第二单元(人物传记)教学设计

1、高中语文必修1第二单元(人物传记)教学设计蕉岭中学语文教研组 黄新和 黄伟昌一、单元说明粤教版语文教材按照“论述类”、“实用类”、“文学类”三大类别来编写, “实用类”选择了新闻、传记、科学小品 3种文体3个单元。本单元“传记”， 要求通过学习掌握传记的常识，学习传记的写作。本单元在内容上承续着“认识自我”而来。在确定自我意识的思考过程中， 在规划自己的人生目标和道路的时候，我们应该学会借鉴他人的成败教训。阅读 学习传记作品有助于我们开阔自己的人生视野，较为细致深入地走进他人的生命 世界，并由此反省自己，尝试用文字记录自己的过去，理性的分析自己的长短， 从而更有效地实现自己的人生理想。二、单元

2、教学构想1、教材内容：基本阅读：“布衣总统”孙中山、华罗庚、罗曼罗兰。扩展阅读：留取丹心照汗青、我的回顾。2、三维目标：知识与技能：(1)掌握传记的常识，学写人物传记。(2)理解文中关键词语的含义。过程与方法：以学生“自主合作探究”的形式学习为主，教师点拨、启发。情感态度与价值观：了解文中主人公的伟大贡献，学习他们的高尚品质。3、重点难点：重点：学习传主的精神和高尚品质。难点：。4、教学设想：重点指导学习华罗庚一文。其他篇目安排自学。5 、教时安排：七课时三、单元教学流程1、知识传授：传记的常识。2、学法指导：阅读传记的一般方法：捕捉重要信息3、自主合作探究：。4、写作活动：学写人物传记，根据

3、自己的成长经历，写一篇“我是谁”的自 传；或通过了解长辈们的成长经历，写一篇“他是谁”的他传。5、课外拓展：（1） （2）6、检测与反馈：四、单元活动安排和设计1、本单元的活动课是“人物访谈，学写传记”和“关注自我，学写自传” 这是根据传记文的课堂学习需要而展开的活动。同学们在课文里所学到的传记文 的不同观察角度和多种写法，可以作为描写现实生活人物的指导和借鉴，以便为 不同个性特征的人选择不同的传记写法，或者尝试着为同一个人采取不同的写作 方式。同学们在体悟教科书所选的传记文中传主的精神品行和历史成就时，可以 反观自我，可以评说他人，从而深化个人的思考，磨练自己的眼力。已知宇宙里最为丰富的世界

4、是人的世界，最为复杂的生命是人的生命。一个 人生活的最高目标之一，是尽可能地开掘个人的生命价值。传记是直接、多层面、 显性和隐性地表现人的世界、人的生命的最基本的方式之一，是求索人类价值的 最重要的形式之一。传记文的阅读、学习和写作，应该是非常重要的、与人们终 生相关的活动。因此，应该鼓励学生在可能的条件下，在允许的范围里，更多地 阅读一些优秀的传记作品，尽可能采用多种有效的方式完成本单元的活动。2、点击链接短文本单元“击链接”传记文的一些基本知识。放言述说平生事介绍了传记文 体的特点和写好传记应该注意的几个方面问题。教学时，可以先把这些知识灵活 地贯穿在具体的课文中，然后，在指导学生“写传记

5、”再进行总括，使学生对传 记文体既能获得较为完整的知识结构，又能在实践活动中有所借鉴和有所选择。读书“三到”始知书主要谈论了 “眼到、心到、手到，是我们读好书的前 提和基础”。毫无疑问，读好传记作品，也必须要“三到”。五、教学步骤第一课时 学习传记的常识一、单元导入（略）二、传记知识传授（一）什么是人物传记？传记就是记录不同国家、不同领域的名人事迹的一种文学体裁。人物传记的 写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、 工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败，也可以在记叙成长经历的同时加入 一些议论。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。写人

6、记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、 人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反 映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：（1）通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、 服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。（ 2）通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。（ 3）通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。（ 4）通

