农业推广发展历史文献综述

1、农业推广发展历史文献综述农业推广学的发展历史，当今世界，不同国家对农业推广概念的理解有很大差异。例如，在英国、德国和斯堪的纳维亚国家，农业推广被视为“咨询工作”，推广咨询人员在推广对象需要做出决策时给予他们适当的之道与建议，让他们洞察到不同决策可能会出现的后果，协助其完成相应的目标；在法国，农业推广强调知识的转化，具体就是指将农业的研究成果作为知识，将其通俗化从而推广给普通民众，便于农业的发展。在我国，不同文献对农业推广的表述也不尽相同。这是因为农业推广工作在不同的时间和空间上具有差异性，同时也进一步告诉我们：仅仅从若干务实经验当中推导农业推广的含义是不科学的，要理解现代农业推广的含义与功能，

2、必须了解农业推广的发展历史和存在模式。一般认为，自从有了农业，就有了农业推广。然而，与农业和农村生活相关的组织的推广活动起始于19世纪中叶。1847-1851年，爱尔兰马铃薯严重歉收导致饥荒。为此，根据克拉伦登伯爵提议建立了一个小型的农业指导机构，设置农业指导员进行巡回指导，这便是欧洲农村推广工作的开端。后来于19世纪60年代和70年代，人们在早已对农民进行过技术指导及咨询服务的德国和法国也发现了类似的情况。到20世纪初，欧洲的大多数国家、北美洲以及许多热带地区都已建立起咨询和推广服务机构，其主要工作内容是面向农民介绍较好的耕作制度和传授生产技能。“农业推广”一词最先在美国得到广泛使用。191

3、4年美国国会通过合作推广服务的史密斯-利弗法，给“农业推广”赋予了新的意义，从而也形成了美国从而也形成了美国赠地学院教学、科学试验和农农业推广三结合的机制。在我国历史上，劝农课桑，历代都有记载，但多为提倡，而未切实推行。从事推广现代先进的农业科学技术，直到19世纪后期的清末洋务运动时期才见萌牙。当时日本大量进口我国棉花，而且国内纷纷设立机器纺纱厂，使棉花生产的商品化有了很大的发展；而我国原有的棉种为非洲棉和亚洲棉，其品质较差，不适于作为近代的机器纺织原料，亟须引进优良的外国棉种。于是由张之洞于1892年请人在美国选择良种，采购棉子，寄至湖北试种。我们现在使用的“农业推广”一词是20世纪20年代

4、开始的，当时许多大学的农科都学习美国赠地学院模式，设立农业推广部。例如，金陵大学农林科于1920年成立棉作推广部，聘请美国农业部的一位棉花专家进行指导，从事中棉育种和美棉驯化工作，开始推，“棉花良种，还到各省宣讲农业改进方法，并于1924年正式成立推广部，以安徽和县乌江为据点，推广爱字棉，很受农民欢迎，为后来在该地成立农业推广实验区打下了基础。可以说，20世纪20年代译自美国英语“agriculturalextension”的“农业推广”，标志着我国开始进入现代农业推广的萌芽时期。从最近50年全世界的情况看，以科技为基础的推广工作也有很大的发展。一方面，推广方法论取得了长足的进步，人们对沟通过

5、程的理解越来越深刻，特别着重于研究如何根据农民的需要及其面临的问题以项目的方式向其提供有效的知识与信息，以诱导行为的自愿改变和问题的解决；另一方面，在概念上及实际应用上不断地拓展范围，农业推广已日益超出严格意义上农业的范围，进人了农村生活的领域，工作范围由单纯的生产技术性逐步向经济性、社会性扩展。例如，家庭经济咨询活动在很多地区已成为农业推广工作的一个重要组成部分。可以说，当前在许多国家与地区，无论是一般性的还是专业性的推厂工作，都在针对改善农村生活的各种需要，开展信息传播、技术教育以及其他各种农村发展综合咨询服务，而且在某些情况下还以农村中从事非农经济活动的居民、小型企事业单位甚至部分城镇居

