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文档简介
1、第一单元春天春天里,春风暖暖拂大地,草芽染新绿,柳叶弯如眉;春天里,春雨细细落 大地,远山蒙水汽,大泽蓄春潮;春天里,春花朵朵竟吐艳,梨花白胜雪,桃花 抹胭脂;春天里,春鸣声声唱春光,麻雀叽喳叫,燕子叫啾吟。春天,充满 生机,充满活力,让人不禁迈开双脚,张开双臂,用满怀热情去拥抱她。走进本单元,我们挽臂共赏春之美景:二月仲春时节,草长莺飞,杨柳拂堤, 儿童散学归来放纸莺;柳条轻垂,春风似剪,裁出细叶妆饰高树;奔向田野,寻 找春天,万物焕生机,春情满大地。看完春景,我们还可以听听春的故事: 徽鼠先生无意间漏掉花籽,来年小路上开满鲜花,给小动物们带来美好;邓小平 爷爷在天坛公园植树,挖坑、选苗、填
2、土,亲力亲为毫不含糊本单元既有经典古诗、写景散文,还有童话故事、名人故事,风格或典雅庄 重,或活泼生动,或朴实无华,朗读时要注意语气和重音。1T分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗-首课文安排了两首 古诗,这两首占诗都描 绘了春天的美景,抒发 了作者对春天的赞美 之情。图文对照想象回而,能 用自己的话说出诗句描述 的春天的美景;背诵古诗。2课时找春天课文是一篇语言 优美、充满儿童情趣的 散文,通过对“我们” 寻找春天的过程的描 述,让我们感受到了春 光的美好。止确、流利地朗读课 文,能注意语气和重音;能 说出文中孩子们找到的春 天是什么样的。2课时4 一二藏材力析,14开满鲜花的 小路
3、课文叙述了长颈 鹿大叔寄来的包裹被 徽鼠弄破了,以至于里 面的颗粒状物品都漏 撒在去往松鼠太太家 的路上,徽鼠很沮丧, 第二年春天那条路上 开满了鲜花,原来,长 颈鹿大叔寄来的是一 袋花籽。能根据图回仿照例句 写句子;能借助插图讲故 事,知道“美好的礼物”指 什么,并了解生活中还有哪 些美好的礼物。2课时邓小平爷爷 植树课文叙述了 1987 年4月5日83岁高龄 的邓小平爷爷在北京 天坛公园亲手栽种松 柏的事情。朗读课文;默读第 3 自然段,能借助图片说出邓 爷爷植树的情景。2课时口语交际注意说话的 语气通过引导语和两 组句子的对比朗读,引 导学生懂得/、同的语 气会带来不同的交际 效果,恰当
4、的语气能使 沟通顺畅、愉快。与人交流时,能用恰当 的语气说话。1课时语文园地一识字加油站借助公园导览图, 借助生活经验,引导学 生识记10个生字。借助公园导览图认读 6个词语,会认“亭、咨” 等10个生字;有生活中主 动识字的意识;能根据语境 补充合适的词语,仿照例句 说出自己在春天里的发现 和感受;能根据提问读出句 子的重音;能根据提示,写 好左上包围和左下包围的2课时字词句运用一是补充合适的 词语,再说说你在春天 里看到了什么,感受到 了什么。二是根据/、同 的提问读出句子的重 音。书写提示会写左上包围和 左下包围的字。字,注意不同部分的伸展关 系;能背诵古诗赋得古原 草送别(节选);自主
5、阅 读笋芽儿,能发挥想象 理解内容,了解笋芽儿的成 长过程。日积月累背诵古诗赋得古 原草送别(节选)。我爱阅读阅读散文笋芽 儿,感受春天的美好。快乐读书吧*'八一”故事包括内容导读目 录和推荐书目等,激发 学生课外阅读的兴趣, 乐于和大家分享阅读 成果。产生阅读儿童故事的 兴趣,能自主阅读喜欢的故 事,了解故事的主要内容; 初步学会看书的目录。1课时1古诗二首文本分析村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景,再现了 江南仲春二月明媚的“春景图”;后两句写人,刻所了儿童放学归来放风 筝的“乐春图”,景人合一,相映成趣。轻快明丽的景,兴致勃勃的人, 饶有乐趣的事,绘出了春天生机勃勃
6、的图画,抒发了作者对春天来临的喜 悦和赞美。咏柳是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳,即歌咏柳树。 诗的前两句用比喻、拟人的修辞手法,描绘了静态中的柳树,使人感到柳 树内在的生命力;诗的后两句用自问自答的形式,把春风比作剪刀,赋予 巧妙的想象,生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。教学中要给予学生 充分的自主朗读的时间,让学生在反复朗读中,感受古诗的情感匕意境。 在读通古诗的基础上,还要引导学生对照插图,联系生活,理解古诗的大 意,感受春天的美好。教 学 目 标1 .认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、村”等8个字,积累“堤、 柳”等生字拓展的词