7、过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。（ 5）通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。（ 6）通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。（

8、 7）通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。（二）传记要求写什么 ?传记文学作为文学体裁之一，具备所有文学体裁的基本属性。按照目前文艺理论界的看法，所谓传记文学，必须具备如下四点，首先，传主必须要有鲜明的个性特征；其次，传记内容必须真实，材料要有意义；再次，传记应该将生活和历史的真实性与文学的艺术性结合起来； 最后， 传记的写作风格必须是文学性的，而不是死板的。而传记最突出的特色就是文学性。究其传记本身而言，其真正的范围是很狭小的。大量时兴的文学体裁都不能算是人物传记。人物传记分为自传和他人所著之传，而

9、在所有的传记中，必须要以传主为中心，这样才能算是真正意义上的传、AAA记文学。韩春萌先生在价文中提到，“如林海雪原这部红色经典被改成电视连续剧，其中对杨子荣的形象加进了不少虚构的东西”。首先， 林海雪原不是传记文学，他本身就是一部由作家曲波创作的长篇小说，里面大量的人物事件都是虚构的，比如说杨子荣的真实结局是牺牲，而曲波为了符合当时的政治环境，并没有提到杨子荣的牺牲。对于一部小说，任何人都可以对他进行再创作，其本身并没有违背历史的真实性， 最多只是违背了作者的原意， 但是就一部小说而言，搬上银幕又和文本形式存在着极大的差异，这都是在学术界可以理解，也是容许存在的事实。韩春萌先生将林海雪原这部小

10、说的电视剧本再创作与传记文学的创作混为一谈，误认为是“一些作者为了追求传记文学的可读性，有的作者便在虚构上下功夫，直至造成严重的失真”。而关于历史题材的人物传记也是目前国内学术界争议较大的问题之一。究竟什么样的作品才能是真正意义上的传记文学？韩春萌先生说，“朱元璋大帝一书，洋洋八十万字，在史实外添加了不少虚构的东西，书中描写与人物对话，俨然作者在场一样，反正死无对证。”“有意美化古代的一些皇帝、忠臣，过分夸大他们反贪、廉政、爱民的一面。如康熙王朝 、 少年包青天 、 一代 廉吏于成龙等“，首先，刘乐土先生的长篇历史小说朱元璋大帝和二月河 先生的康熙大帝等历史长篇小说，本身就是对于历史的再加工，

11、有谁说历史 小说不能虚构一些东西从而使情节变得更加丰满？其次，对于历史人物，如果再 把他们当作“忠臣孝子”、“美化封建帝王”横加批判，那么这样的“文革话语” 是在当下的文艺批评界行不通，也是没有任何学术价值的。任何一种历史体裁文 学创作，都是有着与当时时代相结合的意义。而不是简单的按照文革期间风行的“革命历史主义”的错误思想上纲上线。韩春萌先生再次把长篇小说和人物传记 混为一谈，似乎苛求每一部小说必须要严格按照历史来创作，否则就是大错特错。用韩春萌先生的这种观点来要求传记文学的创作，是无可厚非的。可惜韩春 萌先生列举的两部作品都不是传记文学，并且是按照文革话语去评判当下的历史 体裁小说，我认为

12、，这是一种很极端的文学批评方法，应该绝对的予以杜绝。（三）传记文学究竟该给谁“立传”？传记文学如果非要按照韩春萌先生的要求来创作，与历史丝毫不差，那就必 须要写现当代的知名人物。值得一提的是，这种内容的传记文学创作在当下真正 意义上的传记文学创作中，为数不少。一方面，传记文学讲求真实性，传主或是当事人如果在世，就能够给该传记 提供一些真实的内容和资料，而会出现由于使用二手资料而导致的历史失实。另 一方面，以现当代历史为背景进行传记创作，在很大意义上会对于目前的社会产 生一定的影响和指导作用。值得一提的是，从五四运动到现在的八十多年里面，由于建国后很长一段时 间的政治背景，将出现的人物严格的划分

