初中英语学案导学教学模式的研

1、初中英语“学案导学”教学模式的研初中英语“学案导学”教学模式的研究一、课题的提出经济迅猛发展，国际交往日益扩大，合作方式的经贸体系正在全球兴起，中国自身要发展，并在国际上发挥更加重要的作用，具出路在于改革，在于拥有一大批具有开拓精神，应变能力强，精通外语的交际型人才。新一轮课改随之推出。教育部基础教育改革纲要指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。然而在现实教学中有很多教师，特别我县英语教师的教学理念仍然受着应试教育思想的影响，英语教学一直存在以下现象：重教法轻学法、重提问轻思维、重结果轻过

2、程，重知识传授轻能力发展。结合我县初中英语教学的实际，提出以“学案导学”的教学模式的研究，其目的从充分发挥人的主动性、创造性出发，从改变学生学习方式，开发人的潜能出发，培养学生自主学习能力和语言实际运用能力。力求探索出新的课堂教学模式。二.课题的定界1 .本课题立足学案导学教学模式的研究，深化课堂教学创新的力度，将以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。2 ,“以学定教，以教导学，以活动促发展”是本课题的宗旨。其中学案是根据课标的要求精心选择和设置鲜活、经典的习题，通过学生自学、思考、讨论、交流进而自查、自补。教师少讲、精讲，起点

3、拔作用。学生通过自主学习的实践活动来呈现教与学的互动，讲与练的结合，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，从而追求教与学的高效率。3 .美国心理学家社会学家认识派Zimmermari!为，学生的认识、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，我们在实践过程中，既要求课堂气氛活跃，又要激发学生学习动机、教会学生学习方法，培养学生自主创新能力，才能真正促进其发展。三、课题研究的目的意义通过本课题的实验研究，探索在中学英语教学中实施以学案导学教学的方法与途径，进而形成一定的模式。课堂教学活动中学生自主探索是英语教学培养创造性思维的具体手段.有了学案学生就会在较少的时间内表达较多的

4、思想；有了学案，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养。通过本课题的研究，探索培养学生运用英语的能力的新路子，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标口通过本课题的研究，探索如何最大地限度地调动和发挥学生的内在潜力。在学案导学教学中，实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进、达到教学相长。这实验的过程就是合作，互动创新的过程，也是实验教师更新教学观念，加深对学案导学教学的认识，促进其钻研教材，提高自身素质和科研能力的过程.四、课题研究的基本内容1、学案设计的研究（1）学案内容的设计：以教案为依据，内容体现出学生学习的理特点，要根据不

5、同教学内容进行设计.它一般分为"学习目标'以基础演练（学案核心部分）“能力提升拓展运用”和“精要点拨”等2）学案设计的角度；基本内容来源于课本，根据学生的学习水平，确定学习目标，力求具有可操作性、可检测性以及发展性，既有利于学生的成长又有利于教师的专业发展。2学案导学教学模式落实的研究研究以新授课进行学案导学教学，从课堂导入、新课启动、言语信息输入、信息加工、语言输出五个基本步骤，与学案有机结合，优化组合出以一个以学定教，以教导学，以活动促发展的新型，高效课堂模式，充分利用好课堂的四十五分钟，向课堂要质量，在单位时间内让学生更多地参与,体验教学活动.一切从实际出发，恰到好处地

6、利用学案、发挥学案本身的价值.五、课题研究的重点和难点本课题研究的重点是根据学生实际学案的编制与学案导学课堂教学的调控本课题研究的难点是教学模式的落实，在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值。六、实验的原则1、语言、情景真实(Theauthenticlanguageandsituationprinciple)。设计学案时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言2、形式与功能相结合(Theform-functionprinciple)。设计学案时要注重语言形式和语言功能相结合。要让学生掌

