高中研究性学习指南

1、高中研究性学习什么是研究性学习什么是研究性学习 研究性学习是研究性学习是“学生在教师指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活应用知识、解决问题的学习活动。动。” 教育部教育部20016号文件号文件普通高中普通高中“研究性学习研究性学习”实实施指南（试行）施指南（试行）教师的作用：教师的作用：组织、指导、督促、参谋和提供方向性建议组织、指导、督促、参谋和提供方向性建议学生的角色：学生的角色：直接参与者，具体的操作者；研究问直接参与者，具体

2、的操作者；研究问题的提出者、探索者和解决者。题的提出者、探索者和解决者。开设研究性学习课程的目的：开设研究性学习课程的目的： 在实际的研究活动中培养探究兴趣，学会交流与合在实际的研究活动中培养探究兴趣，学会交流与合作，增强团队精神；学会从多渠道获取信息的方法，作，增强团队精神；学会从多渠道获取信息的方法，培养收集、处理、分析和利用信息的能力；学习简单培养收集、处理、分析和利用信息的能力；学习简单的研究方法和研究程序；学会发现和提出问题，培养的研究方法和研究程序；学会发现和提出问题，培养克服困难解决问题的意识和能力。克服困难解决问题的意识和能力。研究性学习的类型研究性学习的类型按照内容按照内容

3、课题研究类课题研究类 （调查研究、实验研究、文献研究、（调查研究、实验研究、文献研究、综合实践等）综合实践等） 认 认识世界识世界 项目项目( (活动活动) )设计类设计类（社会性活动设计和科技类项目）（社会性活动设计和科技类项目） 操 操作实践作实践组织形式组织形式： 小组合作研究（小组合作研究（3 3人人66组成研究小组）组成研究小组） 个人独立研究（开放式长作业）个人独立研究（开放式长作业） 个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主题，个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主题，个人收集，讨论）个人收集，讨论） 研究性学习的一般过程研究性学习的一般过程 立题阶段提出、分析问题 实施阶段解

4、决问题 结题阶段评价、总结、反思：准备阶段准备阶段选题阶段选题阶段开题阶段开题阶段研究阶段研究阶段结题阶段结题阶段总结、认定学分阶段总结、认定学分阶段一、准备阶段（二周）：一、准备阶段（二周）：1 1、理论知识的准备：由指导教师组织学生进行、理论知识的准备：由指导教师组织学生进行有关研究性学习的意义、目的、内容、课程的开有关研究性学习的意义、目的、内容、课程的开设形式以及自身在学习中的角色、任务的教育设形式以及自身在学习中的角色、任务的教育。2 2、思想上的准备、思想上的准备: :首先，师生都要对研究性学习首先，师生都要对研究性学习有正确的认识和严肃认真的态度，不要认为是完有正确的认识和严肃认

5、真的态度，不要认为是完成学校的任务，甚至仅仅是填写几张表格应付检成学校的任务，甚至仅仅是填写几张表格应付检查。其次，还要做好靠自己的努力，利用一切可查。其次，还要做好靠自己的努力，利用一切可以利用的资源，有意识的、主动地收集资料，获以利用的资源，有意识的、主动地收集资料，获取数据，提炼信息的思想准备。这是研究性学习取数据，提炼信息的思想准备。这是研究性学习中一项耗时、费力、繁琐的主要工作，要做好克中一项耗时、费力、繁琐的主要工作，要做好克服困难的准备。服困难的准备。3 3、确定研究小组（、确定研究小组（5-75-7人一组）人一组）二、选题阶段：（一周）二、选题阶段：（一周）1 1、“题题”从何

6、来：观察生活、关注社会、善于观从何来：观察生活、关注社会、善于观察、勤于思考是发现问题、筛选问题、确立课题察、勤于思考是发现问题、筛选问题、确立课题的基础。我们要留心日常生活中的事物和现象，的基础。我们要留心日常生活中的事物和现象，从中选题；要善于从热门的社会话题中寻找可研从中选题；要善于从热门的社会话题中寻找可研究的课题；更要善于从究的课题；更要善于从“流行现象流行现象”中发现课题；中发现课题；学会从报刊杂志和电视等新闻媒体中获取课题。学会从报刊杂志和电视等新闻媒体中获取课题。课题就在我们身边课题就在我们身边。2 2、好、好“题题”应具备的一些特征：一是自己感兴趣：应具备的一些特征：一是自己

