杭州师范大学心理学习期末考题

1、杭州师范大学心理学习期末考题第一章绪论一、填空题1. 当刺激作用于神经时，神经元就会从比较静息的状态转化为比 较活跃的状态，这就是一神经冲动2. 次神经冲动产生的过程，基本上是由于刺激导致细胞膜的通 透性发生改变，从而使膜外膜内的正负离子移动而导致膜内外电 位差发生变化的过程，因此，神经冲动会用动作电位_来说明。P163. 神经冲动的传导在细胞内主要是电传导，在细胞间主要是一 化学传导_。P164. 一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫突触_，神经 冲动在神经元间的传递是借助于_神经递质来完成的。P165. 神经递质主要起两种作用，一种叫兴奋另一种是_抑制 _ o P166. 反射是指有机

2、体借助神经系统对刺激做出的有规律的反应。以 脑为核心的神经系统的一切活动都是通过反射_方式来实现 的。P14神经回路是处理信息的基本单元，最简单的神经回路是_ 反射弧P167、一般情况下，当人在恐惧和愤怒等悄绪状态下，_交感神经 使躯体兴奋起来，它能加速心脏的跳动、能让肝脏释放更多的 血糖以便肌肉利用、能减缓消化器官的活动，以便于采取搏斗和 逃走的行动。P198、大脑皮层有四个脑区，分别是：_额叶、_顶叶_、_枕叶_、_颍叶负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标 设定等高级的认知活动的是额叶_顶叶一主要负责触觉、 痛觉和温度觉；枕叶主要是视觉中枢；颍叶主要是_听觉中 枢_。P199、在功能上，

3、大多数人与语言_相关的机能已一侧化到左半 球，我们说话、阅读、写字主要是左半球完成。P2010、巴甫洛夫认为，条件作用可以是用刺激唤起特定反射的兴奋 过程，也可以是用刺激抑制原本可能会产生的反射的过程。 条件抑制包括：_消退抑制、延迟抑制无条件抑制包括：_ 外抑制、超限抑制（保护性抑制）P2511、条件反射形成的最佳条件是：在铃响（信号刺激）后的05 时，呈现食物（无条件刺激），两者的_相邻性是重要的条件， 也叫条件作用，后来的研究进一步发现，_相倚性是影响经典 条件作用形成的重要因素。P2512、在心理学上，当一个反应的概率由在其之前的事件决定的时 候，其行为被归类为应答性的；当一个反应的概

4、率依赖于随后事 件的时候，其行为被归类为操作性的_。P2513、巴甫洛夫的经典型条件反射是应答性的行为是对其之 前出现的刺激的应答。另一位心理学大师斯金纳系统硏究了人类 的另一种学习一一操作性反应，并认为行为是被其之后的刺激 强化_的。14、对行为起动力作用的个体因素很多，如：_需要动机_、_ 意志_、_价值观_、_理想信念_、_情绪_等。P4-515、意识分为正常意识状态和异常意识状态；_注意_是意识活 动的基本状态。P616、一般把对信息的加工过程叫_认知过程主要包括：_感 知觉_、记忆、_思维_、_想象_和言语等心理活动。P617、_心理动力系统_决定个体对现实世界的认知态度和对活动 的

5、选择与偏向。18、人如果把意识指向自己内部的大脑加工过程，这是对认知的认知，也叫_元认知_P719、_心理理论_是一个人对自己和对方的心理状态的认识，并 由此对相应行为做岀因果性的预测和解释。20、心理学上研究个体差异心理的主要两个方面是能力_ , 人格_。P921、如果说，心理学是研究行为的科学，那心理学研究的行为可 分为两类：一类是_内隐行为另一类是外显行为_。P422、心理学研究的对象是个体行为及行为背后的心理过程（或 写心理现象）_。P323、个体心理现象主要包括五大方面：需要动机和意志，意识和 注意，认知过程，情绪和情感，能力和人格_。P924、精神分析的创始人是_弗洛伊德它认为心理

6、学研究的主 要对象应该是_潜意识P3125、采用多种先进的脑成像技术，研究认知活动、大脑神经元电 生理反应和行为三者之间关系的科学是认知神经科学_。P37二、选择题1. 科学心理学诞生于 （B） o P25A. 1864 年 B. 1879 年 C. 1903 年 D. 1920 年2科学心理学的创始人是（A）。P25A冯特B韦伯C费希纳D艾宾浩斯3. 在心理学研究中，用可以测量的行为来推测看不到的（C）, 是心理学研究的一条基本法则。P3 A思维B脑电C心理D情 绪4. 人本主义心理学号称“第三势力”，主张以正常人为研究对 象，研究的目的应是了解人性潜能，追求自我实现。下面（C） 是人本主义

7、代表。P34A皮亚杰B苛勒C马斯洛D科胡特5. 负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认 知活动的是（A）。P19A额叶B顶叶C枕叶（负责视觉）D颍叶三、名词解释1. 反射弧P14以脑为核心的神经系统的一切活动都是通过反射方式来实现的。 执行反射的全部结构叫做反射弧，它主要包括五个部分：感受 器、感受神经元（传入神经元）、联络神经元、运动神经元（传 出神经元）、效应器。一般情况下，效应器活动的信息会反馈给 中枢，以便于中枢调节效应活动，使之更精准，因此，在实际活 动中，执行反射的结构装置是环状的，所以也叫反射环。2、保护性抑制过久刺激引起的条件反射的减弱是保护性抑制，是保护大脑以避

