本信息解决实际问题运用文本信息解决实际问题比较、分析多则文本异同比较、分析多则文本异同考点1：筛选、整合、概括文本信息1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文

11、化记忆中传统节日起源的历史不一定具备历史的真实性，它可以是被回忆的历史，也可以是 神话传说。 B.理解传统节日起源的文化记忆如何转变成节日主体生活中有意义的历史，是节日起源解释层面 上的真实意图。 C.文化记忆视角下的传统节日起源无法确认其具体时间，比如端午节食粽子习俗可能在南朝之前也可能之后出现。 D.传统节日的文化记忆，借助活动、仪式等物质性的或者象征性的符号保存、传播、延续，它联结着历史与未来。 在阅读和理解文本的基础上，根据备选项搜寻原文与之相关的信息，检测的是在阅读和理解文本的基础上，根据备选项搜寻原文与之相关的信息，检测的是学生筛选、概括、整合文本信息的能力。学生筛选、概括、整合文

12、本信息的能力。考点1：筛选、整合、概括文本信息 备选项：C.文化记忆视角下的传统节日起源无法确认其具体时间，比如端午节食粽子习俗 可知，端午节食粽子习俗可能在南朝之前已经出现。可知，端午节食粽子习俗可能在南朝之前已经出现。 原文信息：比如端午节食粽子习俗最早出现在南朝吴均的续齐谐记中，后来又被诸多文献转录记述，于是，人们依据续齐谐记的记录，肯定端午节及食粽子习俗起源的明确时间。然而，考点1：筛选、整合、概括文本信息 备选项：A.文化记忆中传统节日起源的历史不一定具备历史的真实性，它可以是被回忆的历史，也可以是神话传说。 原文信息：从文化记忆的角度讲，传统节日的起源，“出埃及是以色列人的起源神话

13、，这与它是否具有历史真实性毫无关系：在逾越节上它被当作起源神话，它已进入到这个民族的文化记忆之中。考点1：筛选、整合、概括文本信息 备选项：B.理解传统节日起源的文化记忆如何转变成节日主体生活中有意义的历史，是节日起源解释层面上的真实意图。 原文信息：因此，从文化记忆视角讨论传统节日起源，不在于传统节日起源的历史真实性，而是强调传统节日起源的文化记忆如何转变成传统节日主体生活中有意义的历史，如何发挥“规范性和定型性力量”，这才是传统节日起源解释层面上的真实意图。考点1：筛选、整合、概括文本信息 备选项：D.传统节日的文化记忆，借助活动、仪式等物质性的或者象征性的符号保存、传播、延续，它联结着历

14、史与未来。 原文信息：在形式上具有“高度成型”的庆典仪式性的社会交往和节日，媒介是。这些仪式活动将生活固化在记忆里，并且年复一年地重复上演，所以，每次节日活动的传统就是对于节日起源及其相关人物、事件的文化记忆的“重复”。 许多确认民族、地域认同和强化身份的知识得以在传统节日活动中不断巩固，考点1：筛选、整合、概括文本信息 （1）准确定位信息区间，区分主要信息和次要信息准确定位信息区间，区分主要信息和次要信息（2）在不同文本的信息之间或者同一文本的不同信息区间建立联系在不同文本的信息之间或者同一文本的不同信息区间建立联系（3）信息的多区块整合概括）信息的多区块整合概括（4）注意信息的转述）注意信

15、息的转述考点1：筛选、整合、概括文本信息 熟悉信息加工的主要方式熟悉信息加工的主要方式等值转述判断形异意同形似意异形异意异考点1：筛选、整合、概括文本信息 4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分） 本题考查对关键信息的整合能力，属于对基本概念的应用型考查。 在具体情境中处理和运用关键信息的能力； 对关键信息整合并准确表达的综合品质。（1）准确定位信息区间，区分主要信息和次要信息准确定位信息区间，区分主要信息和次要信息 （2）在不同文本的信息之间或者同一文本的不同信息区间建立联系）在不同文本的信息之间或者同一文本的不同信息区间建立联系（3）信息的多区块整合概括）信息的多区块整合概

16、括（4）注意信息的转述）注意信息的转述考点1：筛选、整合、概括文本信息 4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）材料一第五段材料一第五段：“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”；材料二第一段：材料二第一段：“历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合” ；材料一的研究性质及材料二第二段，以及对长江三峡地貌和武汉等城市的形成演变等信息材料一的研究性质及材料二第二段，以及对长江三峡地貌和武汉等城市的形成演变等信息，可知其研究对象为“自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程”。研究目的为“寻找的原因”“探寻其