13、为“正面人物”和“反面人物”。按照 过时的观点，“反面人物”是没有立传资格的。（四）传记文学是否该以“偏向性和导向性”为主？传记文学不是报告文学，也不是新闻稿。是该以“正确的舆论导向为主”还 是该以“历史现实为主”，这个也是目前文学批评界争议较多的话题之一。韩春萌先生在全文中多次提到传记文学应该“有舆论导向”和“回归传统”。传记文学作为文学创作形式的一种，肯定要肩负鼓舞人、引导人的历史责 任，但是，传记文学不是新闻稿，不是小说，也不是报告文学，他更要求的是“在 文学和历史的交界线上”这样一个特殊的文学地位。文学批评中，对于人物传记写作中的文史关系，一直存在两种观点，一种认为传 记的对象是具体存

14、在过或存在着的人物，其内容必须力求准确真实，符合历史的 本来面貌，文字表达也要生动，但不能因文害义、有损传记的真实性。另一类则 认为自古文史不分，应当文史结合，运用文艺创作方法，对人物及环境进行艺术 的描绘、夸张和塑造，以提高感染力，增强可读性，扩大读者面，更好地发挥传 记的效应。真正意义上的传记文学，历史和文学谁是第一位谁是第二位这个是很难说清 楚的。但是历史的真实性在传记文学中所起的重要意义是不言而喻的。也是必须 坚持的。而舆论的导向性，则是在传记文学的创作中慢慢体现的，如果刻意为了 去营造一个舆论导向的气氛，那么这种创作的真实性在某种程度上会大打折扣。传记文学究竟该以什么为主？韩春萌先生

15、在文章的最后如是说，“传记文学要发展，必须要坚持正确的舆论导向，坚决消除商业化、媚俗化等不良倾向，回归传统。”商业化和媚俗化确实是目前文学创作所存在的问题，而坚持正确的舆论导向并不能成为消除商业化和媚俗化的方法，相反，刻意去追求舆论导向，会造成本末倒置，将会形成更严重的媚俗化倾向。传记文学该坚持哪些要素？给人立传，甚至树碑。这是一个严肃的问题。但是又要兼顾文学性，对于一部传记文学的作者来说，是要求很高的。这就要求传记文学的作者需要顾及某些重要的要素。首先，传记文学作为文学体裁的一种，第一是要坚持文学性的。传记文学不同于报告文学、不同于新闻稿。对于某些传主来说，他们的生平就是一个曲折离奇的故事。

16、 只要稍微进行文学加工， 就能够出现一部文学性和欣赏性很强的传记。其次，传记文学要坚持真实性。绝对不能因为一味坚持政治导向性或是舆论性故意去歪曲某些历史人物， 更不能由于某些人在历史上的不光彩而被历史遗弃，如不给某人立传，将某人从某些历史事件中剔除这种狭隘的政治报复。对于一个历史人物，我们要公正的评价，前提就是承认他在历史中曾经存在过，而不是遮遮掩掩，讳莫如深。是好是坏，都要去公正评价。再次，传记文学作为游走在历史和文学边缘的一种创作形式，历史性是不容忽视的。如何才能将历史更好的兼顾其中？我们在创作传记文学的时候，肯定要坚持文学性和历史性。至于政治引导和舆论导向性，我们只有从成功的创作中逐渐升

17、华这种思想。综上所述，一部好的传记文学，历史的真实性和文学性是第一位的。要公正，客观的去评价历史，我们不能一味为了迎合某些潮流而去扭曲历史、篡改历史，对于传记中存在的人物，都要如实记录，秉笔直书。当然，事关历史小说的创作，则另当别论。（五）写传记有格式要求么？完全没有，看你用什么角度写，是时间还是事件，要有个主旨，想表达什么，并不需要按照一定的格式和时间，而且有时候还可以倒述，反正紧扣思想和你想表达的东西就好了。第二课时 学习华罗庚一、作者介绍顾迈南，新华社记者，著有大量科学家传记作品，如中国当代科学家的奋斗之路 、 华罗庚传 、 丁肇中：故国情深 、 李政道等。二、华罗庚简介（先让学生谈“我