7、感兴趣：二是具体，有针对性；三是贴近生活和社会，就在身二是具体，有针对性；三是贴近生活和社会，就在身边：四是研究角度多，有适合自己的角度；五是研究边：四是研究角度多，有适合自己的角度；五是研究所需人、财、物都在力所能及范围内，所需知识、时所需人、财、物都在力所能及范围内，所需知识、时间、精力通过努力和统筹都有保证。六是有现实或社间、精力通过努力和统筹都有保证。六是有现实或社会价值会价值。三、开题阶段三、开题阶段：（：（3 3周）周）开题阶段应做的几件事：开题阶段应做的几件事：1 1、小组论证可行性，明确研究对象，研究、小组论证可行性，明确研究对象，研究目的及意义；目的及意义；2 2、确定初步的

8、研究方法，设计实验及调查、确定初步的研究方法，设计实验及调查问卷，进行组内分工，明确任务和职责；问卷，进行组内分工，明确任务和职责； 3 3、撰写开题报告。、撰写开题报告。四、研究阶段四、研究阶段：（：（4 4周）周）这是具体实施研究的阶段，其主要工作内容是：这是具体实施研究的阶段，其主要工作内容是：1 1、收集的资料汇总；收集的资料汇总；2 2、进行具体的调查，整理和分析调查数据；、进行具体的调查，整理和分析调查数据；3 3、有实验安排的完成实验，并对实验结论进行记、有实验安排的完成实验，并对实验结论进行记录和分析；录和分析；4 4、小组讨论，分析资料、数据，形成研究报告初、小组讨论，分析资

9、料、数据，形成研究报告初稿，并安排小组成员撰写研究报告。稿，并安排小组成员撰写研究报告。保存资料：保存资料：1、每位成员收集的资料以组为单、每位成员收集的资料以组为单位保存，研究结束后存入成长记录袋；位保存，研究结束后存入成长记录袋；2、调查问卷的样板、统计汇总的数据资料。、调查问卷的样板、统计汇总的数据资料。五、结题阶段五、结题阶段：（：（2 2周）周）1 1、组内成员对研究报告进行讨论和修改并交指、组内成员对研究报告进行讨论和修改并交指导教师审阅；导教师审阅；2 2、课后准备结题报告材料，参加结题报告会；、课后准备结题报告材料，参加结题报告会；3 3、学生就参加此次研究学习活动进行总结（参

10、、学生就参加此次研究学习活动进行总结（参加研究的基本内容、承担的任务、完成情况和加研究的基本内容、承担的任务、完成情况和自己的收获、感想等）。自己的收获、感想等）。此项统一填写表格存此项统一填写表格存档档。六、总结、认定学分阶段六、总结、认定学分阶段：（：（2 2周）周）1 1、组内进行学分认定，教师审核、组内进行学分认定，教师审核；（；（此项统此项统一填写表格存入成长记录袋）一填写表格存入成长记录袋）指导教师网上进指导教师网上进行学分认定。行学分认定。 2 2、指导教师根据学生自评，结合平时表现组、指导教师根据学生自评，结合平时表现组织学生进行总结，评出优秀课题和课题小组；织学生进行总结，评

11、出优秀课题和课题小组；3 3、教师收齐本学期各研究小组的所有资料并、教师收齐本学期各研究小组的所有资料并对一学期以来的工作进行小结一并上交年级组，对一学期以来的工作进行小结一并上交年级组，研究活动结束；研究活动结束；4 4、学校对本学期研究性学习工作总结，全校、学校对本学期研究性学习工作总结，全校此项工作结束。此项工作结束。生物研究性学习生物研究性学习课题背景 走在路上常常看到一色的水泥路上有一块块的黑斑，仔细一看是口香糖。青色的草地里一坨坨白色的东西，走进一看是口香糖。这件事说明两个问题：一、人们的文明素质仍有待提高；二、很多人吃口香糖。广告上说吃口香糖有易坚固牙齿，锻炼肌肉，口气清新，精神

12、兴奋。告诉我们嚼口香糖有如此多的益处。 研究目的 目前，口香糖很受欢迎，尤其是青少年。但是当人们在享受口香甜带来得乐趣时，却忽略了其对人体健康带来得危害。 下面我们将对口香糖进行一个研究调查，解决人们心中得疑惑。研究目的 通过查询探究嚼口香糖存在的益处及可能的害处，设计相关的实验进行探究。通过改研究性学习认识口香糖对人体的利弊。 活动方案 活动方案 1、召集学生探讨活动内容（原则以学生的兴趣为出发点） 2、对第一次活动的内容进行归纳整理提出完整的方案 3、再次召集学生按照活动内容做好活动程序安排及成员分工4、学生按照活动内容开展活动 5、对调查采访查询资料进行整理6、完成探究实验设计实验方案