17、规律”。 整合上述关键信息，根据下定义由单句构成的特点。按照“是”的句式整合作答。考点2：间接推断、复杂推断2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，汉书地理志应是重要的参考书目。B.通过对比1935年禹贡半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野。C.改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领城的扩大。D.从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。 均需要依据原文作者的观点进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及均

18、需要依据原文作者的观点进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及逻辑推理能力。逻辑推理能力。考点2：间接推断、复杂推断 备选项： C.改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领城的扩大。 原文未强调主次轻重，选项原文未强调主次轻重，选项“主要得益于主要得益于”以偏概全以偏概全。 原文信息：材料一的第6段：“改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整

19、理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”考点2：间接推断、复杂推断 （1）了解各种关联词背后的逻辑关系了解各种关联词背后的逻辑关系 （2）掌握概念、判断、推理的基本知识掌握概念、判断、推理的基本知识 （3）注意概念、判断、推理的常见设误类型。概念有答非所问、内涵外延不清、注意概念、判断、推理的常见设误类型。概念有答非所问、内涵外延不清、张冠李戴等，判断有范围不当、偷换概念、曲解文意等，推理有强加因果、牵强张冠李戴等，判断有范围不当、偷换概念、曲解文意等，推理有强加因果、牵强附会等。附会等。难考点2：间接推断、复杂推断（2017年课标全国卷现代文阅读第3题） 3根据原文内容，下列说法不正确

20、的一项是（3分） A如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 B如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。 C只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。 D气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。 均需要依据原文作者的观点进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及逻辑推均需要依据原文作者的观点进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及逻辑推断断能力。能力。考点2：间接推断、复杂推断 备选项： A如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 原文信息：第1段：“气

21、候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。”考点2：间接推断、复杂推断A A项考查文章项考查文章立论的前提立论的前提全文的全文的核心论题核心论题如何实现气候正义如何实现气候正义全文的全文的立论前提立论前提气候容量有限气候容量有限选项前提置换：选项前提置换： “有限有限”“无限无限”结论置换：结论置换： 需要需要伦理审视、讨论气候正义伦理审视、讨论气候正义不必不必伦理审视、讨论

22、气候正义；伦理审视、讨论气候正义；逻辑推断前提不成立论证无意义资源无限资源无限自由使用自由使用空间、时间维度的约束失效空间、时间维度的约束失效不必规定权利和义务不必规定权利和义务人与气候间也不存在具体行为规范人与气候间也不存在具体行为规范考点2：间接推断、复杂推断 备选项：B如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。 原文信息：第3段：“这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候

23、系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。”考点2：间接推断、复杂推断 B B项考查了一个项考查了一个假设推理。假设推理。 已知信息：所谓长期目标已知信息：所谓长期目标“保护气候系统保护气候系统免受人为原因引起的温免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰室气体排放导致的干扰” ；“符合后代符合后代利益利益，为了保护后代利益，为了保护后代利益”选项置换：选项置换：为后代留下为后代留下“同等质量同等质量的的气候系统气候系统”“（目标）能落实（目标）能落实”选项置换：选项置换：后代后代需求需求得到保证得到保证“符合后代符合后代

24、利益利益，为了保护后代利益，为了保护后代利益”逻辑加工：逻辑加工： 如果如果就就充分条件充分条件隐含信息：留下隐含信息：留下“同等质量的同等质量的气候系统气候系统”，后代也能享有，后代也能享有平等的气候权利平等的气候权利。（推断）（推断）需求需求利益利益充分条件充分条件逻辑错误：混淆了逻辑中的逻辑错误：混淆了逻辑中的或然性和必然性或然性和必然性的关系。的关系。考点2：间接推断、复杂推断 备选项：C只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。 原文信息：第2段：“公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内” 第3段：“这

25、一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免生态赤字。”考点2：间接推断、复杂推断C C项考查了假设推理中的项考查了假设推理中的必要条件（只有必要条件（只有才）。才）。当代人当代人义务义务“每个人都控制每个人都控制碳足迹碳足迹”“约束自己的行为约束自己的行为”最基本的最基本的前提前提“以将以将同等质量的气候系统同等质量的气候系统交给后代交给后代”当代人当代人目的目的让后代能够享有让后代能够享有同等的权利同等的权利