18、所知道的华罗庚” ）华罗庚，中国现代数学家 1910 年 11 月 12 日生于江苏省金坛县， 1985 年 6月 12 日在日本东京逝世。 补充材料： 工作到最后一天的华罗庚1985 年 6 月 12 日，在东京一个国际学术会议上， 75岁的华罗庚（1910 1985）教授用流利的英语，作了十分精彩的报告。当他讲完最后一句话，人们还在热烈鼓掌时，他的身子歪倒了。记者在一次采访时问他：“你最大的愿望是什么 ?”他不加思索地回答：“工作到最后一天。 ”他的确为科学辛劳工作到最后一天， 用行动实现了自己的诺言。三、生字词署（sh 口）名 苏家驹（j u ） 扉（f 6 i ）页 勤能补拙（zhu

19、o ） 怠（d a i ）慢吴筱（xi a o）元一拐一病（que ） 怜悯（mi n）停滞（zhi） 蜚（fei）声 金瓯（gu） 亶鸟（zhan） 褒（ba o）奖 追溯（sU） 商榷（qu6）置若罔（wd ng）闻 出类拔萃（cu i ）四、探究1、课文在写作顺序上有什么特点？有何好处？倒叙。开头就把最精彩的地方先提出来，产生强烈的悬念。以下部分按时间顺序分三部分写，使繁杂的内容条理清楚。2、华罗庚在古稀之年时说：“树老易空，人老易松，科学之道，诫之以空，诫之以松。 我愿意一辈子从实而终。 ”根据课文所提供的材料， 谈谈你对“空”、“松”、“实”的理解。“空”：缺少坚实的基础和实践。“松

20、”：松动，松懈，放松长期的努力。“实”：脚踏实地，埋头苦干。五、作业。根据课文内容写一篇华罗庚简介。字数200 字左右；预习下一课。第三、四课时指导自学其他课文“布衣总统”孙中山“布衣总统”孙中山是一篇传记，让学生在与作者进行心灵对话和思想碰撞的过程中获取有益的人生启迪是传记教学的主要目的。因此，教学本文，把教学重点放在引导学生深入解读孙中山先生的精神内涵上，还学生以真正“读者”的角色，让学生在自主探究中发现、感悟和构建。同时，挖掘和活用教材资源，激发学生思维，培养学生语文素养，并借助多媒体课件辅助教学，力求新课程标准“三个纬度”的要求在课堂教学中得到落实与交融。第五课时检测与反馈、基础演练

21、1、下列加点字的注音含两处错误的一项是（ ）A .署（sh d ）名 B .怠（d d ）慢 C .怜悯（min） D .追溯（s近）戎马俊傀（c sg） 呱呱（g u ）坠地 聊以慰藉（ji 6 ） 汪洋咨（z i ）肆苏家驹（j u） 扉（f B ）页 吴筱（xi出）元 蜚（f B ）声 停滞（zh i ）不前 金瓯（ou） 置若罔（wg）闻 商榷（qfe）2、下面语句没有错别字的一项是（ ）A 华罗庚对华林问题和哥德巴赫问题进行了深入的研究，他的研究结果将他 欧洲同事的工作包罗殆尽。B 在华罗庚的培养下，数学研究所不断涌现出出类拔粹的人才。C 每逢遇到待慢顾客的事情发生，父亲又气又急，说

22、他念“天书”念呆了， 要强行把书烧掉。D .三十多年之后，他已是举世闻名的大数学家，在从孙子的神奇妙算谈起 这本书的菲页他写过一首诗3、下面句子中加点熟语使用错误的一项（）A .而在那海一样的人民当中，到处都有出类拔萃的劳动英雄，这些英雄本身 就是人民当中开出的鲜艳花朵。B . 一大批在农村插队的知青深感“梁园虽好，非久住之乡”，掀起了返城的浪潮。C .因违法施工被杨广信副市长责令立即停工的亨泰 锦绣园项目对禁令置若 罔闻，工地内依然是一派热火朝天的施工场景。D .看了这封大胆而又坦率的来信，没有暴跳如雷，也没有置若罔闻，而是如 获至宝。4、下列各句中没有语病的一句是（）A那天欧盟的大使跟龙永