6、民为服务对象，扩大业务范围。因此，对于“推厂”概念的理解，也从狭隘的“农业推广”延伸为“农村咨询服务”。这说明，随着农业现代化水平、农民素质以及农村社会生活发展水平的提高，农民不再满足于生产技术和经营知识的一般指导，更需要得到科技、市场、金融、家政、法律、社会等多方面的信息及咨询服务。因此，早在1964年于巴黎举行的一次国际农业会议上，人们就对农业推广作了如下的船释：推广工作可以称为咨询工作，可以解释为非正规的教育，包括提供信息、帮助农民解决问题。1984年，联合国粮农组织发行的农业推广（第2版）一书中，也作了这样的解释：推广是一种将有用的信息传递给人们（传播方面），并且帮助他们获得必要的知识

7、、技能和观念来有效地利用这些信息或技术（教育方面）的不断发展的过程。一般而言，推广工作的目标是使人们能够利用这些技能、知识和信息来提高生活质量。农业推广模式在每个国家都不相同，即使在同一个国家的不同地区，也可能不完全相同。一个国家或地区采用什么样的农业推广模式，是一系列因素综合作用的结果。因此，评估一种农业推广模式的优劣，应当看它是否与所在国家或地区的具体情况特别是生产力发展水平相适应。相对而言，上述前3类模式主要存在于发展中国家或地区，可以称为低水平模式，而后两类模式主要存在于发达的国家或地区，可以称为高水平模式。这里，水平高低并不意味着模式的优劣，而是就发展的阶段而言的。从发展中国家的现状

8、看，改变传递服务模式中存在的许多弊端势在必行；合同约束模式作为一种局部模式或过渡模式在发展中国家及发达国家都有存在的基础；在许多发展中国家与地区发展意识启蒙模式是人类社会发展要经历的必然阶段；参与服务模式和综合咨询模式是值得一切资源条件具备的国家或地区借鉴的高水平模式。就大多数发展中国家而言，从常规推广模式，经过意识启蒙模式，最后发展到农村综合咨询服务模式应当是农业推广模式发展的一般规律。各个国家与地区的具体条件不同，具体的模式可以灵活多样。根据模式发展的分异性和趋同性原理以及多样性与阶段性原理，模式的设计一方面不应不顾条件地逾越模式发展的阶段性；另一方面可以根据具体情况延长或缩短每个阶段的发

9、展期。正如阿尔布列希特等人所言：“即使在农业推广服务处于初创阶段的发展中国家里，推广目标也不应仅仅限于生产技术创新的引进。把活动范围拓宽到管理、社会经济和经济制度事务方面来，从而把推广的范围从一种纯粹的农业服务拓展到一种农村咨询服务上来，这对于小农来说有着更好的成功前景，因为这样做更能适府实际环境。”农业推广是一项旨在开发农村人力资源的农村教育与咨询服务工作。农业推广人员通过沟通及其他相关方式组织与教育农村居民，使其增进知识，提高技能，改变观念与态度，从而自愿改变行为，采用和传播农业创新，并获得自我组织与决策能力来解决其面临的问题，最终实现培育新型农民、发展农村产业、繁荣农村社会的目标。农业推

10、广学是一门研究在农业推广沟通过程中推，“对象行为变化的影响因素与变化规律，从而探讨诱导推广对象自愿改变行为、提高农业推广工作效率的原理与方法的科学。在农业推广沟通过程中，必须了解推广对象的需要及其面临的问题，有针对性地传播实用知识与信息，形成解决问题的方案与动力。因此，需要引入心理学、教育学、传播学、社会学、经济学、行为科学、管理学等众多学科的理论、概念与方法，来研究农业推广的理论与实践问题，所以农业推广学也可以说是一门多学科交叉的边缘学科。农业推广学的研究活动与研究成果最早出现在美国。不过，早期的研究主要是针对当时农业推广工作中的一些具体问题而进行的，缺少学术性和系统性。从世界范围看，对农业

