部编七年级上册语文诗歌鉴赏及答案(Word版)

1、部编七年级上册语文诗歌鉴赏及答案（Word版）一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。画眉鸟（宋）欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。（1 ）“ 高低 ”二字与第一句诗中的哪一个词语照应？（2）后两句诗句用了什么写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）随意（2）诗句运用了对比的写作手法，表达了诗人渴望挣脱束缚，向往自由的思想感情。【解析】【分析】（1）前两句写画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得姹紫嫣红的山花更加赏心悦目。写画眉实是写自己，画眉鸟的百啭千声，表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲，与“随意 ”相照应。（2

2、）后两句的意思是：这才明白，（以前）听到那锁在金笼内的画眉叫声，远比不上悠游林中时的自在啼唱。将自由自在、任意翔鸣的画眉与陷入囚笼、失去自由的画眉进行对比，表达了作者对自由的向往。故答案为： 随意； 诗句运用了对比的写作手法，表达了诗人渴望挣脱束缚，向往自由的思想感情。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查了学生鉴赏诗歌的表达技巧能力。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括： 修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等； 表现手法（写作手法或艺术手法

3、），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等； 表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。2 阅读诗歌，回答问题秋风引（唐）刘禹锡何处秋风至？萧萧退雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。【注】刘禹锡曾在偏远的南方过来一段时期的贬谪生活。“引 ”是古代的一种诗体。（ 1 ）一，二两句，写出了秋天的特点。（ 2）评 “孤客 ”二字，

4、 “使无限情思，溢于言表”。这 “孤客 ”二字，传递出诗人怎样的情感？【答案】(1)萧瑟凄凉(2)孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【解析】【分析】考查诗句所描绘的意境特点。何处秋风至？萧萧退雁群 ”：秋风不知从哪里吹来，萧萧地送来了大雁一群群。诗句从闻雁思归之人的对面写起，就秋风送雁构 思造境。描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。由此表达了思乡的思想感情。考查诗人炼字的艺术魅力。 孤客最先闻。”诗写到这里，写足了作为诗题的 秋风”，诗 中之人还没有露面，景中之情还没有点出。孤客最先闻”画龙点睛，说秋风已为 孤客”所闻”。作为 孤客”，他不仅会因颜状改变而为岁月流逝兴悲，其羁旅之情和思归之心更

5、是可想而知的。故答案为：萧瑟凄凉；孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【点评】 考查诗句所描绘的意境特点。答题时应注意，描摹物象，联想和想像再现画面；点明景物的氛围特点；揭示寓意，表达了诗人怎样的感情或主旨。秋风、萧萧、雁群”描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。考查诗人炼字的艺术魅力。答题时应注意，需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语 句理解诗人的思想情感。孤客”传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。3 .阅读下面这首诗，回答问题。观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。(

6、1)诗中画线句描绘了大海怎样的景象？有何用意？(2)请简要分析这首诗的写作特色。(写出两点即可)【答案】(1)描绘了大海宏伟的气势，表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。(2) 情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。 动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。 运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【解析】【分析】(1)要写出描写的景象和表达的情怀。这四句联系廓落无垠的宇宙，纵 意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这 雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似

7、乎都由大 海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现 出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有五岳起方寸”的势态。写出了作者曹操的壮志情怀。(2)曹操是此气势恢宏往往运用： 情景交融；虚实结合； 动静结合； 运用夸张和对偶的修辞手法。故答案为：（1）描绘了大海宏伟的气势，表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。（2） 情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。 动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。 运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【点评】鉴赏诗歌的艺术手法时，第一步准确指出用了何种手法。先看修辞

8、。再看运用了 哪一类抒情、哪几种手法，最后看章法特点。第二步结合诗句阐释如何运用用了这种手 法。第三步指出此种手法的效果，如何有效的传达出诗人怎样的感情。古诗鉴赏通常涉及 较多的是抒情（直接抒情和间接抒情 卜描写（正面描写和侧面描写）等，此外还有记叙（多用于 叙事诗）和议论等，常用修辞手法有比喻、拟人、夸张等，常用表现手法：直抒胸臆、借景 抒情（寓情于景、情景交融 卜借物抒情（托物言志或象征 卜借事抒情、寓理于景、借古讽 今、烘托（衬托）、虚实相生、动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情 卜白描细描（语言简洁，不加渲染烘托 卜用典（化用前人诗文句子，引用神t故事，化用历史故事）等。4 .