8、 免过度疲劳的。3、面孔失认证 1 /1杭州师范大学心理学习期末考题枕叶损伤的病人会患“面孔失认证”。其表现为：对照片上自己 的家人不认识，甚至对站在病房、站在她面前的家人也不认识， 但家人一开口说话时，她靠声音或听觉可以准确辨认出来探视 者。而且，不同的脑损伤病人，可以表现对面孔的情绪、年龄以 及人物识别的选择性障碍。4、正强化和负强化P28行为之后是增加了刺激，结果这个行为在以后发生的概率提高， 这叫做正强化。行为之后取消了厌恶刺激，也能让行为发生的概 率增加，这是负强化。5、精神分析精神分析是奥地利精神病学家费洛伊德在对精神疾病进行治疗 的实践中于19世纪末创立的，代表人物还有荣格，埃里

9、克森， 梅莱尼克莱因，费尔贝恩等。四、简答题1. 心理学研究的对象和主要内容包括哪些？ P3-4心理学研究的对象是心理现象，是个体行为及其行为背后的心理 过程。心理研究的内容包括；心理动力、心理过程和心理特征。心理动力包括需要、动机、价 值观、世界观、理想、兴趣等；心理过程包括认知过程（注意、 感知觉、记忆、思维等）、情绪过程、意志过程；心理特征包括； 能力和人格。2. 心理学家进行研究的目标是什么？ P10-12一般来说，人类渴望了解和解释自己的行为、更渴望控制和改善 自己的行为，心理学家希望通过自己的研究和探索，找出如下五 个问题的答案：（一）一种行为的本质是什么？（描述行为）（二）这种行

10、为为什么会产生？（解释行为）（三）这种行为将在什么时候更容易发生？（预测行为）（四）影响这种行为的条件包括哪些？（控制行为）（五）怎样才能使这种行为发生变化呢？（改善行为）3. 人的心理的实质是什么？ P14心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映。人的心理活动就 其产生的方式来说都是脑的反射活动，但就其内容来说，都是脑 对客观现实的主观反应。4. 现代心理学的主要流派有哪些？（包括：代表人、产生时代、 心理学研究的对象、研究方法、基本观点、评价）P26-34构造主义心理学代表人主要有冯特和他的弟子铁钦钠，该学派于19世纪末产生 于德国。研究对象是意识经验。该学派是用实验法独立研究心理 学问题

11、的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发 展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定 的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地，因而遭到 许多心理学家的反对。二. 机能主义创始人是美国著名心理学家威廉詹姆斯，代表人物还有杜威、 安吉尔、桑代克。19世纪末在美国兴起。研究对象：意识的过 程。基本观点：意识是对环境适应的产物，认知，行为是适应环 境的手段。这一观点推动了美国的心理学研究面向实际，也吸引 了大批一般民众的注意。三. 行为主义学.于1913年产生于美国，其创始人是华生，杰出代表人还有斯金 纳、班杜拉等。研究对象是人的行为，并提出“刺激一反应”（S -R）的行

12、为公式。行为主义认为，人的行为是刺激-反应之间连 结建立的后果。促进了心理学的广泛应用和程序教学的开展，但 陷入了还原论和机械论的境地。四. 格式塔学派该学派1912年创建于德国，创始人是韦特海默、勒温、考夫卡、 柯勒。研究对象：意识（直接经验）和行为。研究方法：知觉场。 基本观点：心理意识是整体的或完整的。他们这种重视整体的观 点和强调各部分之间动态的联系以及对创造性思维的认识，对后 来心理学的发展起到了积极的推动作用。但该学派否认过去经验 的作用，陷入唯心主义先验论的境地。五. 精神分析学派19世纪末创立，创始人是弗洛伊德，代表人物还有荣格、埃里 克森、梅莱妮.克莱因、费尔贝恩等。研究对象

13、：潜意识。研究 方法：临床实践。基本观点：人格的三种构成相互作用，三者通 常处于平衡状态，平衡被破坏，则导致精神病。精神分析学派重 视潜意识与心理治疗，扩大了心理学的研究领域，以沙利文为代 表的一批心理学家反对弗洛伊徳的本能说、泛性论和人格结构 论，强调文化背景和社会因素对精神病产生和人格发展的影响， 在美国形成了新精神分析学。六. 人本主义于20世纪50年代在美国产生和发展起来，代表人物是马斯洛、 罗杰斯等人。研究对象：人的价值和潜能的发展。基本观点：人 的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要 有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造潜能，达到 某些积极的社会目的。扩

14、大科学研究的范围，以解决过去一直排 除在心理学研究范禺之外的人类信念和价值问题。人本主义心理 学是一门尚处于发展中的学说，其理论体系还不完备，他们对人 的一些研究还停留在关于人性的抽象议论上，因而不能揭示人的 心理本质规律。七. 认知心理学出现在20世纪初，发展于50年代末60年代初。代表人物是皮 亚杰。研究对象：人的认知过程。研究方法：实验。基本观点： 学习的实质是个体在与环境的相互作用中，认知结构不断建构的 过程。认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义 的机械论、弗洛伊徳主义的非理性主义有积极的意义，但他们把 人的心理看成是计算机的信息加工系统加以研究，在心理学界依 然存在争论