23、图谈话以后，他一夜没睡着；第二天到经贸大学去 作报告，血压也因此开得很高。B.台湾有好几个全天播放华语电影的有线电视频道，而周星驰主演电影的 回放频率极高，简直到了每时每刻至少有一个频道在播放周星驰电影的地步。C.社会上各种各样的考试，对于一些商家已经成为一种谋取巨大利益的教 育“副业”，因此对其推波助澜，煽风点火，惟恐其不红不火。D.在众星簇拥下，被草帽状美丽光环围绕的土星和光芒四射的月亮彼此依 偎，常常会引起人们的无限遐想。二、精段精练（20分，每小题4分）（一）阅读下面的文字，完成57题。1925年，华罗庚在金坛中学毕业后，进了上海中华职业学校，为的是能谋个 会计之类的职业养家糊口。后来

24、由于交不起学费，没有毕业就失学了。他回家乡 一面帮助父亲在“乾生泰”，这个只有一间小门面的杂货店里干活、记账，一面继 续钻研数学。回忆当时他刻苦自学的情景，他的姐姐华莲青说：“是冬天，罗庚 在账台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩。没有甩掉，这样伸着，右手 在不停地写”那时，华罗庚站在柜台前，顾客来了就帮助父亲做生意，打算盘、记账，顾 客一走就又埋头看书演算起数学题来。有时人了迷，竟忘了接待顾客，甚至把算 题的结果当作顾客应付的货款，使顾客吓一跳。因为经常发生类似的莫名其妙的 事情，时间久了，街坊邻居都传为笑谈，大家给他起了个绰号，叫“罗呆子”。每逢遇到怠慢顾客的事情

25、发生，父亲又气又急，说他念“天书”念呆了，要强行把 书烧掉。争执发生时，华罗庚总是死死地抱着书不放。5、在下面语段的空白处添上词语，最恰当的一组是是冬天，罗庚 在账台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子 上一抹，往旁边一甩。没有甩掉， 这样伸着，右手 在不停地写 A .不管 依然 就 仍B .尽管 仍然 只好 还C .不管 仍然 只好 仍D.尽管 依然 就 还6、指出选段中的一处细节描写，简要分析其表达效果 7、华罗庚失学的原因是什么？你能推想当时的社会状况吗?（二）阅读下面的文字，完成 810题。1949年新中国成立。消息传到美国，华罗庚毅然放弃了伊利诺大学终身教授 的职务，于1950

26、年2月带领全家登上一艘邮船从美国动身回国。在香港，他给留 美的中国学生写了一封公开信，动员大家回国参加社会主义建设。他在公开信中 说：“朋友们！梁园虽好，非久居之乡。归去来兮！为了国家民族，我们应当 回去；为了为人民服务，我们也应当回去；就是为了个人出路，也应当早日回去， 建立我们工作的基础。”就在这一年的3月16日，华罗庚到达北京，回到北京清 华大学担任教授。回国后，华罗庚除致力于数学研究外，还非常注意发现和培养有志于献身数 学科学的青年人。他积极倡导在中学生中开展数学竞赛。有一天，他收到一封信，信是厦门大学图书馆管理员陈景润写来的，陈景润 在信中说，他精读了华罗庚的堆垒素数论，并就其中关于他利问题的几个地方， 提出了一些改进的意见。堆垒素数论出版后，国内外数学界赞赏备至，没有人 提出其中还有需要商榷的地方，他想不到一个无名青年竟然提出有的地方似乎值 得改进。华罗庚看了这封大胆而又坦率的来信，没有暴跳如雷，也没有置若罔闻，而 是如获至宝。他兴奋地说：“这个年轻人真有想法！ ”随后。他向全国数学界推荐 了陈景润，建议