13、准备实验材料进行实验做好观察记录 为研究口香糖的成分及其对人体的为研究口香糖的成分及其对人体的利弊，我们进行了以下实验利弊，我们进行了以下实验实验实验一实验二实验三实验一研究口香糖是否有助于巩固牙齿实验组实验组:将一口香糖贴在贝壳上，将一口香糖贴在贝壳上，在温水中浸泡几分钟，然后取在温水中浸泡几分钟，然后取出放入盐酸中。对照组出放入盐酸中。对照组:将另一将另一个贝壳放入盐酸中。个贝壳放入盐酸中。现象：对照组的贝壳易碎现象：对照组的贝壳易碎。结论：口香糖有助于坚固牙齿。结论：口香糖有助于坚固牙齿。实验二还原糖鉴定还原糖鉴定1制备口香糖内含物提取液制备口香糖内含物提取液 (1)将口香糖切成小块。将

14、口香糖切成小块。 (2)取取5g放人研钵中，加放人研钵中，加5ml清水，研磨后倒入烧杯加热至样液。清水，研磨后倒入烧杯加热至样液。 (3)将玻璃漏斗插入试管中，在漏斗上垫将玻璃漏斗插入试管中，在漏斗上垫12层纱布，将样液进层纱布，将样液进行过滤。行过滤。 2实验操作方法和观察实验操作方法和观察 (1)取取2支试管支试管A和和B，向，向A试管内注入试管内注入2ml样液，向样液，向B试管内注入试管内注入2ml葡糖糖液。葡糖糖液。 (2)配制斐林试剂。取斐林试剂甲液即质量浓度为配制斐林试剂。取斐林试剂甲液即质量浓度为01gml的的NaOH溶液溶液2ml与斐林试剂乙液即质量浓度为与斐林试剂乙液即质量浓

15、度为005/ml的的CuSO4（3）将试管放进盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热至沸腾）将试管放进盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热至沸腾2左右。左右。在对试管加热过程中，随时仔细观察溶液中的颜色发生了什么变化。在对试管加热过程中，随时仔细观察溶液中的颜色发生了什么变化。实验结果：实验重复两次结果均无砖红色沉淀出现实验结果：实验重复两次结果均无砖红色沉淀出现说明：无需过滤，我们也未加唾液。说明：无需过滤，我们也未加唾液。实验重复两次结果均无砖红色沉淀出现。实验重复两次结果均无砖红色沉淀出现。分析：分析：我们并没有充分将液体提取出来。（因为仅靠简单的研磨不能像真我们并没有充分将液体提取出来。（因为仅

16、靠简单的研磨不能像真正的口腔咀嚼的效果）正的口腔咀嚼的效果）确实就是无还原糖确实就是无还原糖我们后来改用切块的口香糖，仍无砖红色，但是有点略微发黑。我们后来改用切块的口香糖，仍无砖红色，但是有点略微发黑。（这让我们想到在水泥地上那些一块块黑色的口香糖）高温是否会使（这让我们想到在水泥地上那些一块块黑色的口香糖）高温是否会使其变黑？其变黑？实验三口香糖喂鱼会怎样？口香糖喂鱼会怎样？实验组：实验组：给口香糖碎末不给面包屑对照组：对照组：给面包屑不给口香糖碎末实验现象：实验现象：实验组鱼浮游在上方，对照组鱼沉于水底并进食，一段时间后对照组的水变得浑浊，而实验组较清澈。而后补充加入蝌蚪，发现实验组蝌蚪

17、浮游在上方，对照组蝌蚪沉于水底并进食。11天后实验组全死了。不过没多久对照组也有死亡现象，可能因为其他的原因导致了死亡。说明：此实验在做时不报什么大的期望，因为认为口香糖鱼肯定不会吃。很难有什么直接的现象，不过从水的浑浊程度可以说明是否进食及排便，现象证明鱼没有吃口香糖。为什么鱼没有吃呢？它是如何感知口香糖的不可食用性呢？它仅仅靠近就离开了，没有舌头当然不会先舔舔，没有牙齿当然也不会先咬咬，那是怎样呢？（这似乎不是我们这个课题要研究的但是很想知道时怎么回事？）鱼啊！鱼啊！你在哪啊！快出来啊！吃口香糖对身体会带来哪些危害？ 咀嚼口香糖可以让口气清新，有利社交。但医学专家却不主咀嚼口香糖可以让口气