7、语。2 .能正确、流利地朗读占诗,背诵占诗。3 .想象回向,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教 学 重 点朗读并背诵古诗;想象画面,能用自己的话说出诗句 描述的春天美景。课 时 安 排2课时 第一课时 秋系的19标1 .认识“莺、拂、堤、柳、醉” 5个生字,会写“诗、村、童” 3个字2 .正确、流利地朗读并背诵古诗村居。3 .想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。:/尊袅杷强识字写字;朗读并背诵古诗,用自己的话说出诗句描述的春天美景一、激趣导入,揭示课题1.(课件出示春天美景的图片)教师看图引说。师:同学们,你们看,这是什么季节?图片上有哪些美丽的景色?用你喜欢 的词语来描述一下吧
8、。在这个美好的季节里,你最想干什么呢?(学生自由交流)2.引出诗题。过渡:春天来了,我们脱掉厚厚的棉衣,迎着和暖的春风,和小伙伴们在原 野上奔跑,在小河边折下柳条编花环。多么快乐呀!古时候,春天来时,小 孩子又会干些什么呢?(1)(出示插图)引导学生观察图中景物、人物,并说说自己看图后的感 受。(2)教师引说:清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面,于是有感而发作了 一首诗。这就是我们今天要学习的古诗一一村居(3)简介诗人。高鼎 字象一,又享拙吾,浙江仁和(今浙江杭州)人。清代后期诗人。他 善于描写自然景物,主要作品有拙吾诗稿。(4)教师板书诗题并引导学生思考:“村居”是什么意思?(“村居”就 是在
9、乡村居住之意。)二、识记生字,把握节奏过渡:现在,让我们跟随诗人的脚步,去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景, 乘着和煦的春风,去和乡间的小伙伴一起放飞纸莺吧。1 .学生观看插图,教师范读古诗,学生一边看一边听。2 .学生自由读古诗,读准带拼音的生字,读通诗句;然后同桌互读,相互正 音。3 .指名读,教师正音。“莺”是后鼻音;“堤”的声母是“ d”,不要读成“提”;“醉”是平舌 音。“柳”的声母是“ l ”不是“n”,注意“柳一一牛”的读音区别。教师借助图片解释“纸莺”就是风筝4 .教师指导识记字形。(1)分小组合作学习,交流自己识记字形的方法。猜字谜识记:草下鸟戴帽一一莺。加一加识记:才+弗=拂土
10、 +是二堤木+卯二柳酉+卒=醉(2)教师重点指导学生理解重点字的含义。?醉 “醉”是一个会意字,左边“酉”表示酒,右边“卒”表示极点、极 端,指喝酒过度,失去正常神志。?拂 创设情境,引导学生想象:长长的柳条随风摆动,它是怎样“拂”着 堤岸的?学生通过想象,再结合插图中柳条与堤岸的状态,感知“拂”的意思, 即轻轻擦过。5 .指导朗读。(1)(课件播放朗读音频)教师范读,学生注意听古诗的节奏。草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸莺。注意:教师范读时,发音饱满,轻重分明,速度较慢,每句有较明显的停顿, 带给学生美的享受,让学生初步感受古诗的独特韵味。(2)学
11、生自由读古诗,同时圈出旬末韵母是“a n”的字,注意把这些字读 得响亮些,防止唱读。(3)师生合作读:教师读一句,学生读一句,注意教师朗读的节奏。(4)男女生合作读,同桌合作读。三、明确要点,指导书写1 .出示“诗、村、童”的生字卡,指名读并用该生字口头组词。诗:古诗、诗歌、诗人、诗词村:山村、村庄、村口、农村童:儿童、童话、童年、童心2 .指导书写。(1)(课件出示生字的动漫笔顺)学生整体观察生字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方,同桌相互说。(2)教师逐一示范,讲解书写要领,学生认真观察并书空。“i”短提写得小一些,为旁边的“寺”让出空间;右边“寺”上半部分为“土”,第二横最长,覆盖下面的