9、阅读下面这首诗，回答问题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌 起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。（1）诗中画线句描绘了大海怎样的景象？有何用意？（2）请简要分析这首诗的主要写作特色。（写出两点即可）【答案】 （1）描绘了大海宏伟的气势，或辽阔无边，或壮观景象，表达了作者博大的胸 襟和远大的政治抱负。（2） 情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。 动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。 运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【解析】【分析】（1

10、）本题考查诗歌意象的把握。描绘时要抓住出景象和表达的情怀。这 四句联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大 海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小 了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融 进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，写出了作者曹操的壮志情怀。（2）分析写作特色要从多角度考虑，把自己感受深刻的一面写出来。由日月之行，若出其中可知是虚实结合。答案（1）描绘了大海宏伟的气势，或辽阔无边，或壮观景象，表达了作者博大的胸襟和远 大的政治抱负。（2） 情景交融：借大海的

11、宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。 动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。 运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【点评】描述画面要与作者的思想感情结合起来。写作特色包括：象征、烘托、托物言 志、寓情于景、情景交融、虚实结合、欲扬先抑、对比等5 阅读下面这首诗，完成下列小题。送友人（唐）薛涛水国蒹葭 夜有霜，月寒山色共苍苍。谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。【注】 蒹葭：芦苇。（ 1 ）分析诗歌前两句在全诗中的作用。（ 2）赏析 “离梦杳如关塞长”一句的妙处。【答案】（ 1）前两句是景物描写，描绘了秋天月夜凄凉的景象，渲染一种悲凉的气氛，

12、突出表现离别感伤的情绪。（ 2）这句诗运用比喻的修辞手法，把对友人的思念（离梦）比作长长的关塞一般遥远、深长，生动含蓄地写出对友人依依惜别之情。【解析】【分析】（1） “水团莱葭夜有霜，月寒山色共苍苍”水国之夜是笼罩在凄寒的月色之中的，寒冷的月色与夜幕笼罩中的山色浑为一色，苍苍茫茫。通过“夜有霜 ”“ 月寒 ”“ 山色共苍苍”等词语，写出了了一种秋天月夜之景的苍凉。为全诗奠定了离别感伤的感情基调。（ 2） “离梦杳如关塞长”离别之梦遥远的如同边塞那么长。把“离梦杳 ”比作 “关塞长 ”，形象生动地表达了诗人与友人离别的忧伤之情。故答案为： 前两句是景物描写，描绘了秋天月夜凄凉的景象，渲染一种悲

13、凉的气氛，突出表现离别感伤的情绪。 这句诗运用比喻的修辞手法，把对友人的思念（离梦）比作长长的关塞一般遥远、深长，生动含蓄地写出对友人依依惜别之情。【点评】 本题考查诗句的作用，注意注意分析诗句描写的内容，分析渲染的氛围，体会表达的思想感情。 诗词赏析一般从内容鉴赏、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，并分析情6 阅读诗歌，回答问题。绝句（宋）志南古木阴中系短篷， 杖藜 扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。【注】短篷：有篷的小船。 杖藜（1）用藜做成的拐杖。藜，野生植物，茎坚韧, 可为杖。（ 1 ）这首诗写的是哪个季节？为什么？（ 2） “杖藜扶我过桥东”一句使用了什么修辞手法？

14、具有怎样的表达效果？【答案】（ 1 ）春季。“杨柳风 ”就是春风。（或：“杏花雨 ”为清明时节所降之雨，时值杏花盛开，特指春雨）（ 2）拟人，诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，将杖藜人格化，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感和安全感。【解析】【分析】（1）从诗句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中的 “杏花雨 ”和 “杨柳风 ”可知，这首诗所写的季节是春天。两句诗的意思是：阳春三月，杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停；轻轻吹拂人面的风带着杨柳清新气息的暖风令人心旷神怡。（ 2）语句 “杖藜扶我过桥东”，赋予 “杖藜 ”以人的情态，本来是诗人拄杖藜，

15、这里却说是“杖藜扶我”，仿佛 “杖藜 ”是一位可以依赖的游伴一样在桥东和桥西游玩，表达了作者游玩的快乐之情。故答案为： 春季。 “杨柳风 ”就是春风。（或：“杏花雨 ”为清明时节所降之雨，时值杏花盛开，特指春雨） 拟人，诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，将杖藜人格化，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感和安全感。【点评】 本题考查考生对诗歌内容的理解和分析，解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合语句进行理解。 本题考查考生对诗句的理解和分析。考生要注意诗句运用的表现手法，表现的内容、表达的情感。注意常用答题模式的运用。7 古诗阅读钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西

