如何让试卷讲评课发挥最大效率

1、如何让试卷讲评如何让试卷讲评课发挥最大效率课发挥最大效率育英外校育英外校 景玲景玲一、试题讲评课的目的：一、试题讲评课的目的：（1）分析基本情况。分析基本情况。分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）分析错因及对策。分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误。 （3）总结答题方法。总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。（4）改

2、进方法、促进提高。改进方法、促进提高。通过讲评加强师生之间的交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。二、讲评遵循五个原则：二、讲评遵循五个原则：1 1、及时性。及时性。认真及时批阅试卷是试卷讲评所要遵循的原则之一。如果试卷讲评和结果反馈相对滞后，那么学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽。因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生是取得讲评效果的一个重要因素。2 2、针对性。针对性。一份试卷批改下来，通过统计分析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题目才是讲评的重点。讲评时不能面面俱到，要选择典型的、学生出错较多的、有代表性的题目来讲解。3 3、延展性。延展性。讲解完典型题型后，再

3、拓展些类似的题目，力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。4 4、激励性激励性。充分发挥试卷讲评的激励性功能是试卷讲评所要遵循的原则。对于考试成绩相对较好的同学要及时表扬，一些考试成绩较差学生，不宜过多指责、批评，在讲评时要注意帮他们恢复信心。5 5、互动性。互动性。多给学生提供表达自己思维过程的机会，让他们通过质疑、提问、讲解，再忆考试时的思路，再现考场情景。每次讲评可安排几道题目由学生来介绍答题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理。只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。三、试题讲评课总体思路：三、试题讲评课总体思路：（一）课前准备三项工作（

4、一）课前准备三项工作1. 1. 数据统计：数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生每一题以及每一个板块的得分情况进行统计。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2. 2. 分析比较：分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以同类班级比较分析、也可以将本次考试和上次考

5、试情况进行较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生所以优、后进生所以差的原因，以促进后进生的提高。3. 3. 确定重点：确定重点：数据统计及分析比较的目的就在于有针对性的确定讲评重点，制定行之有效的教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。力求达到以下四个目的：纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的答题方法。分析得失通过分析得失引导学生学会学习、学会考试。找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际

6、与学习能力的差距。提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，使学生系统掌握所学内容。（二）课上落实三个任务（二）课上落实三个任务1.1.订正试卷。订正试卷。对照答案写出对题意的理解，思路等。2.2.巩固训练。巩固训练。选择有针对性适量的题目，让学生巩固和练习，检验一下是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。这样的训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径！3.3.考试小结。考试小结。小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。反思错在哪儿了？是基础不扎实还是审题不细心？是答题表述不规范还是答题角度出错？是思想不重视还是心理过

7、度紧张？是实力分还是运气分？要找准病根以对症下药，以求收到实效。四、鼓楼区一模语文试卷的讲评过程：四、鼓楼区一模语文试卷的讲评过程：具体步骤具体步骤：第一，展示每题考试得分情况的数据统计表，对本次考试作简单概述。对试题稍做评价，答题中存在的问题、得分情况等作介绍，使学生从宏观上了解本次考试的概况。第二，将本次测验的试卷及答案印发给学生，让学生自查错误的地方及出错原因，熟悉答案，一般知识性的错误这样就可得到初步解决。第三，确定讲评重点：由鼓楼区一模试卷各项得分统计情况来看，学生失分较多的是说明文阅读和散文阅读，讲评的重点无疑要放在这两项中。讲评过程：讲评过程：第一部分 积累与应用：第1题，古诗文

8、默写题。略讲，个别同学失分，错误字为“庭下如积水空明”的“庭”错写成“亭子”的“亭”。原因是对课文的理解偏差，应是“庭院”中的月夜小景，而不是“亭子”下的。讲评时做强调。第2题，字词题。（1）考点：考查学生对常用词语字音、字形的积累。（2）错误归因：错误最多的是“潜”的读音，和“涩”的写法。“潜”的读音，大多是受媒体的错误影响，“涩”的写法是对字形结构掌握不到位。（3）方法指导：在字词记忆上着重于通过多种方法让学生对读音、字形进行理解记忆。第3题，漫画题。考查学生语言的综合运用能力。强调答题方法：介绍漫画内容时运用“三看一想”法（看形象、看文字、看标题、想现实）。回答感受时以“这幅漫画告诉（告

9、诫、颂扬、呼吁、批评、揭露）我们”的句式概括含意。第5题，品味名人妙语题。考查名人语言风格的表达效果。第6题，名句分类题。（1）考点：考查学生对名句的理解，并在此基础上分类。（2）错误归因：错误的原因是学生对名句的理解不到位，不能判断清楚每句属于哪一类，因此做的时候模棱两可，试卷上该题涂改较多。（3）方法指导：做题时不应急躁，认真读懂每句名言的意思，并在卷子上标志清楚属于哪类，最后再填写在横线上。同时告诫学生平时要学会分类积累一些名言警句。 第二部分第二部分 阅读：阅读：（一）古诗赏析。（一）古诗赏析。错误率较高的是第8题，重点讲评。第7题，诗歌表现手法题。考查学生对古诗表现手法的掌握情况。讲