12、“寸”字。木字旁的第四笔是点,不要写成捺;右边为“寸”,要注意木字旁的点和“寸”字的点相互避让。上扁、宽,下长;第九笔为横,第十笔为竖;“里”中间的竖在竖中线上。(3)学生描红、临写,教师巡视指导,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。(4)反馈评价:使用投影仪展示优秀作品,出示问题范例,予以纠正。(5)学生将自己写得不规范的生字在田字格里重写一遍。四、想象画面,感悟美好过渡:同学们彼此合作,扫清了字词障碍,读出了古诗的节奏,接下来可以和诗人一起走进春天,感受春天的美好啦!1 .学习第一、二句:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。(1)学生自由读,边读边想:作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描写?(2
13、)同桌相互交流。(草、莺、杨柳、春烟。)(3)指导观察插图,启发想象:诗句中的小草长什么样?黄莺在干什么?杨柳长什么样?杨柳的状态是怎样的?这样的环境给你怎样的感受?学生自由发言。生1:小草都长出来了,绿绿的。黄莺在空中自由地飞来飞去。生2:柳枝长长的、绿绿的,轻轻地抚摸着堤岸。根据学生的发言,教师相机指导理解下列词语。【草长莺飞】指小草吐绿,莺儿飞翔,形容春天的美好景象。【二月天】 指春天。【拂】 弹去,轻轻擦过。【春烟】 春天水泽、草木间蒸发的雾气。【醉】 沉迷,过分地爱好。(4)师生合作读古诗,老师读前4个字,学生读后3个字,多读几遍。(5)教师朗读诗句,学生闭上眼睛听,边听边想象:诗中
14、描绘了怎样的情境?你仿佛看到了什么,听到了什么?(6)学生用自己的语言描述想象的画面,还可以加入更多的景物与细节,如燕子、鲜花、天空等。(7)指导学生用自己的话说说诗句的意思。仲春二月,小草的嫩芽从土里钻出,自由地生长,黄莺在天上纵情飞舞,欢 快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶,柔软而细长的枝条在春风中摇摆, 轻轻地拂扫着堤 岸,仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。(8)重点探究。“拂” “醉”二字有何表达效果?(用拟人的修辞手法,写活了杨柳的娇 姿、柔态和神韵。)这两句写的是什么?(春天所见之景。)2 .学习第三、四旬:儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺。过渡:在这样醉人的春光里,小孩子们会做些什么呢?(1)指
15、名读,其他同学认真听,边听边思考。把自己不懂的地方做上记号,和同桌交流。你的脑海里浮现出了怎样的画面?用自己的话说说诗句描述的情景, 四人一组相互交流。教师巡视指导,及 时解答学生交流中遇到的问题。(2)学生交流汇报,教师指导。字词释义。【散学】 放学。【东风】 春风。提示:教师可以引导学生回忆自己和小伙伴一起放风筝的情景,或春天里喜欢参加的其他活动,想一想“忙趁东风放纸莺”会是怎样的情景,然后调动学 生的情感想象画面,如放风筝的场地,小孩子放风筝的动作、欢声笑语及心情。【诗意】 傍晚,乡间的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风放风筝呢!(3)重点探究。“忙”字表现了儿童怎样的心
16、情?(迫不及待放纸莺的心情。)这两句诗写的是什么?(春风所见之人。)如何理解这两句诗?(诗句由物及人,将明媚醉人的春景与生动活泼的孩 童相互渲染,相互映衬,生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。)五、朗读成诵,巩固练习1 .朗读展示,升华情感。学生完成对内容的理解后,要读出古诗的韵味,可以通过多种形式展示,如 个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。“忙趁东风放纸莺”要读得欢快活泼,突出儿童的生活情趣。还可以提醒学生带上一定的表情、动作,如“飞、 拂、放纸莺”;教师也可以用手势引导诗句的起伏、节奏,帮助学生入情入境地 朗读。2 .指导背诵。(1)师生互动:教师描述画面,学生认真倾听,说出对应诗句