15、。八. 认知神经科学起源于19世纪后叶，布罗卡，研究对象：脑认知功能模块的实 验性分离，意识和无意识的脑机制，学习与记忆的脑机制，个别 差异的脑机制等等。研究方法：1、对机能进化水平不同的动物 进行基因水平、蛋口分子水平、细胞突触水平、行为的神经网络 水平等多层次的神经生物学研究；2、对脑损伤病人进行神经心 理学临床研究；3、对正常人进行脑功能成像研究。评价：其研 究结果对认知心理学的理论建构和内容研究有巨大的影响。1/1杭州师范大学心理学习期末考题第二章需要、动机和意志一、填空题1、需要是有机体内部（的一种不平衡）的状态。2、（马斯洛）提出需要层次论，最有力量的需要是（生理）需 要。3、（韦

16、纳）对动机的归因理论作了系统研究，指出归因的三个 纬度是（因素来源即内外源性）、（稳定性）、（可控性）。4、马斯洛认为，人类有五种基本需要，即（生理的需要）、安 全需要、（归属和爱的需要）、（尊重需要）和（自我实现）的5、人的社会心理需要包括（成就需要）、（成功恐惧）、（交 往需要）。6、若一个学生长期处于消极的归因状态，如总是把失败归因于 （缺乏能力）这样内部的、稳定的、不可控的因素，则不仅减低动机，也会有碍于人格的成长。7、在期望理论中，（效价）指人们对所从事的工作、学习任务 或者所要达到的目标和意义的判断，即目标对个人的价值或目标 吸引力；（期望值）指个体对实现目标的可能性的估计，即目标

17、实 现的主观概率。若V （效价）和E （期望）都很高，说明激励价 值目标高、意义大，有吸引力，那么激励的力量（动机强度）就 大，反之，就激励不了人。8、在双因素理论中，包括的两个因素是（激励因素）、（保健 因素）。9、意志行动的两个基本阶段是（准备阶段）、（执行决定阶段）； 意志行动中的四种冲突是（双趋冲突）、（双避冲突）、（趋避 冲突）、（多重趋避冲突）。二、单项选择题1、（ B ）是由目标或对象引导、激发和维持的个体活动的一 种内在心理过程或内部动力，而非指活动本身。A需要 B动机 C意志 D情绪2、（ D ）力求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自 己的潜在能力，成为所期望的人物，实

18、现自己理想。A安全的需要 B爱与归属的需要 C生理需要 D自我实 现的需要3、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫 （B ）A内驱力 B诱因 C需要 D爱好4、动机和行为的关系表现在（A ）A同一行为可以由不同动机引起B同一行为必须由同一动机引起C同一行为必须由不同动机引起D不同行为必须由不同动机引起5、马斯洛认为，自我实现境界是（B ）A每个人都能达到的B大多数人都能达到的C少数人能够达到的D没有人能够达到的三、多项选择题1、需要是（A,B）A、是对有机体内部不平衡状态的反映B、表现为有机体对内外环境条件的欲求C、是人对客观外界事物的态度的体验D、是顺利有效地完成某种活动所必

19、须具备的心理条件2、可以激发动机的因素有（A, D）A、需要 B内驱力C情绪 D诱因3、美国人本主义心理学家马斯洛强调个体内部的积极力量，他将人的动机分 为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的 动机，在需要得到满足之后便趋于消失。而成长动机是被高级需要所驱使的动机, 是指个体试图超过他以往成就的动机。在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是（A,B,C）A、在种族和个体发展过程中早期出现的需要B、力量强的需要C、关系到个体生存的需要D、有益于健康、长寿和精力旺盛的需要4、社会需要包括（A,B,D）的需要。A、求知 B、交往 C、休息 D、成功四、名词解释1. 需要

20、需要指的是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体 对内部环境和外部生活条件的一种要求，这种需求是有机体活动 的源泉。这种不平衡的状态包括生理和心理的不平衡。2. 动机动机是由目标或对象引导、激发和维持的一种内在心理过程 或内部动机。动机是构成人类大部分行为的基础。3. 需要层次理论需要层次理论由人本主义心理学家马斯洛提出。人的最基本 的需要有五种，分别是生理需要，安全需要，归属和爱的需要， 尊重需要和自我实现的需要。这五种需要依次由较低层次到较高 层次。4. 自我效能感个体对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断就是个 体的自我效能感。自我效能感理论是社会学习理论的创始人班杜 拉提出的，班

