部编版九年级上册语文-你是人间的四月天-教案(全)

1、部编版九年级上册语文-你是人间的四月天-教案你是人间的四月天教学目标知识与能力1 .理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。2 .感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。情感态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。教学重难点教学重点1 .朗诵诗歌，体会诗歌的感情。2 .人物生平事迹的讲解和掌握。教学难点理解诗歌运用的意象和写作手法课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入1 .我国有一位非常著名的女建筑家， 大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱 了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！2 .播放一段视频人间四月天，引出林徽

2、因。二、自主预习1、作者简介林徽因( 1904 1955 )。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英 雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初， 同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者， 后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基 础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间 四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知, 广为传诵。2、背景资料 这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一 是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心

3、中对儿子的希望和儿子 的出生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人问四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的， 但母亲自己从未 对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有 可能是一首情诗，是为已在大国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲， 有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。3 .检查预习（1）订正字音轻灵（l ng ） 娉婷（p ng ） 鲜妍（y山）冠冕（gu an mi an） 呢喃（n m）词语释义娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。三

4、、合作探究（一）整体感知请概括诗歌每一节的内容。答案示例：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵第二节：爱如四月天里的柔和恬静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。研读分析1 .突破重难(1)发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想 感情？答案示例：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是切放的生命； 那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着 神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美 丽、带着爱的光辉。这样的季节里，

5、“你”已超越了这样的季节：“你”是一树 一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。(一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作)(2)本诗出现了十一个“你”字，有什么作用?答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着 青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风” “丰润的青 草” “绿潮”，止匕外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一 种人与自然对生命的感知。2 .品味赏析请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春

6、的光艳中交舞着变。答案示例：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、 变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模 糊之处，美感油然而生。3 .写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案示例：意境清新，画面优美。诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。 开篇“我说你是人间的四月天”是爱 的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想 和视觉感染力。紧接着是“云烟” “星子” “细雨” “百花” “月圆”等典型性 意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘， 依次是“春光风舞图”“风烟星语图” “月夜花开图” “雪后

7、新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风 貌。结构匀称，富有建筑美感。诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁问呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合， 形成诗歌建筑的美。四、练习设计请完成本课对应训

8、练。五、板书设计,K你是第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。人 间 第二节：爱如四月天里的柔和恬争，的 四1第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严.，月天， 第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩，I第五节；寿如四月天里的融畴缠绵5我看教学目标知识与能力1 .理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。2 .感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法1 .赏读诗歌，理解诗歌意境。2 .结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重难点教学重点结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。教学难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。课时安排1课时教学过程一课时、新课导

9、入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今大，就让我们来学习他的你看。二、自主预习1、作者简介穆旦（1918 1977 ）,原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇， 出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 40年代出版了探险者穆旦 诗集（ 19391945 ） »旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合 起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作 有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪 莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布 莱克诗选济慈诗选。2、背景资料我看是穆旦在联大初期

10、创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。3 .检查预习（1）订正字音丰润（r Cn）红晕（y un）揉过（r加）翅翼（y i ）忧戚（q i ）枉然（w Tg ） 勃发（b 6 ）谐奏（xi e ）飘逸（y i ）挽（w s） 摇曳（y 6 ）（2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、合作探究（一）整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生

11、命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与 豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。研读分析1.突破重难(1)理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作 手法。答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云 映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与 飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中， 诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的 飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。(2)分析本诗的浪漫主义色彩。答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自

12、然抒情诗我看，洋溢着 青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风” “丰润的青 草” “绿潮”，止匕外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一 种人与自然对生命的感知。(3)这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？答案示例：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达 到自然与生命融合”哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明 的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里， 复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。2 .主题理解这首诗的主题是什么?答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风

13、荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景， 表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。3 .写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案示例：(1)具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。 让生命与自然融合。(2)体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔一一流云通常不会红晕，而且流云“沉 醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑一一殊不知，这 几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天