16、，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（ 1 ） 这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“ ”字为线索，以 “ ”季为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的喜悦之情。（ 2）展开联想和想像，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。【答案】（ 1 ）行；早春（ 2）远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。【解析】【分析】（1）这首七言律诗处处紧扣环境和季节的特征，选取典型景物，生动形象地描绘了西湖春日生意盎然的美

17、景，抒发了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。全诗结构上全诗以“行 ”为线索，以“孤山寺 ”起，以 “白沙堤 ”终，从点到面，又由面到点，章法变化，条理井然，以“春 ”为着眼点，写出了自然界的美景。（2）描述诗歌画面，要先把诗歌的语言转换为一般的口语，把古诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。此题抓住“早莺争暖树 ”“ 新燕啄春泥”景物的特点描绘即可。故答案为： 行；早春 远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞

18、下，它们忙着衔泥筑巢。【点评】 本题难度不大，考生在理解诗歌的内容基础上容易作答。 本题考查考生对诗歌描绘的情景的想象能力，解答此题要求考生在理解诗句的基础上进行作答。注意语言的连贯、流畅，想象要合理，语言要优美。8 阅读下面诗歌，完成小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（ 1 ）诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？（2）在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。【答案】（ 1 ）杨花、子规、明月、风。（2）示例1：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的

19、同情与关切。示例 2：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。【解析】【分析】（1）要求学生在理解诗歌内容的基础上分析即可。诗歌意思为：在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。可以看出：杨花、子规、明月、风等景物。（2）结合题干的提示“拟人、想象、情景交融等手法”任选一个即可。如：情景交融，寄情于景，“愁心与明月”写出了对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。如拟人：诗人把明月拟人化，说是要明月把自己的思念与牵挂带给朋友，生动形象的表现了作者对朋友的深情厚意

20、。故答案为： 杨花、子规、明月、风。 示例 1 ：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。示例2：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。【点评】 本题考查考生对诗歌的理解，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句的意思理解意象。 本题考查考生对诗歌的表现手法的理解和分析，要求考生仔细阅读诗句，理解诗句的意思，按照题干的要求辨析、理解诗句运用的手法。9 阅读（十一月四日风雨大作，按要求回答问题。十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（ 1 ）诗中僵与孤，写出了诗人当时怎样的处境？它们在

21、诗中有什么作用？（ 2）本诗表达了作者怎样的愿望？【答案】（ 1）僵、孤写出风雨夜老人凄凉的处境。其作用是以僵卧孤村来反衬不自哀才是他要坚持的信念。（ 2）表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望。【解析】【分析】（1）诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧 ”道出了诗人的老迈境况， “孤村 ”表明与世隔绝的状态，一“僵 ”一 “孤 ”，凄凉之极，为什么还“不自哀 ”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有 “老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚

22、思 ”而已。这两句集中在一个“思 ”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！即：“僵 ”、 “孤 ”意为卧病在床，孤苦无助，其作用是以“僵卧孤村”来反衬 “不自哀 ”，更显其志坚定不移。（2）结合“尚思为国戌轮台（心中还想着替国家防卫边疆）”分析，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！结合“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场）”分析：表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望。然后综述即可。故答案为： 僵、孤写出风雨夜老人凄凉的处境。其作用是以僵卧孤村来反衬不自

23、哀才是他要坚持的信念。 表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望。【点评】 本题考查诗歌内容的理解，要求学生在理解诗歌内容的基础上赏析。 本题考查诗歌思想感情的把握，要求学生在理解诗歌内容的基础上体会作者情感。10 阅读选文，回答问题新晴青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。（ 1 ）从诗中的“ ”、 “ ”、 “ 昼梦 ”、 “南风 ”等意象可知，这首诗写的是夏季的生活场景。（ 2）本诗中“偷 ”字用得好好，请说说好在哪里。【答案】（1 ）青苔；绿树（2） “偷 ”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情【解析】【

24、分析】（1）根据夏季景物的特点答题。“新苔 ”满地说明是夏天，“绿树 ”也说明是夏天。（ 2） 结合诗歌内容分析，夏季的中午，诗人午睡醒来，发现不知什么时候南风把房门吹开，正不停地掀起桌上的书页。因此这里的“偷 ”是 “偷偷的，在人不知不觉时”的意思，它把南风拟人化，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情。故答案为： 青苔；绿树 “偷 ”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情【点评】 本题考查理解诗歌所写季节、时间的能力。每个季节，甚至每个季节每个时段都有其代表性的事或物，答题时只要结合诗中有关信息分析即可。 该题考查对诗歌语言的分