21、杜拉用自我效能感来解释人类行为的启动和改变。 个人确信自己有能力进行和完成某一项活动，就属于高自我效能 感，否则就是低自我效能感。5意志意志是指人们自觉地调节行动，克服困难，以实现预定目标 的心理过程。五、问答题1、马斯洛需要层次论的基本观点是什么？a. 人的需要是有不同层次的，生理需要，安全需要，归属和 爱的需要，尊重需要和自我实现的需要是人的最基本需要。b. 需要的层次越低，其力量越强、潜力越大。只有在基本需 要得到满足后，才能出现更高层次的需要。c. 人的需要取决于他已经得到了什么，尚缺少什么，只有尚 未满足的需要能够影响行为.换言之，已经得到满足的需要不能 起激励作用.个人需要的发展过

22、程是曲低到高按顺序逐级递升 的，呈现出波浪式演进的态势。2、你的意志品质怎样，举例分析。（）自觉性自觉性是指一个人能自觉地确立意志行动的目的，并能清楚 地、深刻地认识到该目的及其正确性和重要性，能自觉地支配自 己的行动以服从相应的目的的意志品质。（二）果断性果断性是指能善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取 决定，并实现所做决定的意志品质。果断性的人能全面而深刻地 考虑行动的目的以及达到目的的方法和计划，虽然也有内心冲 突，但在动机冲突时，没有多余的疑虑。在需要行动时能当机立 断，但在不需要立即行动时或者是惜况有所变化时，有能立即停 止或改变已经执行的决定。（三）坚韧性坚韧性是指对行动目的的

23、坚持，并能在行动中保持充沛的精 力和体力的意志品质。坚韧性的人，一方面善于克服和抵制不符 合行动的目的的主客观因素的干扰，做到目标专一，始终不渝， 直到实现目的；另一方面能在行为中做到锲而不舍，百折不挠， 勇于克服各种困难。坚韧性是人的重要的意志品质，一切有成就 的人都具有不屈不挠地向既定目的前进的坚韧的品质。（四）自制力自制力是指在意志行动中能自觉、灵活地控制自己的情绪、 约束自己的言语和动作等方面的品质。自制力反映着意志的抑制 职能。自制力又称为自我控制能力，主要包括五个方面：抑制冲 动行为，抑制诱惑，延迟满足，制定和完成行为计划，釆取适应 于社会情境的行为方式。3、简述需要动机和行为的关

24、系。行为总是受到一定的动机支配和调节的，动机是行为发生的 内部原因，而行为是实现动机的外部活动。需要是动机产生的基 础，而动机乂推动行为，在整个过程中，两者又都受到行为主体 的人格因素和外在环境因素的影响。4、依据动机理论，如何激励动机？动机理论有多种，主要有归因理论、自我效能感理论、期望 理论和双因素理论。归因理论有三个维度，因素来源，稳定性和可控性。控制好 内外源性对自豪和自弊的情感，当事人自认为影响失败的因素在 性质上是否稳定，当事人自认为影响其成败的因素在性质上能否 由个人意愿决定这三方面的影响。自我效能感越强，个人动机越强。自我效能感的高低与个人 的经验、受教育水平有关，个体可以通过

25、努力学习技能，多增加 正向经验，接受自己缺点，学会自我欣赏和自我激励等来提高自 我效能感。在期望理论中，动机强度二效价*期望值。当目标适当，经过 努力可以达到以及目标要有价值这两个条件达到时就可以激励 动机。双因素理论认为要调动人的积极性，关键是让人们获得满足 感。保健因素：满足低级的需要（生理安全感情）；激励因素： 满足高级的需要（成就趣味挑战责任尊重自我实现）1 / 1杭州师范大学心理学习期末考题第三章意识与注意一、填空题1、介于清醒状态与睡眠状态之间，高度卷入的幻想活动室（白日梦）。2、睡眠可分为两种状态：（快速眼动睡眠）和（飞快速眼 动睡眠）°做梦是发生在（快速眼动睡眠）。3

26、、常见的睡眠障碍包括（失眠）、梦魇、夜惊、睡眠 窒息和（嗜睡）。4、注意的种类可以分为（无意注意）、（有意注意）和（有意 后注意）。5、在同一时间内，意识能清楚地把握对象的数量叫（注意 的广度）二、单项选择题1、（ Alpha）波出现在睡眠的（A ）阶段A第一阶段B第二阶段 C第三阶段 D第四阶段2、即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节 律的变化，这种现象叫（A ）A.注意的起伏B.注意的分散C.注意的转移D.注意的分配3、梦境在 （D）开始出现。A睡眠初期 B睡眠中期 C睡眠晚期 D快速眼动睡眠阶段三、名词解释1意识意识是指人运用感知觉、记忆、思维等心理活动，对自己内外 身心状

27、态和环境的觉知。是人自觉的、有目的的高级心里活动。2. 注意注意是我们从无限的信息（外界、信息加工过程中）中针对部 分信息进行主动加工的过程，包括指向与集中、激活和抑制。3. 有意注意也称作随意注意，是有H的、需要付出意志努力的注意4有意后注意也称为随意后注意，兼具无意注意和有意注意的某些特点。它 像有意注意那样有预定目的，但乂像无意注意那样不需要意志付 出努力，因此它是一种有预定目的，又不需要付出意志努力的注 意，是注意的一种特殊形式。5. 注意分配指在同意一时间内把注意指向不同的对象和活动。6. 无意注意也称为不随意注意，是事先没有预定目的也不需要付出意志努力 的注意。四、问答题1、什么是