11、推广理论与实践问题系统而深入的研究是在第二次世界大战之后。从20世纪40年代末到60年代，农业推广学的研究中不断引入教育学、心理学、传播学、社会学及行为科学等相关学科的理论与概念，这对后来农业推广学的理论发展有着重要的影响。这期间的重要著作确：凯尔塞(LDKelsey)和赫尔(CCHearne)合著的合作推广工作；路密斯(cixx,mis)著的农村社会制度与成人教育；莱昂伯格(HFLionberger)著的新观念与技术的采用；罗杰斯(EMRogers)著的创新的扩散(第1版)；劳达鲍格(NRaudabaugh)著的推广教育学方法；桑德尔斯(HCSanders)著的合作推广服务以及哈夫洛克(RC

12、Havelock)等著的知识的传播利用与计划创新等。20世纪70年代以后，农业推广学的理论研究，继续向行为科学和管理科学方向深入发展，而且经济学特别是计量经济学、技术经济学、市场营销学也不断渗人到农业推广学的研究之中，这使农民采用行为分析以及推广活动的技术经济评价方面有了新的突破，农业推广问题的定量研究和实汪研究也不断得到加强。20世纪70年代的主要著作有：莫荷(SMolho)著的农业推，“：社会学评价；博伊斯(JKBoyce)和伊文森(REEvenson)合著的农业推广项目比较研究案例；贝内特（CFBennett）著的推广项目效果分析；吉尔特劳（DGiltrow）和波茨（JPorts）合著的

13、农业传播学以及莫谢（ATMosher）著的农业推广导论等。在我国大陆，由于20世纪50年代以后人们只重视农业技术推广1:作，因此农业推广学的研究甚少，农业院校也不开设农业推广学课程。20世纪80年代后，农村改革不断深入，人们重新认识到农业推广的重要性，因而不断开展农业推广研究工作。一些农业院校从1984年起，相继开没农业推广学课程。中国农业大学（原北京农业大学）于1988年设置农业推广专业专科，并且和德国霍恩海姆大学合作培养了我国最早从事农村发展与推广研究的2名博士研究生。1993年将农业推广专业专科升为本科，同年在经济管理学院成立了农村发展与推广系（后来与综合农业发展中心合并成立农村发展学院

14、）。自从1987年出版农业推广教育概论以来，农业推广研究成果在全国范围内不断产生。仅中国农业大学就先后主持完成了国家博士点基金项目“农业推广理论与方法的研究应用”、国家教委留学回国人员科研项目“中国农业推广发展的理论、模式与运行机制研究”、中华农业科教基金项目“高等农业院校农业推广专业本科人才培养方案、课程体系、教学内容改革的研究”、农业部软科学研究项H“农业推广投资政策研究”、国家自然科学基金项目“农业推广投资的总量、结构与效益研究”、国家社会科学基金项目“农业技术创新模式及其相关制度研究”等重要项目，出版了农业推广1教育概论（北京农业大学出版社，1987）、农业推广学（北京农业大学出版社，1989）、农业推广（北京农业大学出版社，1990）、推广学（北京农业大学出版社，1991）、农业推广（北京农业大学出版社，1993）、农业推广模式研究（北京农业大学出版社，1994）、农业推广学（中国农业科技出版社，1996）、现代农业推Jr'学（中国科学技术出版社，1997）、推广经济学（中国农业大学出版社，2001）等一系列重要的专著、译著和教材。这一系列的工作与成果反映了我们在农业推广研究领域，经历了从了解与引进国外农业推广理论与经验，到全面、系统、客观地比较、评价国内外农业推广实践模式，再到建立我们自己的对我国实践具有指导价值的理论体系，提出我们自己的专业人才培养与