7、握语言功能的能力；设计每一阶段的学案时都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列的当堂训练来理解语言的功能，并能在交际活动中运用。3、循序渐进式学案(Theupgradinglearningplan)。所设计的学案应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由基础知识到拓展运用，再拓展运用涵盖基础知识的循环。在语言技能方面，先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推出。4、在做中学(Learningbydoing)。学生自始至终通过完成具体的学习活动来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的当堂练来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的

8、学习兴趣和学习的积极性。值得注意的是，上述各原则之间是不可分割的有机整体，操作中要注意它们之间相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进和协调发展。七、实验的设想1、学案导学课堂教学结构的设想根据我县学生的能力发展的情况，我们拟将结构设计如下： 学案呈现。就是使学生置于活动情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动，积极的能力状态，触发学生主动学习，此时，学生就进入了学习模式的参与学习活动环节。 学习新知。学习新知是学生进行交流和讨论等学习活动。我们设计为学生个体独立学习和小组合作学习等方式，但学习的内容是围绕本节课的教学目标和要求进行的。 巩固新知。学生在教

9、师引导下对所学知识进行巩固，在学生没有对新知识达到一定熟练程度之前，学生很难将所学知识运用到实际生活中。而由师生共同合作，结合学案进行对话、交流和讲座等活动，这就是师生合作、巩固新知环节。 操练运用。这一环节是学生形成知识迁移，能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。它体现了学生的“主动学习、操练运用”、教师的“组织练习、点拨评价”。在这一环节教师既可给学生提供一些相关学习活动，又可让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景，促使学生的积极性更高，兴趣更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”来，真正实现了学生学习方式的转变，老师教学方式的转变2、实验的对象选取

10、我校七年级10个班，八年级8个班作为实验班，其余为对比班。八、课题研究的预期目标通过学案导学，优化教学目标，发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学模式，形成以教师为主导和学生主体的“双主”并重的课堂教学模式，以培养学生运用外语的综合能力和提高人的素质为“双目的”。在以后的教学活动中，学生在整个学习过程中都有明确的学习目标，且能使学生及时发现自身的不足而加以改进。学生能够清楚地意识到新旧知识之间的相互联系，可以多方面、多角度进行知识体系地主动建构。学生的学习能力提高了，形成自己的学习方法，培养主体的能力，塑造了主体的人格，为终身学习创造了条件。九、研究方法及试验步骤（一）研究方法本课题研究主要采用

11、行动研究法，辅之调查法，文献法此较研究法，实验示范研究方法，经验总结法和教育测量法。（二）试验步骤1 .教师充分挖掘教材，设计好“学案”，做到用好课本，用好学案，根据学生具体情况，课堂要求做到低起点，小坡度。做到“让每一位学生都得到发展”，“让每一位学生都得到成功”。52、重视录音、录像的作用，每一新的内容都要求放录音两次，第一次解决学案中设计好的形式多样的听力问题，第二次重点模仿语音语调，选出典型的句子，反复模范，直到成功。3、通过对国内外课堂教学活动的先进理念和经验进行学习研究，确立课题的理论支撑，加强理论学习。4、选定试验班，以平行班为对照班，进行纵向，横向的比较。5、通过对试验过程的调

12、查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制变量6、对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。7、每周小组成员要及时讨论研究过程的得与失，并在教学后反思。8、学案要求学生堂堂清、日日清，教师可在课堂上做适当的批改并及时评价9、学期末或每个阶段备课组研究组写出文字性的总结，优质学案和相关论文10、将研究成果及时在本校英语教学中实施，并在时间中不断完善，同时，也努力将研究过程中取得的教学经验在县内、推广。十、课题实验的研究过程1、课题论证阶段：(2009年9月11月)(1)制定实验方案，成立课题领导机构，确立课题组成员；(2)选定实验班级；(3)召开课题组成员会议，国内外