28、注意广度？它受什么因素的影响？注意的广度乂称为注意的范圉，是指一个人在同一时间内能 够清楚地把握注意对象的数量。影响因素：(1) 注意对象的特点一般情况下，如果形状、大小、数量相同，规则排列的对象要比 大小不一、排列无规则的对象更容易把握清楚。(2) 活动的任务和个人的知识经验活动任务越复杂，越需要关注细节，注意的广度就会越小。 个人的知识经验越丰富，知识结构越完整，注意的范围就越大。2、什么是注意的稳定性？它受什么因素的影响？ P96-97 也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是时间的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只 看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。

29、影响因素：(1) 客观因素注意对象本身的一些特点会影响到注意在它上面维持的时间长 短。一般来说，内容丰富的对象比单调的对象更能维持注意的稳 定性。(2) 人的主观状态3、教师应如何利用有意注意的影响因素来组织有效教学？ P92(1) 加深对活动的目的、任务的理解(2) 培养间接兴趣(3) 合理地组织活动(4) 用坚强意志与干扰作斗争4、影响无意注意的因素是什么？(1) 刺激物的特点强烈的刺激容易引起无意注意。在一定限度内，刺激物的强 度越大，它所引起的兴奋就越强，在这里强度不仅仅指绝对强度， 还指相对强度。(2) 个体的自身状态同样的一些客观事物，由于感知它们的人的本身的状态不 同，就可能引起

30、一个人的注意而不引起另一个人的注意。1/1第四章感觉和知觉一. 填空题1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是感觉1042、错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的_歪曲知觉。3、当我们从壳处走入黑暗之后，视网膜的光感受性会迅速提高这个过程 是_暗适应当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速_降 低这个过程是明适应_o 1104、_视杆细胞对光线非常敬感，允许昏暗光线下的视觉；_视锥细胞对特 定波长的光波特别敬感，产生心理学的色彩体验。5、感受性与感觉阈限之间的关系是反比关系。1076、习惯化是由于刺激的反复呈现所导致的反应降低或减少的现象。1107、知

31、觉的一般特征主要有_知觉的选择性_、知觉的整体性、_知觉的理解性 _、_知觉的恒常性_o 116知觉产生的三个阶段是感觉信息_、_组织信息 _、_赋予意义_。1148、心理学中的第一个自然科学规律是_韦伯定律这个定律主要适用于_中 等强度_的刺激。9、双眼的距离线索主要是双眼的_辐合_和_双眼视差_所提供的距离信息。12110、人们常使用的印象管理策略有_迎合_、_自我美化_、_自我表露_、_ 威胁和恳求。129二. 单项选择题1. 觉察岀最小刺激量的能力称为（C ） 107A.差别感受性B.最小可觉差C.绝对感受性D.绝对感觉或限2. 同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现

32、象称为（A ）110A.感觉对比B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩蔽3. 电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一副画面的印象还没消失，下一副 画面乂出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是（A ） 125似动现象A、动景运动的作用B适应的作用C对比的作用D联觉的作用4. 知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉 的（C ） 120A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性5. 我们对物体的知觉直接来源于（D ）<>A近距刺激B远距刺激C物体本身D判断6. “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉 的（C ）

33、。 109A整合B对比C适应D联觉三. 多选题1 感觉反映的是（AC ） 104A客观事物的个别属性B.客观事物的整体C.直接作用于感觉器官的事物D过去作用于感官的事物2. 产生深度知觉的单眼线索有多种，如（ABD ） 122A.线条透视B运动视差C视轴辐合D眼睛的调节3物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫（B C ） 125A.运动知觉B.似动现象C.动景现象D.现象4. 内部感觉包括（ABCD ） 104A.运动觉B.平衡觉C.内脏感觉D.机体觉5. 空间知觉包括（ABCD） 121A.大小知觉B.形状知觉C.深度知觉D.方位知觉6. 错觉的性质包括（ABD）A歪曲的知觉B虚幻的知觉C

34、特定条件下的知觉D对事物的歪曲带有固定倾向的知觉四名词解释1、感觉：人脑对从各种感受器传来的特定刺激的个别属性的反映就是感觉。2、知觉：个体把感觉的信息组织成一定的模式并对它解释的过程就是知觉。3、感觉阈限：感受器官对适应刺激的反应能力叫感受性，感受性的高低是山引 起某种感觉的、持续了一定时间的刺激量来度量的，这个刺激量叫感觉阈限。4、绝对感觉阈限：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限。5、敬感化：是指有机体经历了某种强烈的刺激后，对强度较弱的刺激也会产主 明显的反应。6、绝对感受性：刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限，相应的感受 能力叫绝对感受性。7、知觉的理解性：根据提供的信

35、息，做出各种假设，检验假设，做出合理解释 的特征。8、似动现象：当两个刺激按照一定的空间间隔和时间间隔先后呈现时，我们看 到的一个刺激物向另一个刺激物连续运动的现象就是似动现象。9、感觉的适应：山于刺激物的持续作用而使感受器的感受性发生变化的现象。10、社会知觉：个体对他人、群体关系和自我的认知。五、简答题1. 什么是知觉？知觉的特性有哪些？ 113当人面对大量的刺激时，总是倾向于有选择地输入一部分信息，倾向于从连续变 化和没有秩序的感觉中提取、整合和组织信息，然后，再结合自己的经验把它归 类或赋予某种意义。这种把感觉信息组织成一定的模式并对它加以解释的过程就 是知觉。知觉的特性有：选择性整体

