刘婷社会工作理论课程期末论文

1、认知理论下介入儿童注意分散行为研究以w市Y校为例湖北师范大学刘婷摘要本文首先指出注意力分散行为儿童的现状，以及研究该群体的现实意义；其次将认知理论引入学校社会工作中来，解决儿童中存在的注意力不集中的行为。本文的目的在于探讨认知理论在注意力分散行为儿童中的应用。主要以小学二年级的学生为例，做出针对性的小组方案以及效果预估。推出认知理论应用，更好的发掘学生的优势，而不是一味地把他们当做“问题学生”。笔者曾在w市Y校担任学校社会工作者，本文是以笔者的实际工作为依据，采用社会工作专业方法和技巧介入到学校工作的实例。文中主要研究认知理论在注意力分散儿童身上的启示和作用。关键词：认知理论注意力分散行为学校

2、社会工作目录第一章绪论1.1 研究背景1.2 研究目的1.3 文献综述1.4 研究方法第二章相关的概念界定及理论基础2.1 概念界定2.1.1 注意力偏差行为儿童2.1.2 学校社会工作2.2 理论基础2.2.1 认知理论的基本概念2.2.2 认知理论的基本假设第三章认知理论下注意力不集中儿童方案设计3.1 认知理论下的小组分析3.2 认知理论下的小组方案设计3.3 认知理论下的过程评估第四章研究总结与反思4.1研究的总结参考文献第一章绪论1.1 研究背景笔者在工作中发现，多数学龄期儿童存在注意力不集中，尤其表现在学习过程中，很容易出现烦躁，不能集中注意力做作业，经常会因为别的因素分心。比如：

3、发呆，喜欢看看窗外等。注意力不集中也就是多动现象会影响他们学习效果。因此，开展小组活动，运用小组工作方法，促使他们对事物能集中精神，提高注意力，这是做好每件事情的必要前提。多数儿童因为注意力不集中做事半途而费，缺乏责任感，表现为没有耐力和毅力，将严重影响儿童的学习及相关品质。注意力分散的学生普遍是学习成绩较不好的学生，但是通过非学习生活中的观察可以看出这些学生，在体育、绘画、歌唱、游戏等方面的才能和注意力反倒高于在学习上注意力正常的学生。比如：在体育课的自由活动时间，学习好的孩子往往表现的中规中矩，但是这些学习有困难的学生反倒是玩的非常开心的孩子。他们会选择各种各样的活动，并且在遇到困难时会主

4、动想办法解决。这些表现都可以说明这些孩子其实也是很正常、很聪明的，只是在学习上面还缺乏引导。所以加强培养他们的注意力，解决注意力分散的问题很重要。1.2 研究的目的：总目标：提高学生（小学生）在课堂中的学习注意力分目标：1.让组员建立关系熟络彼此。2 .促进组员相互联系，增强组员对小组的归属感。3 .通过提高组员注意力的方法，让组员写作业速度明显上升。4 .提升组员对口述语言的辨析能力，从而提高其日常学习中的听写能力。5 .通过轻松的游戏活动，使学生亲身体验，自己感悟，感受集中注意力的重要性。1.3文献综述第二章相关的概念界定及理论基础2.1 概念界定2.1.1 注意力偏差行为儿童儿童偏差行为

5、是指与正常儿童一般行为相比，表现出的过度，不足或不恰当行为。幼儿偏差行为可分为四类：不遵守规则，多动，冲动和注意力分散。幼儿偏差行为存在性别差异，男孩比女孩更容易表现出偏差行为。2.1.2学校社会工作学校社会工作，是将社会工作的理论、方法及技巧运用于教育机构和相关设施中，致力于改善学习环境和条件，帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力，通过与学生及其家长以及学校和社区的互动，协助预防和解决学生问题，促进学生健康成长，形成“家庭一学校一社区”三者之间的良好互动关系，构筑学生健康成长的和谐环境，引导学生寻求个别化和生活化的教育，建立社会化人格，使学生更好地适应当前与未来生活的一种专业服务。社会工