13、学案导学课堂教学的研究动态，课题的界定与理论依据，确定研究方向和目标。为开展实验研究作好准备；(4)可行性研究：课题研究的指导思想、实践意义、理论价值、内容、途径、手段等。2、实施阶段：(2009年9月2011年8月)(1)2009年910月修订课题实施方案和课题管理方案；(2)2009年11月2010年8月，课题研究，如对比班与实验班进行测试，了解学生学习英语的兴趣、能力，开展课题探索课，课题组成员汇报交流课题情况等；(3)定期组织实验教师上好研讨课、示范课和公开探索课；(4)2010年9月，阶段性汇报和阶段性总结；(5)做好实验的资料收集工作，定期归档；(6)2010年10月2011年7月

14、继续课题探索。3、总结阶段(2011年9月2012年7月)。撰写课题结题报告和管理工作报告，结题总结汇报，邀请专家指导，向有关部门申请课题结题审批，出版论文集等。十一、预期成果1、 第一阶段(2005年9月2006年8月)(1)学生前期问卷调查报告课题组成员(2)个案研究(学案集，教案集)课题组部分成员(3)学案导学教学模式设计肖芳玲2、第二阶段(2006年9月2007年8月)(1)个案研究资料(学案集、教案集)课题组部分成员(2)学生后期问卷调查、能力测试分析课题组成员(3)学案导学英语教学的几点思考与探索(论文)蒋少英3、第三阶段(2007年9月2007年11月)(1)课题结题研究报告肖芳

15、玲(2)课题结题工作报告肖芳玲(3)整理课题实验研究资料，出论文集课题组成员十一、实验组织第一阶段：(2009年9月一一2010年)在实践中找出本课题的重点，难点，收集，整理课题申报相关材料第二阶段：研究阶段(2010年1月一一2012年12月)针对课题重点，难点大量查阅相关理论与资料。做读书笔记，在实践中探索。1 .提高备课组，研究组工作效率，创设符合实际，行之有效的学案。2 .派课题组成员听专家报告或座谈，提高专业理论知识，并参加相关的研讨会议且到有先进课堂教学经验的学校取经。3 .通过座谈，访谈，书面调查等形式，广泛收集专家的建议，对学校和学生有充分的了解。4 .逐步完成相关研究成果并公

16、开发表或推行第三阶段：总结阶段（2012年12月一一2013年12月）本阶段主要工作是进行研究成果的收集与整理，预期将完成以下资料的收集整理1 .优秀学案集；优秀教案集；多媒体教学课件；论文集；个案研究资料；学生英语学习成绩评定的“增值”数据；教学录像光盘。2 .学生问卷与教师问卷，问卷样本，问卷分析。3 .课题研究会议记录及心得体会。4 .试验班学生信息表，试验班学生成绩表，试验班学生情况分析表，试验班学生的英语能力发展记录资料。5 .结题申请书与研究成果的提交，课题的研究结题报告。十二、课题的组织和管理1 .技术指导与：为了使课题研究工作顺利进行。我们特邀请下列领导，专家作课题组顾问，主要

17、负责指导并监督课题研究工作的开展。利月清：清远市教育局教研室副主任。何银英：清远市清新县教育局教研室副主任。2 .课题研究小组，在市县教研室的指导下和学校领导的支持下，成立了一支刻苦钻研，敢于创新，并教研能力较强的研究小组。具体分工如下：姓名组内职务主要负责方面肖芳玲课题组长负责课题研究的整体策，组织管理，开题及结题，成果的展示与推广，研究过程的全面协调动作等，并负责学案设计,改革导入与相关学法的研究工作。蒋少英课题副组长负责课题研究的理论学习和实践指导，主要负责改革新课启动的研究和学案的设计。朱绍容组员负责信息加工和学案的设计，调查问卷资料的收集整理，多媒体课件成果的整理，承担实验公开课。8潘倩雯组员负责谛言输出和学案设计、研究数据的整理和分析。温沛玲组员学案设计与学生学法指导林俏花组员学案设计与学生学法指导丘瑞芳组员学案设计与学