高中语文《促织》教案4 沪教版第一册

1、促织教学目标： 1、赏析曲折离奇、跌宕起伏的情节。 2、了解作者借前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。 3、赏析人物的心理描写。 教学重点： 1、理解作者的创作构思。 2、掌握本文的情节特点。 3、理解故事喜剧结尾的意义。 4、理解篇末评论的作用。 教学课时：三课时 教学用具：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学要点：检查预习，了解故事情节，赏析人物心理描写。 教学步骤： 一、导入新课 王安石促织：金屏翠幔与秋宜，得

2、此年年醉不知；只向贫家促机杼，几家能有一絇丝？ 帷幔的质地也是丝的，都是耗费了劳动妇女无数心血的产物。可是富贵人家“得此”甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。偏偏就在这个季节，无情的蟋蟀（即促织）却向贫家鸣叫不已，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人家多少门户连“一絇丝”也没有，让他们拿什么去织呢？“金屏翠幔”和“一绚丝”不仅是成品和原料的对比，而且是生活的豪奢与贫瘠的对比，是物质的珍贵与寒伧的对比，甚至在数量上也是悬殊的。 在诗人笔下就是这样一只小小的虫子却把讽刺矛头指向了豪门贵族,表达了对劳动人民

3、的深刻同情。今天我们就来学习一篇也是因为这小小的蟋蟀让一家人为他哭、为他死，却也因他而飞黄腾达的文章！ 板书：促织 二、介绍本文教学目标及本节课教学要点。 三、检查预习。 1、你所了解的蒲松龄 作者蒲松龄生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年间。他本是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师。 2、所知道的聊斋志异： 为什么叫聊斋志异？”聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过

4、这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。 题材分类： 婚姻爱情类，如婴宁连城小翠 婴宁：故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。 边城：连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会

5、于冥府，得友人助而双双复生和好。     批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等 颜氏：故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。 司文郎：一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。” 揭露黑暗现实的。如：席方平胭脂促织 席方平：席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。 胭脂： 

6、; 牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟  引出一桩人命案来，几经反复，累及多我。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪 聊斋志异中的作品，我们初中时读过一篇狼，但它并不是作者的代表作。现在要研读的促织，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者天子。特别是篇末，作者仿效史记每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。聊斋志异起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删

7、去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。至于艺术手法，它也典型地反映了聊斋志异中一些名篇的特色，情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。这些都是我们研读时要注意体会和分析的。 3、课前预习作业 （1）正音    迂讷 （nè）  裨益bì 爇香 ruò     翕辟x 掭  tiàn     

8、; 不啻chì   抢呼欲绝 qing惙然chuò    蹄躈 qiào      龁hé   觇视 chn   赉 （2）一词多义 岁：  1、后岁余，成子精神复旧          &#

9、160;2、岁征民间         3、成有子九岁。 4、不终岁，薄产累尽 顾：  1、顾念蓄劣物终无所用         2、相如顾召赵御史书         3、子布、元表诸人各顾妻子 4、昂大义，蹈死不顾。 报：  1、虫翘然矜鸣，似报主知&

10、#160;2、弯弓而报怨   3、所以不报谢者，以为小礼无所用 4、欲求报其父仇，莫能得 令：  1、维扬帅下逐客之令 2、群葩当令时，只在花开之数日 3、便言多令才 4、令初下，群臣进谏，门庭若市 （3）词类活用及其他文言现象参考第二教材。 四、整体感知 线 索 促 织 1、复述课文，列出结构提纲。 起因：征虫 开端：觅虫 发展：求虫得虫 高潮：失虫得虫斗虫 结局：献虫

11、60;尾声：因虫得福 2、据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？ 明确：（1）故事始终围绕促织得失这一主线安排情节； （2） 情节波折：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路”；神巫指点，成名得虫，“柳暗花明又一村”；节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 （3） 这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又

12、一代的读者。而情节得曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。作品中的波澜，就是在揭示生活中矛盾的发展变化，就是在揭示事物运动的规律。 3、怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？ 明确：求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又

13、是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。 五、赏析文章细腻的心理描写。 1、速读课文，找出哪些文字写“悲”，哪些文字“叙喜”。 2、阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 怒 ），得子尸于井则转而为（ 悲），见儿子气息惙然则转为（惊），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ 愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）（喜），然见蟋蟀短小则认为它（劣）；视之，意似良，则又转为（喜）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。 可见，一只小小的蟋蟀竟然（牵动）着主人公的心，（主宰）着主人公的命运，这（细致入微）、（曲折变化）的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝（荒淫），官（贪）吏（虐），至使百姓（家破人亡）的罪恶现实。 六、课堂小结