25、析，考查的是炼字的艺术。分析“炼字 ”的妙处，先看诗句写什么内容，然后看所“炼 ”之字在诗句景物描写或情感的表达方面富有怎样的表现力，起到什么作用。11 阅读下面古诗，回答下列小题行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。【注释】 此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。（ 1 ） 这首诗写了这一中国传统节日，从、 等词语中可以看出。（ 2） “遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）重阳节；“九日 ”； “登高 ”（ 2）两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。【解析】【分析】（1）古人在九月九日重阳节

26、有登高饮菊花酒的习俗，首句“登高 ”二字就紧扣题目中的“九日 ”。 “故园菊 ”也具有重阳节的节日特色。（ 2）诗人抒发了对故园的思念之情，表达了对国事的忧虑之心和对平定战乱的渴望。登高有望远思人的意义，诗中“故园 ”，表明诗人的思乡之情，此时写于长安被陷之时，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。“遥怜 ”直抒胸臆，运用想象的手法描绘了长安故园纷飞的战火，断壁残垣间寂寞开放的菊花，以写故园菊来写故园长安，让读者看到一幅鲜明的战乱图。从而形象的表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。故答案为： 重阳节；“九日 ”； “登高 ” 两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日

27、平定安史之乱的渴望。【点评】 本题考查考生对文化常识的掌握情况。解答此题要求考生平时注意对节气的了解和我掌握，注意从诗句中去领悟，辨析，要结合具体的诗句或词语进行分析。 本题考查考生对诗歌表达的情感进行理解和分析。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，要结合诗人的写作背景、标题信息、诗句中的意象等进行分析，感悟诗人的思想情12 阅读下面诗歌，完成各题天净沙?秋思（元）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（ 1 ）天净沙”是 ， “思 ”的意思是。（ 2） “一切景语皆情语”在这首诗中得到了淋漓尽致的体现，请你简要分析。【答案】（ 1 ）曲牌名；思绪（ 2）全诗除

28、了最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情 ”来写的，此情此景生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的忧伤之情。【解析】【分析】（1）本题根据对这首曲子的积累答题即可。（ 2）结合这首曲子的具体语句进行分析，马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯 ”“ 老 ”“ 昏 ”“ 瘦 ”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。全曲中，暗喻题

29、中“秋 ”字的最直接的意象是：枯藤、老树、西风；与“夕阳 ”相呼应的是 “昏鸦 ”，与 “天涯 ”相互呼应的是“人家 ”，最能触发旅人（游子）思乡之情的意物是“人家 ”。体现全文主旨的”思 “字的一句是”断肠人在天涯“。 “枯藤老树昏鸦”与 “小桥流水人家”是两种截然不同的画面，将哀物与喜物放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯 ”人的思想愁绪。据此分析答题意对即可。故答案为： 曲牌名；思绪 全诗除了最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情 ”来写的，此情此景生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的忧伤之情。【点评】 本题考查对有关“曲 ”的常识的积累能力。曲牌是传统填词制谱用的曲调调名的统称。俗

30、称" 牌子 " 。古代词曲创作，原是" 选词配乐" ，后来逐渐将其中动听的曲调筛选保留，依照原词及曲调的格律填制新词，这些被保留的曲调仍多沿用原曲名称。明代以前所形成的戏曲声腔，如昆山腔、弋阳腔，以及由明清俗曲发展成的戏曲剧种，大多以曲牌为唱腔的组成单位，通称作"曲牌体"唱腔。 本题考查赏析情景交融写法的能力。情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。13 阅读下面的诗歌，完成下

31、列小题。思吴江歌张翰秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲。（ 1 ）请结合全诗赏析“秋风起兮木叶飞”一句。（ 2）这首诗表达了作者怎样的情感？请简要回答。【答案】（ 1）该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情基调。（ 2）表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。【解析】【分析】（1） “秋风起兮木叶飞”，即见其思情的发动。悲凉的秋风最易触动人们的节序之感和念远之情。从时间上说，“秋 ”通常意味着岁暮的到来，使人觉着时光的流逝、流年的虚度。从空间看，秋高气清，万木

32、萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人在何方、家在何方之叹。（ 2）诗的后两句“三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲”，明白地点出了故乡千里未能归去的 “恨 ”与 “悲 ”，强化了前两句中蕴涵的情感，却远没有前两句含蓄深厚，滋味深远。与上两句的眼见秋风又起了，秋风吹落了树上的黄叶，家乡鲈鱼肥美，可自己却在这遥远的北方，远隔数千里，想回又回不去，做着与自己的期望相背的工作，怎么不令人伤悲。可悲的是这种伤悲还无人可以诉说，只能压抑在胸中。故答案为： 该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情基调。 表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。【点评】 本题考查的是对诗句的赏析，解答此题要求考生在理解全