6、作的理论知识和方法应用于教育，特别是中小学教育的一项专业社会工作。工作与服务的对象主要是儿童和青少年2.2 理论基础2.2.1 认知行为理论它强认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。调机体对当前情境的理解，然而人和动物具有不同程度的理解力认知理论认为，人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对学龄期儿童的特点，主要任务就是帮助他们习得注意力的集中和耐力、毅力品质的形成第三章认知理论下注意力不集中儿童方案设计3.1 认知理论下的小组分析笔者对班主任推荐来的同一班级的注意不集中的儿童，采用问卷调查的方法、与班主任访谈的方法，分析每位学生的注意力不集中

7、的程度。3.2 认知理论下的小组方案设计笔者采用认知理论的理论设计出一系列的热身游戏，由起初的热身游戏一步步深入到注意力训练。第一节主题：熟悉彼此、评估测试二、活动的详细计划第一节（一）详细计划主题：熟悉彼此、评估测试活动时间活动目的活动内容/活动细节/注意事项所需物资及数量5分钟工作人员和小组成员相互认识工作人员自我介绍，小组人员自我介绍15分钟测试组员注意力集中程度，为最后一次活动的测试做比较舒尔特方格法舒尔特图表是在一张2020厘米的止方形卡片上，回有25个小方格，在每个小格内无顺序的填写上数字125,要求按顺序找出125的数字，而且必须边指边读。舒尔特表格可以用来测试注意力稳定性水平。

8、评分标准：正常的78岁的学生，寻找每张图表上的数字的时间是3050秒，平均4042秒。这里要提醒老师和家长的是同一张舒尔特表格，不能多次反复使用，以免学生对表格中的数字形成记忆，失去要测评效果。听写测试工作员念一段文字，组员根据听到的文字，把相应的文字写在纸上，工作员针对组员写出的结果进行评估（评估标准：忽略组员的错别字，只计算组员写出来文字的发音是否与工作员念出来相对应的发音一致，符合标准的一个字才-分，算出每位组员的得分。）舒尔特图表12张笔12支纸张12张10分钟增强游戏的趣味性和活动气氛的活跃性007游戏规则：1 .由开始-人发音"零"随声任肝-人，那人随即亦发音&

9、quot;零"再任指另外一人，第三个人则发音"柒"，随声用手指作开枪状任才H人，"中枪"者不发音不作任何动作，但"中枪"者旁边左右两人则要发"啊"的声音，而扬手作投降状2 .没有做出指定动作和指定口令即为被惩罚者10分钟训练组员注意力集中黑箱子摸物游戏规则：在一个黑箱子里将放上一件物品，组员将手伸进黑箱子摸物品，并猜出物品是什么。黑箱子1个物品10个5分钟活动总结，组员分享活动感想工作人员带领组员分享感想并且总结活动第二节主题：感受注意力的重要性活动时间活动目的活动内容/活动细节/注意事项所需物资及数量1

10、0分钟增强气氛，可作热身游戏用。大风吹大家围成一个圈，当主训人说“大风吹”，组员要回答“吹什么”，主训人要说出一个特征，有着相同特征的人就要跑到圆圈的中央，比方说“吹戴眼镜的人”，那么小组里有戴眼镜的人就要跑到中间，而当主训人说“小风吹”，组员就要回答“吹什么”，主训人说出一个特征，有着相反特征的人就要跑到圆圈中央，比方说“吹穿短裤的人”那么小组中穿长裤的人就要跑到中间。20分钟用具有趣味性的游戏使组员们提高注意力能力青蛙叫啊青蛙跳游戏规则：每一个组员轮着读出“一只青蛙跳下水呱两只青蛙呱呱”，以此类推，念到呱的时候要断设每个人只需要念一个字，出错就惩罚10分钟针对个人肢体反应，动作灵敏度，提高

11、组员注何七上八下规则：1 .主持人任意指定某位组员为开数者，然后以顺时针方向从1开始依次报数2 .当（1、2、.7）一直喊到7时，喊到7的组员/、可以喊出自己的数字，而是必须举起右手。下一个组员不可以报出8,而是要蹲卜，从此，凡是自己轮到“7”的倍数（如：14、21、28等）的人必须举起右手，而喊出“8”的倍数的组员（如：16、24、32等）立即蹲下3 .犯规者退出比赛，且由犯规者左手边的成员从“1”开始重新报数。5分钟活动总结，组员分享活动感想工作人员带领组员分享感想并且总结活动第三节主题：听觉意力训练活动时间活动目的活动内容/活动细节/注意事项所需物资及数量5分钟增强气氛，可作热身游戏用。

