八年级物理上册《光的折射》教学反思二

1、.八年级物理上册?光的折射?教学反思二“光的折射这节课的教学，要表达以物理实验为根底的思想。让学生在实验过程中发现问题，引发考虑，通过实验探究规律。让学生经历根本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西承受才能较强的特点，在教学中，我设计了一组有趣的图片课本中的漫画采用投影的方式展示，同时适当地参加文字和声音，通过播放课件，来激发学生的学习兴趣，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢？明明看起来池水很浅，但是实际上却很深呢？我们能看见物体是因为有光线

2、进入了眼睛，光线在同种均匀介质中沿直线传播，当光线从空气进入水中时会怎么样呢？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识程度的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，老师应该给予语言上的肯定和鼓励。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进展评价，优选出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐步培养出学生的科学素质。猜测和想象是科学探究中不可或缺

3、的部分，也是学习物理的重要方法。在课堂教学中，我常积极鼓励学生进展猜测。但当放手让学生猜测时，也会遇到以下为难的场面：一是学生的猜测漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然的看着老师。为了防止这两种情况的发生，我在教学中反复考虑、归纳、总结，觉得对于猜测难度较大的内容，老师应先做好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进展猜测。例如在光的折射教学中，我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播情况。学生都知道会沿直线传播。然后问学生：假如光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜测应当有两种结果：“会，不会。接着引导学生探究课本中

4、第一个活动，用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况，让学生观察，他们看完这个演示实验后，很容易的就会归纳出：当向大烧杯中渐渐注入水后，光点会缓缓地向左挪动，这时候，启发学生光从空气斜射入水中时传播方向会不会发生变化，由于实验现象明显，学生自然就会总结出光会发生偏折。在接下来的教学中我提出一个新的问题，当光垂直射向水面时会出现什么情况？学生考虑，并利用手边的实验器材完成探究。当光垂直射向水面光阴的传播方向不变。这时候再给出光的折射概念，无形中就突出了概念中“斜射两个字的重要意义。这时得出光的折射的概念才是最完好的。此时假如再接着问“光为什么会发生偏折？、“光怎样偏折？等问题，便会给学生造成较大的

5、猜测困难，使猜测陷入为难境地，也不利于学生猜测才能的培养。针对这个问题，我没有急于求成，而是让学生再认真观察光从空气斜射入水中的情况，并让他们将观察到的现象用图表示出来。然后借助于图像先介绍界面、法线、入射光线、折射光线、折射角等。此时再问学生光的偏折情况，学生便能轻而易举的猜出是向法线偏折。为了让学生更深化的理解这一知识点我又提出了一个新的问题，光从水斜射到空气中时，折射角是那一个呢？它跟入射角的关系如何？学生自己作图解决这个问题，通过对两个图像的观察和比较就总结出了光的折射特点：1.入射光线、法线、折射光线在同一平面内。2.折射光线和入射光线分别位于法线两侧，当光线垂直入射时，折射光线、法

6、线和入射光线在同一直线上。3.当光线从空气射入其它介质时，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；当光线从其他介质射入空气时，那么入射角小于折射角。4.光垂直入射时，传播方向不变。5.在光的折射中，光路是可逆的。当这一切都水到渠成时，我让学生列举生活中光的折射例子并解释。适当的补充海市蜃楼、夏日群星闪耀等现象，这样层层递进，学生能从猜测的过程中体会到成功的喜悦，进而逐步培养出自信和科学的学习方式。课后通过学生作业反映出本节课的教学是成功的，纵观这一节课，我只是在黑板上示范性的做了三个图，大量的时间交给了学生，让他们动手动脑，自主探究，真正的成为课堂的主体，老师更多的是扮演着引导者的角色。“播种行为，收获习惯，在教学中亦如此，因此我们要多给学生创造一些时机，不断鼓励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜测，使学