26、即实现即实现“代际共享代际共享”没有没有“生态赤字生态赤字”考点2：间接推断、复杂推断 备选项：D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。 原文信息：第4段：“总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。”考点2：间接推断、复杂推断D D项考查整合全文信息后的推断。项考查整合全文信息后的推断。判断选项表述正确与否，关键在于判断选项表述正确与否，关键在于气候容量的公平享有究竟是不气候容量的公平享

27、有究竟是不是很复杂的问题是很复杂的问题。因为，在面对复杂问题时，人们的认识才会随着问。因为，在面对复杂问题时，人们的认识才会随着问题的复杂程度而不断变化，呈现出题的复杂程度而不断变化，呈现出多元化的解读多元化的解读。气候容量的公平享有气候容量的公平享有气候正义的实现气候正义的实现空间和时间两个维度空间和时间两个维度不同时空下的所有人的切身利益不同时空下的所有人的切身利益界定各方的权利义务界定各方的权利义务差异：立场、利益、时代差异：立场、利益、时代共识：认识与实践共识：认识与实践考点2：间接推断、复杂推断2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）A.传统节日的起源若能进入到这个民族

28、的文化记忆中，它便拥有了可持续的规范性和定型性力量。B.传统节日起源的文化记忆不断地被文献记录，这就决定了传统节日被后人原样保留并得到传承。C.文化记忆中传统节日的起源不是一种空幻的文化想象，而是一种基于共同体认同下的文化信仰。D.要研究民族、地方历史的根脉和文化诞生的原点，可以将节日起源的关键性内容作为重要对象。 均需要依据均需要依据文本信息文本信息进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及逻辑推进行一定的推断，检测的是对文本观点的概括及逻辑推断断能力。能力。考点2：间接推断、复杂推断 （1）对文章若干个相关信息进行综合，得出新信息的归纳能力；对文章若干个相关信息进行综合，得出新信息的归纳能

29、力； （2）对文章显性信息进行推断，使隐形信息显性化的推理能力；对文章显性信息进行推断，使隐形信息显性化的推理能力； （3）对无序信息进行重组加工，推衍出新信息、新发现的判断能力。对无序信息进行重组加工，推衍出新信息、新发现的判断能力。推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推出一个新的判断（结论）。推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推出一个新的判断（结论）。考点3：整体把握文本、论证分析 行文脉络、论证思路、论证结构、论证方法、论证特色（主观题）行文脉络、论证思路、论证结构、论证方法、论证特色（主观题） 5.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分） 考查的是在整体感知的基础上对文本思路和行

30、文脉络的掌握情况，属于对文本基本特征的基考查的是在整体感知的基础上对文本思路和行文脉络的掌握情况，属于对文本基本特征的基础性考查。础性考查。考点3：整体把握文本、论证分析概括段落文意，梳理段落之间的关系，切分行文层次；按序呈现内容。概括段落文意，梳理段落之间的关系，切分行文层次；按序呈现内容。第一段第一段：指出历史地理学的起源可以追溯到禹贡。第二段第二段：则阐释汉书地理志使得中国历史地理学研究初具雏形。第三段第三段：阐释在时空变化发展中产生了沿革地理这一专门学问。第四段第四段：重点论述沿革地理学的意义和成就。第五段第五段：对比辨析沿革地理和历史地理学的不同。第六段第六段：论述在现代地理学的影响

31、下，从20世纪初到改革开放以来历史地理学的发展过程。 首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理； 进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学； 按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。考点3：整体把握文本、论证分析 5.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分） 示例一：示例一：传统节日的文化记忆的研究目的；传统节日的文化记忆的可靠性依据；传统节

32、日的文化记忆中仪式的作用；传统节日的文化记忆的三个特征。 示例二：示例二：首先，从文化记忆视角探讨传统节日起源的意义；其次，论述民众对传统节日起源的解释是有选择性的，文献记录使传统文化获得可靠性；再次，论述文化记忆在传统节日仪式作用下的建构，并由此得到传承发展；最后，阐析传统节日的文化记忆具有物质性（实物记忆）、区域性、根基性的特征。考点3：整体把握文本、论证分析（2020 年课标全国卷年课标全国卷实用类文本阅读实用类文本阅读） 6.钟红明是如何如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。（6分） 4. 材料二是如何一步步地展开论述展开论述的？请结合