12、捉虫虫游戏规则：1 .组员站立围成一圈2 .每人向左右伸出手，左手握拳竖起拇指，右手拇指食指连成一个圆圈，套在右方组员的拇指上。3 .领导者诵读一篇文章，当文章出现某一特定字眼（如“一”）时，右手要快速捉住右方组员的拇指，左手则要避免被人捉。10分钟注意力训练蒙娜丽莎游戏规则：大家围坐成一圈，从其中一个人开始,说”蒙”然后指着圈内的任何一个其他人,然后第二个人要反应迅速的说“娜”同时指向另外的一个人（可以回指），然后第三个人说“丽”传递给下一个人，然后第四个人说“莎”同时指向第五个人，然后被最后指到的人就要双手合拢,置于身前侧方，然后面带微笑，学蒙娜丽莎状，而他周围的两个人则要将双手伸起，假装

13、蒙娜丽莎的微笑的相框.反应慢者错者既要受到惩罚10分钟注意力训练传话筒游戏规则：组员排成一列，由主训人讲一段话给第一个组员，然后A个组员将这段话传给第二个组员，第二个组员再传给第三个组员，一直传下去，最后由最已-个组员将传给他的话复述出来，其他组员不得提示。15分钟集中注意力做团队协作游戏解人结游戏规则：1.组员围成一圈，伸出双手，随意于其他人相握，但注意每双手要握着不问的人。这便构成一根很紧的“人结”。2.解结时，不能把手放开，只能透过其他方法如跨越、穿过等等。C.经过一番努力，“人结”便可渐渐解开，直至解成一个或两二个小圈。5分钟活动总结，组员分享活动感想工作人员带领组员分享感想并且总结活

14、动第四节主题：视觉注意力训练活动时间活动目的活动内容/活动细节/注意事项所需物资及数量5分钟增强气氛，可做热身游戏用。音乐训练游戏规则：1 .现场放一段音乐，音乐在播放过程中，组员们要随意跳舞或者做一些动作2 .音乐一停，组员们要保持最后固定的姿势不动3 .音乐停止后，组员们有动的就要被惩罚与nr5分钟通过夹工作员指定的饼干，训练组员视觉注意力。夹动物饼干游戏规则：1 .主持人喊出口令，如夹小狗2 .组员就用筷子将小狗形状的饼干夹起来3 .夹错了和反应慢的惩罚动物饼干2包一次性筷子20双一次性盘子20个15分钟通过拼图训练组员的视觉注意力以及提高组员的耐心度。拼图游戏规则：将图片打印在A4纸上

15、，并将A4纸分成不对等的几个部分，由每个组员拿一片纸张，最终把完整的图拼出来。拼图图案12张15分钟激发组员的身体语言，使组员集中注意力投入游戏之中。你画我猜游戏规则：组员排成一列，主训人告诉第一个组"-个词语（名词，动词，成语等都可），由A个组员以肢体语言的方式传给第二个组员，一直传下去，最舟-个组员猜出答案，游戏期间，所有人都不能有语言或者口型提示。词语多个5分钟活动总结，组员分享活动感想工作人员带领组员分享感想并且总结活动第五节主题：多方面提高注意力活动时间活动目的活动内容/活动细节/注意事项所需物资及数量5分钟增强气氛，可做热身游戏。杰克船长游戏规则：A指着B说“杰”,B指着

16、C说“克”,C指着说“船“，D指着E说“长”,被点到“长”的那个人就要做拿着望眼镜侦查的样子，而他左右的两个人则野-左一右的做划桨状.错了的慢了的还是要受到惩罚。15分钟在摆放多米诺骨牌时训练其多方面的注意力。多米诺骨牌游戏规则：分为集体与个人各一次，所有组员合作完成一个图形，完成后推倒骨牌，个人再按自己的意愿完成一个图形，工作员在征得组员同意后可对其图形进行拍照留念分析。多米诺骨牌600块15分钟舒尔特、听写评估，得出评估结果与第一次对比进行分析。舒尔特表格听写测试舒尔特图表12张笔12支纸张12张10分钟活动总结，组员分享活动感想工作人员带领组员分享感想并且总结活动(一)本次小组资料:1.