17、;让学生来 描述画面,教师说出对应诗句。(2)以补白的形式帮助学生背诵古诗。(课件出示)草长莺飞,拂堤杨柳。儿童散学,忙趁 东风 0草长,拂堤 P儿童,忙趁。(3)去掉文字,边看图边背古诗。(4)练习背诵:自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。六、拓展延伸,作业设计1 .拓展延伸。(1)积累关于春天的诗句。(2)搜集其他关于春天的诗句,全班交流2 .完成本课对应训练。痛节生机勃勃喜爱游美一景:草长莺飞 -村居杨柳拂堤春烟醉一人:儿童(归一忙一放)-1 .认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”等 6个生字,会写“碧、妆、绿、丝、 剪”等5个字。2 .正确、流利地朗读古诗咏柳,并能背诵积累。3 .想象画面,能
18、用自己的话说出诗句描述的春天美景。能用自己的话说出诗句描述的春天美景,感受春天的美好;背诵古诗。、复习导入,揭示课题1 .出示词语卡片,学生认读。河堤 堤岸 杨柳 柳条 吹拂 醉春烟 春风拂面 草长膏飞T2 .(课件出示课文插图)引导学生从以上词语中选择几个来描述插图呈现的3 .教师谈话,引出课题,理解课题。导语:看到柳树,你们就不由自主地赞美起来。“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象,因其吐青早而成为春天新生的象征。我们上节课学的古诗村 居中就有描写“柳”的诗句。这节课,我们来学习一首专门赞美“柳”的古诗 咏柳。(板书课题)(1)学习生字“咏”:“咏”是后鼻音;偏旁是口字旁,意为用口吟诵
19、; 引导学生联系古诗咏鹅,明白“咏”是“赞美、歌颂”的意思。(2)交流:“咏柳”是什么意思? “咏梅” “咏蝉” “咏荷”又分别是什 么意思?、初读古诗,识记生字过渡:真聪明,“咏柳”就是赞美柳树的意思,这首诗中诗人是怎样赞美柳树的呢?1 .(课件播放示范朗读动画)学生边看边听,感受古诗的朗读节奏。听时注意示范朗读的停顿、重音,也可以闭上眼睛想象古诗呈现的画面2 .教师提出自读要求,学生自学课文。(1)借助拼音自读课文,把课文读准确、读通顺。(2)圈出本课要学的生字,想办法记准字形。(3)想一想诗句的意思,画出不懂的字词。3 .检查自读情况,教师重点指导。(1)指名读,教师正音:“妆”既是后鼻
20、音,也是翘舌音;“丝、裁”均 为平舌音;“剪”为前鼻音。(2)交流识字方法。比一比:咏一泳妆一装裁一栽剪一煎绦一条联系生活组词:丝(丝线)(蚕丝)(丝带)妆(化妆)(梳妆打扮)剪(剪刀)(裁剪)4 .再读古诗。(可参见村居的指导方法)三、明确要点,指导书写1 .出示“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字的生字卡片,学生认读并口头组词。2 .(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察这几个字的结构、 笔顺及在田 字格中的位置。由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提,下方的“石”字要写得扁且宽,与上方的“珀”字相平衡。左边为点、提、竖,写在竖中线左侧,为右边的“女”让出 空间;“女”写在竖中
21、线偏右处。0左边为绞丝旁,第二笔从第一笔的收笔笔;右边为“录”字。上长下宽。四个平衡地分布在横中线和竖中线周围;下方的“一”字从左下格中间起笔,写至右下格中间。上宽、长,下扁、短。上部分均在横中线下方收笔;下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。3 .教师范写,学生跟着进行书空练习;随后学生描红、临写,教师巡视指导, 及时纠正学生书写中的问题。4 .投影展示学生书写作品,师生共同交流评议。四、想象画面,感悟美好1 .学习第一、二句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(1)指名读,学生边听边想象诗句描绘的情景。(2)通过看图、联想,理解诗意。(课件出示碧玉图片)学生观察碧玉的外形特点,尤其是颜色