33、材料内容具体分析。（4分） 4. 材料二在论证上有哪些特点论证上有哪些特点？请简要说明。（4分） 4.RUC新闻坊是怎样增强怎样增强这篇“新闻观察”结论的说服力结论的说服力的？请根据材料二简要概括。（4分） （1）了解论证分析的基本知识；）了解论证分析的基本知识； （2）整体梳理文本结构、层次、段落内部逻辑关系；）整体梳理文本结构、层次、段落内部逻辑关系； （3）能对主要信息按序排列，整体把握文本思路和篇章结构；）能对主要信息按序排列，整体把握文本思路和篇章结构； （4）明确具体运用什么方法，达到什么效果。）明确具体运用什么方法，达到什么效果。考点3：整体把握文本、论证分析 包含立论、论证、结

34、论等各论证阶段在内的广义上的论证方法包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法。考点3：整体把握文本、论证分析 2.B.文章以气候容量有限为，并由此指向了气候方面的社会正义问题。 原文信息：“气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现”。 “气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。” 2.D.认为乡村与人的情感记忆密切相关，这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提文章论述城镇化与乡愁关系的前提。论证前提论证前提试题中出现过的试题中出现过的“前提前提”有时指判断，有时指先决条件，有时指判断，有时

35、指先决条件，具体含意要根据题目来辨别。具体含意要根据题目来辨别。 包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法。考点3：整体把握文本、论证分析 2.A.文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础为立论的事实基础，论证了论证了人被数据控制的危险。 原文相关信息不集中在某一段，而是全文内容。原文在摆出数字化记忆发展造成的遗忘困难的事实之后，提出被遗忘权的意义，最后又提出人成为数据的表征以及我们的认同被数据所塑造的问题，这些地方均表明文章立论的事实基础是数字化记忆带来的威胁，指向的是人可能被数据控制的危险。立论基础立论基础试题中出现的试

36、题中出现的“立论基础立论基础”多指文章立论的起点。多指文章立论的起点。 包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法。考点3：整体把握文本、论证分析 2.B.文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了论及了二者的有机关联。 原文信息原文信息：“乡村物质文化记忆和非物质文化记忆常常互相融合渗透，构成一个有机整体。”选项将原句加以整合并转述，用“有机关联”概括二者之间“融合渗透”形成“有机整体”的关系，至于二者之间如何融合渗透，作者并未作深入论证；对“有机整体”也没有详细论述，这符合“论及”的意思，论及论及试题中出现的试

37、题中出现的“论及论及”多指议论到，论述到的意思，多指议论到，论述到的意思，一般指对论题并不作详细论述或深入论证。一般指对论题并不作详细论述或深入论证。 包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法。考点3：整体把握文本、论证分析 2.C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了彰显了立足未来的气候正义立场立场。 原文信息： “这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代为自己及后代设定义务”。“我们这一代既是受益人

38、，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代对子孙后代负有道德义务”。“至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。”论证立场论证立场试题中出现的论证立场是指在论述某个问题时，作者所站的角度，试题中出现的论证立场是指在论述某个问题时，作者所站的角度，所选择的立场以及所持的相关态度。所选择的立场以及所持的相关态度。 包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法包含立论、论证、结论等各论证阶段在内的广义上的论证方法。考点3：整体把握文本、论证分析 2.C.

39、与重视个人隐私的写作动机写作动机有关，文章着重论证了着重论证了大数据对个人权利的影响。 原文相关信息涉及全篇。文章主要论述大数据的影响，影响对象可以是个人，可以是社会，就对社会的影响而言，文章略有提及，并未作详细论述，文章重心始终在论证文章重心始终在论证大数据时代与个人的关系，因此选项说“文章着重论证了大数据对个人权利的影响”是符合文章内容的。 文章围绕“被遗忘权”展开论证，并且强调被遗忘权是个人隐私权的发展，如果被遗忘权被剥夺，那么个人隐私将会在大数据技术的作用下，成为加速人的主体身份的“被数据化”的助纣为虐者，可见，文章写作动机是对于个人隐私的重视文章写作动机是对于个人隐私的重视。写作动机