10、评时可回顾一下诗歌的表现手法，如：象征、用典、夸张、衬托、联想、想象、对比、动静结合、虚实相生、欲扬先抑、借景抒情、托物言志等。借助此题我又让学生自己整理了6册书中所有用典的语句，进行归类复习。第8题，“暂”字表达效果。（1）考点：考查学生对诗句中字词的品味能力。（2）错题例举：“暂”字体现了旧事物总会被新事物取代的规律。“暂”字表达了作者对未来的憧憬，立志一定会实现自己的远大抱负。 “暂”字意为暂且，说明作者决定重新振作，暂且喝下这杯酒让自己长一长精神。“暂”字意为暂且，体现了诗人振作精神只是一时的，表达了他对被贬官的抑郁之情及对前途的担忧之情。“暂”字意为暂且，体现了诗人的积极、乐观的心态

11、。（3）错误归因：答案错误原因是赏析的角度出错，把对“暂”字及所在诗句的赏析迁移到对名句的赏析。答案的错误原因是简单的把该句诗翻译了一遍，没有抓住关键字。答案的错误原因是赏析不全面，没有体会到这个字的复杂情感，只分析出了一方面。（4）方法点拨：做这类题型时，首先要把加点的字解释一下，即写出该字的表层含义，然后再结合作者的生平经历、写作背景及全诗的思想感情，分析该字的深层含义。（5）补充练习：中考指导P53 （七）钱塘湖春行第2题，请说说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“渐”和“才”有怎样的表达效果。（三）说明文阅读。第13题，特征首位介绍。（1）考点：考查说明文中的说明顺序。（2）错题例

12、举：略。（3）错误归因：分析学生的答案，最重要的原因是学生对文体的判断错误，审题不细致，阅读标题上清楚写出“阅读说明文，回答问题”，较多学生认为是议论文，错把八个特征当成分论点。其次，没有扣住题目要求：整体感知全文，所以回答的侧重点有偏差。第三，对题目的分析不够透彻，不能看出题目想要我们答什么，该题其实是想让我们答说明顺序，但学生审题功力不够，所以容易答偏题。（4）方法点拨：在明确存在的问题情况下，先引导学生分析题目考查意图，想考我们什么？想让我们答什么，再根据文章的具体内容判断是说明顺序的哪一种。讲评时可回顾说明文的说明顺序这一知识点。（5）补充练习：2007年沈阳市中考卷，说明文阅读手机确

13、定你的位置第18题：选文的说明顺序是什么？ 2007年辽宁省十二市中考卷，说明文阅读电子纸开启阅读新时代第24题：选文运用的是哪种说明顺序？（课后发讲义，完成练习）第17题，引用名言的作用。（1）考点：考查学生对文章的整体把握。（2）错题例举：略。（3）错误归因：分析学生的答案，最重要的原因仍是对文体的判断错误，一半以上错误的学生写的是“用了道理论证的方法，论证了的观点”或“自然引出论题”等答案；还有一半学生写的是“引出说明对象（说明中心）”，缺乏对文章整体的把握，没有考虑朱自清先生原句的意思与全文的关系，更考虑不到这句话自身的语言特点，故失分多。（4）方法指导：引导学生思考这句话与全文的关系

14、，并思考话语自身的语言特点。（四）散文阅读。（四）散文阅读。第19题，调换语序题。（1）考点：考查学生的分析阐述能力。（2）错题例举： 天灾是自然现象，人祸是人为现象，程度逐渐加深，不可调换。 “吊车撞击的人祸”比“狂风暴雨的天灾”伤害程度更深，应放在后面，所以不能调换。（3）错误归因：学生的答案仅仅局限在对画线句本身的分析，而缺乏对文章上下文内容的理解把握。从“天灾”“人祸”可以调换的理由来看，它是与上文第二、三段的内容相照应，即与文意照应。故答题时对文意的理解很重要。（4）方法指导：提醒学生注意文章内容、文意的前后贯通，整体把握文意，并从多角度思考问题。第21题，为何称“怒绿”。（1）考点

15、：考查学生对文章内涵的理解。（2）错题例举：称“怒绿”是因为：那绿仿佛是些可以独立提炼出来的存在，是一种非同一般的绿。（3）错误归因：学生对文章内涵的理解并未到位，加之时间、心理等因素，导致找不对主旨句，不能真正体会“怒绿”的精神内涵。（4）方法指导：在做这类理解性题目，可在文中找一些议论性、抒情性等直接体现作者观点、情感的语句，如“我认为、我坚信、我感到”这样的句子，以此为依据，再加上自己对文章的理解。切不可盲目根据自己凭空所想，随意作答，一定要以原文为基准。 讲评总结：讲评总结： 1、学生做题时一定培养其审题意识，题目中的关键词语一定要动笔勾画出来，因为其中包含大量有用的解题信息，千万不可忽略。 2、在分析完试卷阅读部分后，最大的感触是学生做阅读时读文章不够仔细，通常只是浮光掠影地看一遍，在对文章内容、主旨、情感没有理解到位的情况下就急匆匆地答题，因此阅读得分率一直较低。在下面的教学过程中，重点要培养学生良好的阅读习惯，使学生能真正静下心来读文章、答题目。 总之，试卷讲评课和上新课一样，需总之，试卷