对初中语文教学现状的认识与思考

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。(当代10期)对初中语文教学现状的认识与思考甘肃省兰州市永登县民乐初级中学 吴俊德 730324为了真实掌握初中语文教学现状，解决初中语文教学中存在的问题，我们对本乡（永登县民乐乡）兄弟学校的多个教学班级进行了调查研究。我们采用问卷调查，深入课堂听课、和学生座谈、和老师交流、参加语文学科组教研活动，参与学校开展语文综合实践活动和语文学科组组织的各种竞赛活动，并直接参与初中毕业会考的阅卷和评卷工作等方式，对初中语文教学的现状进行了调查和研究。通过调查研究，我们发现初中学生对语文学习缺乏兴趣的现象是客观存在的。有相当一些学生有学习语文的兴趣，但缺乏系

2、统的科学的学习方法。究其原因，我们认为主要是我们的语文教师在教学中更多关注的是教的艺术性而往往忽视了学生学法的指导，很少或没有教给学生学习的方法，更多关注了教的过程，而忽略了学生本身的体验与感受。老师纯粹的讲，使语文课堂教学抽去了语文的精神和审美的要素，把学生变成了盛放知识的容器，把学生训练成了熟练的技术工人。以教师的见解覆盖了学生的感悟，以教师的努力包揽了学生的尝试。以教师的惟一统摄了学生的多样，而不是去帮助他们学会从错误和挫折中认识世界、认识自己，学会从错误走向正确。在课外布置了繁重的书面作业。这种重结论轻过程走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与

3、智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗到无须智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考、评判、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。学生的灵性和语文学习的兴趣，在老师的好心包办和讲授下给磨灭了。大家都很清楚，语文是一门人文性很强的学科，无论是从语言和文学的角度，还是从文化和信息的角度，都要求学生去体验、感受，进入研究的状态，感受所学内容的存在。只有让学生进入体验状态，学生才有可能获得对语言的那种敏感，才有可能得到对语文某一领域有更深层次的领悟，甚至将之升华。 因此，为了努力扭转初中语文教学中存在的这些问题，使学生真正感受到

4、语文的魅力，体验到学习语文的快乐，逐步提高学生的语文素养，我以为应该从以下方面着手：1、语文教师应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，促进学生知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，这样才能升华学生的语文素质。正如叶圣陶先生所说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”2在教学中，要努力扭转只注重课内知识的传授，而轻视课外活动的实践的现状。在语文课上，很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，在教学中融进科学和人文、融进社会和人生，使语文课堂充满张力和磁性，富有思辩和理性，以

5、便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉地把语文学习变为内在需要，这样，学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。 3努力落实语文课的人文性特点。新的语文课程标准中，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有丰富的内涵，要充分展示语文自身的无穷魅力。要求语文教师在教学中能使语文的工具性与人文性水乳交融，还语文以本来的面目。因此，在语文课上，我们不仅仅只要求学生获得语文知识，而更应注重陶冶学生的情操、净化学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观。要淡化对语文知识的传授，对句子的理解分析，强调修辞

6、方式的运用等等，多创设能引起学生思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶的情景，重视语文的教育功能和文章所传达的思想、精神、人生观、心理状态等，以帮助学生构筑道德品质，弘扬人文精神，以奠定学生的正确价值取向为根本。我认为，在语文课上只有融入了人文情韵，语文知识才能转化为语文素养，学生经过重新思考和认知来消解内化，才会对语文真正有兴趣，学习也才会有动力。4要尽量改变语文课评价方式的单一性。要扭转以单一的考试成绩评价作为评价的唯一方式的做法，教学中，应注重过程性评价，针对学生的个性差异以及在学习语文过程中的表现，诸如学生平时的课堂发言、课外阅读、写作表达、竞赛成绩、获奖情况等，在最后评价时将考试成绩和过程性评价相结合起来，形成终结性评价。这样的评价方法才具有科学性和有效性，也有利于学生对语文学习的兴趣。综上所述，初中语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须要改变观念，充分发扬民主，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔。要激发学生学习语文的兴趣，增强主动学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量，抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，