36、性理解性恒常性2. 结合实际谈谈知觉的准确性怎样才能提高？知觉到的不是事实，而是重组后的“事实S要学会经常对自己的知觉提问： 我知道的准确吗？另一种解释是不是也符合事实？我的假设是什么？到底对不 对？我的假设会不会影响对实际情况的觉知？打破知觉习惯，不受习惯化的影响。每天要试着以一些新的方式进行活动，比 如，选择不同的路线去上班或上学；再刷牙、梳头等日常生活种，有时不妨试着 换列一只手，不要总是使用利手；再看望朋友和家人时，要试着感觉自己是第一 次去见他们。有意识地调整自己的适应水平，通过新的经历拓宽自己的参考系。可以采用各 种方法，包括试试你平常不吃的食物，看看与你的观点截然不同者写的文章或

37、书, 再安静的树林里散步，到喧闹的游怎场去玩。不同的经历可使人有耳LI一新的感 觉。克服知觉定势。无论何时，只要你把人、物或事归类，你的知觉就有可能被期 望或己有的类别概念扭曲，按照一定的定势进行知觉。因此，无论发生了什么， 我们都要把每个人看成是独立的人，把每一件事看成是独立的事。避免受动机或情绪的影响。要让自己避免受兴趣、需要、期望或情绪的支配是 困难的。但是，我们可以让自己意识到这种犯错误的可能性，并且积极地尝试从 其他人的角度来看世界。在争论或讨论中，要善于采纳别人有价值地观点。养成不断进行准确性检验的习惯。要主动寻找其他的证据来检验你的知觉的准 确性。第一，要提出疑问；第二，要澄清事

38、实；第三，要参考来自其他渠道的信 息。记住，知觉不可能自动调整。注意，要努力有意识地去注意你周圉的人何事物，而不是在一团迷雾中度过一 生。听别人说话时，要集中注意力，要观察他们的面部表悄，通过眼睛与人进行 沟通。要使自己养成一种习惯：不论看到什么或听到什么，都必须经过准确性的 检验之后再把它知觉为事实。3. 知觉的特性对教师的课堂教学设计有什么意义？（1）根据知觉的选择性，强烈的刺激、不断重复的刺激、变化的刺激、对比， 不一致等更可能成为知觉的对象，吸引学生的注意。教学过程中，色彩对比鲜明 的挂图，大小或字体不同的板书，对教学内容的重复，都是利用知觉的选择性特 点。（2）知觉的整体性形成过程中

39、，刺激物强的部分比弱的部分起的作用大，刺激 对象强的特征决定知觉的整体性，而弱的特征常常被掩盖。所以，教师让学生有 学习兴趣，明确学习H标、理解学习的重要性，以及联系学生的知识基础进行讲 授等，都能提高学生的知觉理解性。（3）增加知识经验、运用语词可以提高知觉的理解性。第五章记忆一、填空题1、按记忆的内容来分，有（形象记忆）、（语义记忆）、（情绪记忆）和动作记忆; 根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为（陈述性记忆）和（程序性记忆）。2、从信息加工的观点来看，记忆包括三个基本过程：（编码）、（储存）和（提取）。3、斯伯林开始研究感觉记忆时，采用了（整体报告法），后来他设计了（部分报 告法）。4

40、、短时记忆的容量是（7加减2个组块），长时记忆的容量是（无限的）。5、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）。6、心理学家佩维奥（Paivio, 1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统, 即（语义编码系统）和（表象编码系统）。7、先学习的材料对后学习的材料的抑制，叫（前摄干扰）；后学习的材料对回忆 先学习的材料的干扰作用，叫（倒摄干扰）。二、单项选择题1 乔治斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是（A）A. 整体报告法B.重学法C.部分报告法D.节省法2. 后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（B ）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正迁移D.负迁移3. 造成短时记忆遗忘的

41、因素是 （D ）A.信息得不到注意B抑制作用C.信息提取机制失灵D.信息受干扰4. 容量最大的记忆系统是（D）A.感觉记忆B.图像记忆 C.短时记忆 D.长时记忆5. 遗忘的进程是（B ）A.先慢后快B.先快后慢C.倒U型曲线D.U型曲线6长时记忆遗忘的主要原因是（C）A.功能固定B.原型启发C自然衰退或干扰D思维的定势7. 短时记忆转入长时记忆的条件是（B ）A.对识记的材料加以注意B.精细复述 C 机械复述 D.意识到短时记忆的 信息三、名词解释1. 记忆:个体对其经验的识记，保持和再现（回忆和再认）。从信息加工观点来 看，记忆就是信息的输入，编码，储存和提取。2语义记忆：我们对概念，定理