17、日期：2014年6月24日时间：_16:05_至16:45_地点：心理咨询室人数：_11人_节数：第_二节本节活动目标：(1)让组员建立关系熟络彼此；(2)教会组员一些提高注意力的途径；(3)通过轻松的游戏活动，使学生亲身体验，自己感悟，感受集中注意力的重要性。2.过程记录:小组过程的内容详述社工直接的感受对内容的分析当时应用的技巧这次是小组工作的第二次活动，小组的组员们都比较活跃和配合，在完第一个游戏“大风吹”的时候，场面有一点失控，可能是因为正处于特别活泼的小学生时期，学生们对于这种跑来跑去的游戏比较喜欢，所以在冲出来的时候后相互碰撞，所以带领者减少了这个热身游戏的时间，为了奖励学生们，带

18、领者给每个学生发了一朵小红花，学生们都很开心，他们很喜欢这种奖励。在“青蛀叫啊青蛀跳”这个对于这次活动的观察，我看到了很多。有时候觉得现在的小学生成长的太快，变得很成熟，都不像是小学生了。但是他们还是很有童真的喜欢玩各种各样的游戏，果然玩是孩子的天性，特别是在小学生这个特别活泼特别积极的主题与程序分析：今天小组的主题是感受注意力的重要性，通过“青蛀叫啊青蛀跳”“7和7的倍数”“007”这三个游戏将这一主题带了出来，小组组员对本次活动的主题都能够比较好的把握，原因在于我们是把主题的内容通过游戏的形式根据我的观察，本次小组工作员在对待组员因为不顺心就不积极的参加游戏的行为采取了不批判态度，因为该组

19、员是因为游戏活动中别人没有选择他就生气，而其他玩游戏的组员都是游戏的时候，因为带领者给学生们订立了一个目标，所以学生们有了胜负欲，所以都尽自己最大的努力来完成这个游戏，还有第三个游戏，带领者改变了一下游戏规则，不过学生们还是很开心的玩下去了，这些学生大部分都有想要表现自己的想法，在问他们有没有学过“九九乘法表”的时候，都很积极地把它背出来了。带领者在第二个和第三个游戏的时候没有把握好时间，所以临时增加了一个游戏，学生们因为要玩游戏都很喜欢。在最后小组讨论的时候，很多学生都能在带领者的引导下发现自己的优缺点，并承诺下一次的表现比较好的，因此事实上这位组员是因为不顺心而生气，这一做法是不对的，但是

20、小组带领者并没有批判她这一行为，而是耐心跟他交谈并带回到游戏中来年龄段。有时候他们会不开心，但是过了不到1分钟，他们又会因为一些小事又变回很开心的状态，每到这个时候我又很想感叹“果然还是小孩子啊”。其实现在的孩子变得普遍都比以前成熟很多这种情况，跟他们的家庭，周围环境都很有关系，孩子，本来就是一个纯真，幼稚，可爱表现出来，不是一味地像组员介绍主题，而是在他们参与游戏当中感悟、发现这一主题。组员也给予带领者积极的配合，总体来说此次活动还是比较圆满的进行，组员们也都对这三个游戏影响深刻。小组动力分析：小组气氛：小组气氛较好，因为组员都很配合领导者，积极的参与游戏，只有第一个游戏的时候场活动中好好表现。的存在，所以我觉得我们应该要为了以后的小孩子们，营造一个美好的环境，让他们不要那么早的感受社会的体验。面有点乱，之后的游戏因为都是较为文静的游戏，所以组员都坐在位置上玩，偶尔会有一个小朋友走神或者是转到旁边去。小组参与：本次活动大部分小组组员参与的程度高，但还是有一位组员因为在玩游戏的时候因为没有选择他闹起了小别扭，不是太积极，但是经过领导者的协调，游戏还是顺利的进行下去了。