18、清新，有利社交。但医学专家却不主张过多、过长时间咀嚼口香糖，因为这可能会影响身体健康。张过多、过长时间咀嚼口香糖，因为这可能会影响身体健康。使用含汞材料补过牙的人最好不要嚼口香糖。瑞士科学家研使用含汞材料补过牙的人最好不要嚼口香糖。瑞士科学家研究发现，常嚼口香糖会损坏口腔中用于补牙的物质，使其中究发现，常嚼口香糖会损坏口腔中用于补牙的物质，使其中的汞合金释放出来，造成血液、尿液中的水银含量超标，从的汞合金释放出来，造成血液、尿液中的水银含量超标，从而对大脑、中枢神经和肾脏造成危害。嚼口香糖对儿童不利。而对大脑、中枢神经和肾脏造成危害。嚼口香糖对儿童不利。儿童自控能力较差，嚼口香糖有可能造成吞食

19、或误入气管，儿童自控能力较差，嚼口香糖有可能造成吞食或误入气管，危及生命。此外，长时间嚼口香糖，咀嚼肌始终处于紧张状危及生命。此外，长时间嚼口香糖，咀嚼肌始终处于紧张状态，有可能造成睡觉磨牙的不良习惯，影响睡眠质量。态，有可能造成睡觉磨牙的不良习惯，影响睡眠质量。 专家建议，嚼口香糖别超专家建议，嚼口香糖别超1515分钟，有胃病者更不宜过多嚼口分钟，有胃病者更不宜过多嚼口香糖。因为长时间咀嚼口香糖，会反射性地分泌大量胃酸。香糖。因为长时间咀嚼口香糖，会反射性地分泌大量胃酸。特别是在空腹状态下，不仅会出现恶心、食欲不振、反酸水特别是在空腹状态下，不仅会出现恶心、食欲不振、反酸水等症状，长期下去还

20、可能加重胃病等症状，长期下去还可能加重胃病 口香糖不是牙刷的“替身” 口香糖对牙齿的保护有限口香糖对牙齿的保护有限 口香糖不能根治口腔异味口香糖不能根治口腔异味 咀嚼时间不宜过长咀嚼时间不宜过长 糖尿病患者最好不要吃口香糖。有胃病的人不宜过多地嚼口香糖，因为长时间咀嚼口香糖，会反射性地分泌大量胃酸，这在空腹状态下，不仅会出现恶心、食欲不振、泛酸水等症状，长期下去会导致胃病加重。 由此看来，嚼口香糖也和其它很多事情一样，要适可而止。当你感到咀嚼疲劳或口干舌燥的时候，就该停止咀嚼了。而且最好不要用口香糖吹泡泡玩。 口香糖喂鱼会怎样？口香糖喂鱼会怎样？ 实验组：给口香糖碎末不给面包屑实验组：给口香糖

21、碎末不给面包屑 对照组：给面包屑不给口香糖碎末对照组：给面包屑不给口香糖碎末 实验现象：实验组鱼浮游在上方，对照组鱼沉于水底并进食，实验现象：实验组鱼浮游在上方，对照组鱼沉于水底并进食，一段时间后对照组的水变得浑浊，而实验组较清澈。而后补一段时间后对照组的水变得浑浊，而实验组较清澈。而后补充加入蝌蚪，发现实验组蝌蚪浮游在上方，对照组蝌蚪沉于充加入蝌蚪，发现实验组蝌蚪浮游在上方，对照组蝌蚪沉于水底并进食。水底并进食。 1111天后实验组全死了。不过没多久对照组也有死亡现象，可天后实验组全死了。不过没多久对照组也有死亡现象，可能因为其他的原因导致了死亡。能因为其他的原因导致了死亡。 说明：此实验在做时不报什么大的期望，因为认为口香糖鱼说明：此实验在做时不报什么大的期望，因为认为口香糖鱼肯定不会吃。很难有什么直接的现象，不过从水的浑浊程度肯定不会吃。很难有什么直接的现象，不过从水的浑浊程度可以说明是否进食及排便，现象证明鱼没有吃口香糖。为什可以说明是否进食及排便，现象证明鱼没有吃口香糖。为什么鱼没有吃呢？它是如何感知口香糖的不可食用性呢？它仅么鱼没有吃呢？它是如何感知口香糖的不可食用性呢？它仅仅靠近就离开了，没有舌头当然不