42、，公式和规则等的记忆，就是语义记忆。语义 记忆是以语言所概括的事物的关系以及事物的本身的意义和性质为内容的记忆。3. 内隐记忆:指个体在无意识情况下，过去经验对当前作业产生的影响。4. 陈述性记忆：对事物的记忆。5. 程序性记忆：对具有先后顺序的活动的记忆。6. 编码特定原则：当提取的背景与编码的背景相似时最为有效（记忆能力最大）7. 遗忘曲线：遗忘的过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧 下降，然后保持量渐趋稳定，最后接近稳定。这条曲线称为遗忘曲线。8倒摄抑制:后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用。9 系列位置效应:指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响， 包括

43、首因效应和近因效应。四、问答题1. 记忆包括哪些基本过程？1 编码：指个体在加工信息时，将外在刺激的物理特征，转换成抽象的形式，以 便在记忆中储存并供应后使用的心理表征。2储存：指将已编码的信息留存在记忆中，以备后用。3提取：也称检索，是指必要时将储存在记忆中的信息取岀的心理过程。2. 短时记忆的特点是什么？1：短时记忆容量有限，为7+-2个组块。2：短时记忆主要以听觉编码为主，也有视觉代码和语义代码。3：复述使信息保存在短时记忆中，以防止被其他信息排挤掉。3什么是遗忘规律？主要的遗忘的理论有哪些？简述其内容。1 遗忘规律：遗忘的过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧下 降，然后保

44、持量渐趋稳定，最后接近稳定。2主要遗忘理论：A编码失败B.储存消退C提取失败（干扰，动机性遗忘）4. 联系实际谈谈如何增进记忆？1. 感觉注意阶段重在集中注意：A.减少分心刺激B.使目的单纯化2. 改善短期记忆的方法：A.善用听觉编码B.扩大组块容量C使用精确复述和记 忆术D.使干扰最小化3. 长期记忆宜采用多种策略：A.多重编码策略B轨迹法策略C.进行自我测试D. 编码特定性原则策略E.系列位置策略F.元记忆策略第六章思维-填空题1、思维的主要特征有两个，一个是（概括性），另一个是（间接性）2、具体形象思维是运用已有（表象）进行的思维活动。3、抽象逻辑思维是以（概念）、（判断）、（推理）的形

45、式达到对事物的本质特性 和内在联系认识的思维。4、语言是一种社会现象，言语是一种（心理现象）。5、思维的基本单元有（表象）、（概念）、（命题）。6、根据表象创造程度的不同，可将其分为（记忆表象）、（想象表象）。7、概念形成是指个体掌握概念（本质属性）的过程。8、（演绎推理）是从一般到特殊的过程；而（归纳推理）是从特殊到一般的过程。9、（定势）是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。10、类比推理属于（归纳推理）。二、单项选择题1、（ A ）是指过去感知过的事物的形象在头脑中的再现过程。A表象 B想象C再造想象D再认2、表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的（C ）A翻转性

46、 B运动性 C可操作性D灵活性3、思维的智力操作过程的基本形式有（A ）A分析与综合、抽象与概括B过去感知过的事物的形象C事物之间的内在联系D人的愿望4、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫（C ）A形象思维 B抽象思维 C辐合思维D发散思维5、在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到L1标状态的思维过程叫 （B ）A概念形成B问题解决 C发散思维 D创造思维6、已有的知识经验对解决新问题的影响叫（A ）A迁移B干扰C抑制 D启发7、算法策略和启发式策略是（C ）A通用的问题解决策略 B解决数学问题的策略C问题解决的策略D动力定型三、名词解释1 思维 2.表象3概念4.发散思维5.创造

47、性思维6.定势1、思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。2、表象是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象是客观 事物的主观形象。3、概念是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单位。4、发散思维是一种沿着不同的方向思考，探索新的远景，追求多样性的思维。3、创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出 新的思维成果的思维活动。6、定势是指重复先前的心里操作所引起的对活动的准备状态。四、问答题1 思维和表象各有哪些特点？思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。思维具有 以下特征：1、概括性:思维的概括性

48、是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征 和规律抽取出来，加以概括。2、间接性:思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事 物进行的认知，如月晕而风，础润而雨。表象是事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于事物的形象。表象具有以下特点:1 形象性2. 概括性3. 可操作性2. 在日常推理中，人们经常使用哪些启发式策略？a：可获得性启发式b：代表性启发式c：调整性启发式3. 试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？1、问题空间2、问题解决的策略3、知识一一专家和新手的区别4、其他心理因素，如知识表征的方式b：定势c：功能固着d：动机4. 创造性思维过程是怎样的？创

49、造性思维过程是指在问题情境中，新的思维从萌发到形成的整个过程，大体上 会经历以下四个阶段：a：准备阶段 创造性思维的第一阶段，主要是尽可能多地搜集与问题有关的信息。 b：酝酿阶段 在这一阶段，问题解决被移入潜意识进行，即看似被搁到一边不再 去想，而实际上仍被继续思考着。C：顿悟阶段在这一阶段，顿悟或一系列顿悟的产生使白思不得其解的问题迎刃 而解。d:验证阶段 创造性思维的最后一个阶段，主要是检验并批判性地评价在顿悟阶 段获得的问题解决方案。如果方案是错的，思考者就会返回酝酿阶段。第七章 情绪一、填空题1、情绪是一个人对于客观对象是否满足自己需要的（主观体验）。2、悄绪与情感也是有联系的，一方面