40、写作动机试题中出现的试题中出现的“写作动机写作动机”是说促使作者对某一问题是说促使作者对某一问题进行论证的念头，或者观念。进行论证的念头，或者观念。考点4：分析、评价观点和材料之间关系4.下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（ ）（3分） A.古生物学家安德鲁诺尔曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体。” B.生物学家玛格丽特麦克福尔恩盖表示：“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。” C.微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量

41、也将大大减少。” D.生物学家勒内杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。” 考查对文本观点的掌握、运用及运用相关知识进行逻辑推断的能力。考查对文本观点的掌握、运用及运用相关知识进行逻辑推断的能力。本题属于对文本知识迁移的应用性试题。本题属于对文本知识迁移的应用性试题。考点4：分析、评价观点和材料之间关系 2.下列对原文论证论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文章几次引用文献，目的是论证目的是论证中国古今经典中对“孝”的理解诠释是一致的。 原文首段原文首段：引用礼记是为了阐释礼记中各种“礼制”的

42、记载，都包含家庭伦理规范； 第二段第二段：引述孔子的言论，是为阐释“孝”是常规、通则与规矩，从而佐证“孝无疑是家庭伦理中最重要的观念”。 第三段第三段：引用郭店楚简成之闻之中的话，则是为了论证“孝”成为社会伦理制度的哲理根据。末段引用鲁迅的话，目的是论证“孝之核心理念仁爱作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义”。 （1）辨析文段内观点与材料之间的关系）辨析文段内观点与材料之间的关系 （2）用文本内观点辨析文外信息的正误）用文本内观点辨析文外信息的正误 （3）能用观点句、结论句或关联词语推断文外观点是否与文内观点一致）能用观点句、结论句或关联词语推断文外观点是否与文内观点一致考点4：分析、评价观点

43、和材料之间关系 为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片？请结合材料简要分析。 单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。 “河边”钓鱼事例在文中反复出现，请对其在论述中的作用加以评析。考点4：分析、评价观点和材料之间关系 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。（5分）考点4：分析、评价观点和材料之间关系 5.如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。（5分） 画横线句子：原文末段：画横线句子：原文末段：我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统

44、。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。” （摘编自埃德扬我包罗万象，郑李译） （1）能够依据画线语句位置分析其在结构层面的作用；（2）能品味语句特点，由语句修辞手法的效果入手，品味语句表达作用；（3）能结合情境，洞悉作者引用语句的目的及作用。 作者借用沃尔特惠特曼的诗句与奥逊威尔斯“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地，旨在用轻松诙谐的方式表达观点、总结全文，以让读者获得愉悦的阅读体验。 这类试题要求分析观点的呈现过程，能力要求高于搜索整合和获取信息，仍然属于关键能力里的知识获取能力

45、群，指向的是对文本的阅读理解。更深一层的能力应该从思维认知能力群考虑，特别是从批判性思维能力、辩证思维能力等角度设计教学和检测。考点4：分析、评价观点和材料之间关系 4.下列对新基建相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 6.请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。考点5：分析、评价文本的主要观点和基本倾向 （1）厘清主要观点和基本厘清主要观点和基本倾向倾向 （2）评估其科学合理程度、适用范围、价值影响、论述的完整性等评估其科学合理程度、适用范围、价值影响、论述的完整性等考点5：分析、评价文本的主要观点和基本倾向 教学和检测是否应在信息类文本阅读中考虑设置这一能力层级的试题，

46、特别是设置生活实践情境，让学生运用批判性思维，思考文本与现实的关系，找到文本的当下价值？信息阅读更应关注现实人生，关注现实社会问题的思考路径和解决方法。考点5：分析、评价文本的主要观点和基本倾向 【例26】（三明市2020-2021学年高三第一学期期末质量检测现代文阅读第4题） 4.请从文化记忆角度谈谈广南壮族皇姑节的意义。（4分）皇姑节承载着广南壮族的历史记忆和文化记忆。 皇姑节蕴含着广南壮族求吉祈福的心理诉求。 皇姑节发挥着凝聚人心的作用。 皇姑节强化民族、地域身份认同。考点6：分析、评价文本的社会价值、现实意义 文本信息：文本信息： 材料一：材料一：传统节日文化记忆的研究目的、仪式的作用