22、和光泽。(课件出示柳树新叶图片)学生观察柳树新叶,想一想:它和碧玉有哪些 相似之处?思考:诗中的碧玉指什么?作者这样写有什么好处?诗中用“碧玉”来形容柳树鲜嫩发亮的新叶,写出了柳叶颜色翠绿、光泽均 匀的特点。(课件播放嫩绿柳条随风舞动的动画) 学生仔细观察并思考:柳条具有哪 些特点?(课件出示绿色的丝带图片)引导学生观察图片,告诉学生:“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考:“丝绦”和柳树有哪些相同的地方? “绿丝绦”指的是什么?这样 写又有什么好处?“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。诗人觉得,那些低垂的柳 条就像千万条绿色的丝带随风舞动,十分漂亮。(3)理解诗意。高高的柳树长满了翠绿的
23、新叶,纤细的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿 色丝带。(4)重点探究。“一树”是什么意思?(满树。)这两句运用了什么修辞手法?(用“碧玉”比喻柳树鲜嫩发亮的新叶,用“绿丝绦”比喻垂下来、长满叶子的柳条。)(5)指导朗读。眼睛看着柳树的图片,头脑中想象着柳树的样子,美美地读一读前两句诗。 配乐朗读:指名读、分组读、齐读。2 .学习第三、四句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。过渡:这么美的柳条,这么漂亮的柳叶,你们知道是谁裁出来的吗?(1)指名读、同桌互读,先想一想:这两句诗写得好不好?再同桌互说。(2)全班交流汇报。诗意:这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢?是仲春二月 的风,它犹如一
24、把看不见的剪刀,将绿色丝带随风裁剪。把春风比喻成剪刀,会裁剪柳叶,写出了春天的动态美。拓展交流:春风是美的创造者,裁剪出了细细的柳叶,它还能裁出什么呢? (3)指导朗读。师:这两句描绘柳叶,一问一答,既赞美了柳叶,又歌颂带来绿色的春风, 用语自然流畅,加上比喻、拟人的修辞手法运用得十分贴切, 使这两句诗成为名 旬。大家试着有感情地读一读吧。自由读、同桌对读、男女生对读、师生对读。教师指几名同学比赛读,师生共同评议。3 .整体感受:读完古诗,你觉得这首诗的精妙之处在哪里?诗人连用三个比喻句,将新生的嫩叶比作碧玉,将无数垂下的柳枝比作柔软 轻盈的丝带,将二月的春风比作裁剪柳叶的剪刀, 生动地勾勒出
25、一幅美丽而生机 勃勃的春景图。诗中还巧用了拟人的修辞手法。用“碧玉”来形容柳树,一是与 它们的颜色有关,二是古代“碧玉”还指少女,如成语“小家碧玉”。“碧玉妆 成一树高”就自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了,故而第二句就此联想到那垂摆的枝叶就是她身上绿色的丝带。接下来由“绿丝绦”继续联想,这 些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的?原来是二月的春风啊!运用了拟人的修辞手法,充分表达了作者对春天美景的喜爱之情。五、背诵古诗,作业设计1 .教师配乐,学生有感情地熟读古诗,多形式反复吟诵古诗,背诵古诗。2 .完成本课对应训练。品读诗句,体会诗情(教学重点)师:大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。生:“碧玉妆成一树高”应该怎么理解呢?(各个小组都提出这个问题)师:大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?生1:我妈妈爱描眉、涂口红,还爱穿花裙子。生2:我知道了。“妆”是“打扮,化妆”的意思。师:你们说得真好。这句诗是说春天里柳叶把柳树打扮得很美。这句诗中, 哪个词描写了柳叶的美呢?生:碧玉。师:对。谁愿意说说你对这句诗的理解?生:像用碧玉做成的柳叶,把高高的一棵柳树打扮得很美。师:(问其他同学)你们也是这样理解的吗?生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,应该有好多棵柳树呢!师:对!
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