50、（悄绪）是（情感 ）的 表达方式，而（情感）则是（情绪）的内容。3、冯特在1896年撰文认为情绪是由（愉快-不愉快 ）；（激 动-平静）；（紧张-松弛）三个维度组成。4、（道德感）是个体对自己或他人的言论和行为是否符合自己 的道德需要而产生的悄感体验。5、心理学家（霍尔姆斯 ）和（雷赫 ）编制了生活改变与压 力量表，系统研究了不同生活事件对人造成的压力大小。6、情绪、情感具有动机功能、（适应）功能、（信号）功能和调 节功能。二、单项选择题1、主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（ A）A. 詹姆斯一兰格理论B.坎农一博德理论C沙赫特的情绪理论D.汤姆金斯一伊扎徳的理论2、情绪的基本表现形式有

51、（D ）A、激动和平静 B、高兴和悲哀 C、喜、怒、哀、乐 D.快 乐、愤怒、悲哀和恐惧3、情感可分为（A ）A、道徳感、理智感和美感 B心境、激情、应激C、快乐、愤怒、悲哀和恐惧 D、基本情绪和复合情绪4、按悄绪发生的速度、强度和持续时间对情绪的划分叫（C ） A、基本情绪 B、复合情绪 C、情绪状态 D、情感的种 类5、沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定 作用的因素是（D）A.外界环境刺激B.机体生理变化C.中枢神经系统的活动D.认知过程6、微弱持久而乂具有渲染性的情绪体验状态是（A）A、心境 B、激情 C、情操 D、应激三、多项选择题1、情绪和情感区别在于（A.C ）A

52、、情绪是情感反映的过程；情感代表是情绪的内容B、情绪适用于动物和人；情感只适用于人C、情感比悄绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性D、情绪有外在表现；情感则没有外在表现3、情绪和情感具有（A.B.D ）的功能A、适应 B、动机C、组织 D、信号四、名词解释1情绪 一个人对于客观对象是否满足自己的需要的主观体 验。2表情 情绪在个体身上的外显表现3情绪智力 索拉瓦和梅耶把情绪智力看作一种加工情绪信息的 能力，其中包括准确评价自己和他人的情绪，恰当表达情绪，以 及适应性调控情绪的能力。4心境 发生缓慢、持续时间较旧、相对比较微弱、具有弥漫性 特点的情绪状态。5激情 激悄是爆发式的、强烈的、持续时间较

53、短的情绪状态。6理智感 理智感是个体的好奇心、求知欲、认识兴趣等是否得 到满足而产生的情感体验。7. 悄绪集中性应对 是指以控制应激性悄境引起的情绪反应为目 的的应对。五、问答题1、情绪的功能有哪些？答案要点：（-）适应功能（二）动机功能（三）信号功能（四）调节功能2、什么是阿诺德的“评定一兴奋”理论？阿诺德认为，我们直接地、自动地并且儿乎不由自主地评价者我 们所遇到的任何事情，评价补充着直觉并使个体产生去做某种事 情的倾向，当这种倾向很强烈的时候，就产生了情绪。3、沙赫特认为情绪与哪些因素有关？这对指导生活实际有什么 意义？情绪与外界刺激、机体内部的生理变化和认知三个因素有关。认 知起着关键

54、性的作用：一是使人直觉到导致内脏反应的特定情 境，二是使人接受到这些反应的反馈时作出特定悄绪的标记。根 据沙赫特的理论，在生活实际中，我们可以通过调节认知来调节 我们的情绪。4、应激的来源有哪些？（1）躯体性应激（2）心理性应激（3）社会性应激（4）文化性应激5、你有什么好方法可以应对压力？（1）自我控制（2）情绪隔离（3）情绪疏泄（4）积极评价6、你觉得情绪调节的方法有哪些？（一）认知改变的方法（二）表情改变的方法（三）情绪疏泄的方法（四）行为放松的方法第八章 能力一、填空题1、（技能）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合 乎法则的动作方式或智力活动方式。2、斯皮尔曼提出能力由两种因

55、素构成。一种是（一般能力 ）, 是参与人所有能力活动的共同的能力成分。另一种是（特殊能 力）。3、个人所获得的知识以及获得知识的能力，卡特尔称为（晶体 智力 ）。4、（美）国的心理学家（斯滕伯格 ）提出了智力的三元 理论。5、世界上第一个正式的智力测验是由法国心理学家（比奈 ）和医生（西蒙）在（ 1905）年编制的。6、韦克斯勒在量表编制时将全量表分为（言语分量表）和（操作分量表）两部分。7、（韦克斯勒）首次使用了离差智商。二、单项选择题1、编制世界上最早的一个智力测量表的是CA吉尔福特 B推孟 C比奈-西蒙D韦克斯勒2、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为BA、意志B.能力C.素质D性格4、能力和知识、技能的关系表现在（）CA、能力是知识和技能 B、能力包括知识和技能C、能力是掌握知识和技能的前提 D知识和技能水平一样的 人能力也一样5、能力发展的个体差异主要表现在（）上。BA、能力发展水平、类型和发展早晚B、遗传、后天教育影