47、、三个基本特征。 材料二：材料二：介绍广南壮族皇姑节的来历。 （1）分析主观评价的根据，基于什么事实）分析主观评价的根据，基于什么事实 （2）厘清事实的内容、特点与主观评价的联系）厘清事实的内容、特点与主观评价的联系考点6：分析、评价文本的社会价值、现实意义 【例【例27】（】（2020年山东卷年山东卷现代文阅读现代文阅读1第第3题）题） 3.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分） A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 考查运用文本关键信息处理问题的基本技能，属于基础性考查。考查运用文本关键信息处理问题的基本

48、技能，属于基础性考查。考点7：运用文本信息解决实际问题 【例27】（2020年山东卷现代文阅读1第3题） 3.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分） A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 原文原文信息：信息：材料一第材料一第4段段：“沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”。 材料一第材料一第5段段：“前者（即沿革地理）一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者（即历史地理学）则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变

49、化发展的原因，探索背后的规律”。考点7：运用文本信息解决实际问题运用运用“沿革地理沿革地理”的关键信息，借助具体情境与文外信息，的关键信息，借助具体情境与文外信息，对相关地理现象的归属做判断对相关地理现象的归属做判断 【例【例28】（三明市】（三明市2020-2021学年高三第一学期学年高三第一学期期末期末质量检测现代文阅读第质量检测现代文阅读第3题）题） 3.根据材料内容，下列各项中不属于传统节日文化记忆研究范畴的一项是（3分） A.瑶族描述祖先盘王事迹的歌谣 B.汉族寒食节禁烟火吃冷食的习俗 C.横店影视城的明清宫苑建筑群 D.黄帝故里河南新郑轩辕桥的遗迹 依据依据原文原文信息：信息：传统

50、节日的文化记忆以传统节日集体起源的文化现象、历史事件为研究范畴。考点7：运用文本信息解决实际问题 6.怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。 5.有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑的新史诗的创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。（6分） 5.随着社会的发展，原先家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生活。某年画博物馆想就年画的传承与发展开展文创活动，请结合文本内容，为他们提三条建议。（6分）考点7：运用文本信息解决实际问题 【例【例32】 根据第段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻报道。根据第段提供的解读新闻的方法，分析下面这则新闻

51、报道。 本报讯综合多家媒体报道，昨天傍晚6点半左右，本市西北上空出现不明飞行物，从出现到消失，持续了两分多钟。本报也收到了许多目击者发来的照片。某市民用所带的Jason品牌最新型号手机拍摄了一组照片（见本报），色彩自然，画面清晰，为“不明飞行物”的研究提供了素材。 原文信息原文信息：如何批判性地解读新闻？受众可以从以下几方面加以考虑： 1.报道有无确切的来源？来源可靠吗？ 2.报道的内容完整吗？是否包含事件的时间、地点、人物、原因、经过等要素？假如不完整，原因是什么？ 3.报道者提供了什么证据？这些证据是怎样检验或核实的？ 4.这则新闻除了报道事件外，是否还有其他意图？考点7：运用文本信息解决

52、实际问题 【例例33】 论述论述类文本阅读：类文本阅读：选材是小说家的情感流溢，作者认为，小说中的情感越是潜隐就越有艺术魅力，作者的意图不宜“强势入侵”。 文学文学类文本阅读：类文本阅读：选材是踩星星的孩子，最后一道题问：这篇小说是否符合前一篇论述类这篇小说是否符合前一篇论述类文本中文本中“小说不要有作者意图的小说不要有作者意图的强势入侵强势入侵”的观点？的观点？ 混合文本阅读的目的就是将其打通，激励学生去发现、思考和解决问题激励学生去发现、思考和解决问题，这里设置的就是典型的学习探索情境学习探索情境，学生拿第一个文本教给的方法，来解决第二个文本的问题，应该很有学习探索的成就感。且，从“在不同文本的信息之间建立联系”这一点来看，这道题起到了先导作用。考点7：运用文本信息解决实际问题 （1）体察）体察“文外设题文外设题”特点：即用文外知识对文本内容、观点等进行推断特点：即用文外知识对文本内容、观点等进行推断（2）调动、组织有关知识，对新情境下新信息、新观点进行判断、分析和）调动、组织有关知识，对新情境下新信息、新观点进行判断、分析和评价评价 （3）借助文本观点，对新问题情境进行分析。）借助文本观点，对新问题情境进行分析。考点7：运用文本信息解决实际问题 搜索整合信息能力不只是静态地获取信息本身，重要的是