四年级上第一单云教学设计

1、学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 数 一 数教学目标1.通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.认识“十万”这个计数单位，了解各计数单位之间的关系。3.情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得成功的体验，培养学生综合能力。教材分析 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。使学生经历从实际情境中抽象出数的过程，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。重点难点：1. 感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.建立数感。学生分析学生在生活中，学生对大数接触的机会比较少，缺乏

2、生活经验，理解大数会感到抽象。因此，要结合具体材料进行学习。教学模式导入探究归纳应用教学准备计数器，课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结(一).向学生呈现图画，并展示生活中的多位数：故宫占地720000平方米这是老师找到的图片料中出现的数据都 比较大，你们认识它吗？师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（板书）(二).复习万以内的计数单位（一）数一数，认识“十万”。1.课件出示“教材中十万块小正方体的图。学生猜一猜、数一数，共有多少块小正方体？2. 引导学生汇报数的过程。当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”

3、的问题，学生思考。3.讨论，引出“十万”的计数单位。（）个一万是十万。（二）“拨一拨”，感受十进制关系。1.拨出10003，一个一个地拨，拨出10010.2.拨出4900，一千一千地拨，拨出53000.3.同桌合作。99996一个一个地拨，拨出100000.70000一万一万地拨，拨出100000.4.你在拨的时候发现了什么？ （三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义。1.你知道生活中一万有多大吗？十万呢？2.交流学生课前收集的资料。1. 说一说，一共有多少个小正方体。 重点强调计数单位。2. 拨一拨。数一数。 3.读一读。 4.课本3页，引导学生以小组为单位进行计算。 说说你的收获。

4、学生看图并谈自己的感受和发现。用自己的方法数，在和同桌交流。学生按照一万、二万、三万、的顺序，数一数9行大正方体是多少块？在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。学生在计数器上拨出。 汇报拨的过程。学生独立完成。学生在计数器上进行操作。边数边汇报。学生独立完成。感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。学生在计数器上进行操作。理解“满十进一”的计数原则。通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解

5、十进制计数方法“满十进一”的计数原则。板书设计数一数 （认识“十万”） 万 千 百 十 个 10个一万是十万 满十进一教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 认识更大的数教学目标1.使学生在具体情境中感受大数的意义，认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律。2.通过对资料交流的过程，感知大数，通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。3.在现实情境中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，是学生能不断获得成功的体验，提高数学学习的兴趣和自信心。教材分析 通过“数一数

6、”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。使学生经历从实际情境中抽象出数的过程，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。重点难点：1.认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。2.通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。学生分析学生在生活中，学生对大数接触的机会比较少，缺乏生活经验，理解大数会感到抽象。因此，要结合具体材料进行学习。教学模式导入探究归纳应用教学准备计数器，课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结1.出示书中的资料。让学生说说生活中的大数2.发现问题。（1）小调查：

7、会读的同学请举手，有困难的同学请举手。（2）汇报：请有困难的同学说一说。（3）交流。引出课题，板书。（一）启发诱导，感受大数。1.认识百万、千万、计数单位。 10个十万是多少万？10个百万是多少元？2.数一数，认识“亿”。 一千万一千万的数，在计数器上进行操作。每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。3.感受“一亿”。4.认识十亿、百亿、千亿。（1）一亿一亿的数，认识计数单位十亿。（2）十亿十亿的数，认识计数单位百亿。（3）在小组内继续边数边拨从一百亿数到一千亿。说说得出了什么结论。（二）自主探究，合作交流。1.认识计数单位。我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、

8、千亿。课件出示“计数单位”。为什么在千亿的后面写省略号？2.游戏:数数(开火车)3.认识数位。课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿这些计数单位所在的位置，叫数位。（课件辅助）计数单位所在的位置叫做个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位4.独立分级。个级：个位、十位、百位、千位；万级：万位、十万位、百万位、千万位；亿级：亿位、十亿位、百亿位、千亿位。5.十进制计数法。引出“十进制计数法”“相邻”是什么意思？1. 数一数，填一填2.教材第2题。3.根据提示写出大数，明确大数的意义。4.同桌游戏。你最想说什么？学生看图并谈自

9、己的感受和发现。学生数一数、拨一拨。学生在计数器上进行操作。学生活动，让学生认识相邻计数单位之间关系。小组进行汇报。学生汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。小组讨论汇报。独立完成。小组内完成。同桌交流。感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。通过知识的迁移、拨一拨等多种方式，学生们明确大数的意义。理解各计数单位之间的关系。使用计数器，是为了让学生进一步体会十进制，同时，很好地建立数位观，位学生会读写更大的数埋下伏笔。在数轴上找打大数的位置。体会数轴的有向性培养学生归纳总结的能力和主动获取知识的意识。板书设计数 一 数 满十进一 四位一级教学反思

10、学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 人 口 普 查教学目标1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。3. 会正确读、写多位数。教材分析通过课前让学生收集生活中的大数，使学生在生活实际的背景下进行学习大数的读与写，加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边的一些数据的意义。从而更能体会到数据是与生活紧密联系的。重点难点：1. 感受学习大数的必要性，体验大数的实际意义。2. 正确读、写多位数的方法 。学生分析学生在生活中，学生对大数的读写接触的机会比较少，会感到抽象。因此，要结合具体材料，经过学生合作探究

11、学习正确读、写多位数的方法。教学模式导入探究归纳应用教学准备学生课前收集的大数；计数器；课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结课件出示一些我国第六次人口普查的数据，以供学生讨论。读、写更大的数。 1.在交流的过程中，教师以参与者的身份， （1）你能读出全国人口吗？北京、安徽、香港呢? （2）你能写出台湾、广州和澳门的人口数吗？（3）你是怎样读数和写数的？ 学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。 2.如果学生收集的数据中没有特殊的多位

12、数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充。3.总结讨论。（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。实践练习。1.学生完成练一练的1题。2.第2题，3.第3题。“实践活动”学生出示课前收集的大数。对做的比较好的同学给予奖励。本节课你有哪些收获？还有什么疑问？让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。组织学生先讨论特殊数据的读写方法，然后再加以指导。学生谈自己的读数和写数的方法以及比较大小的方法。（先分级，从高一级的数读起、写起。）独立完成，交流方法。本题的练习首先安排学生

13、进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。学生交流收集的生活中的大数。学生总结并质疑。培养学生的学习能力和良好的学习习惯。学生在生活实际的背景下进行学习大数的读与写方法。加强对数据实际意义的理解。通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的实际意义。培养学生归纳总结的能力和良好的学习习惯。板书设计人 口 普 查 先分级 从高一级的数读起、写起教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 国 土 面 积教学目标1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。3.引导学生关注较大数据的实际意义。教材分析教材中安排的“

14、国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，数据改写的活动安排在一定的背景下进行,通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。重点难点：1.体会某些数据改写单位的必要性。2.用万、亿为单位表示大数的方法。3.数据的改写是数据表示形式的变化，大小并没有发生变化的理解学生分析数据的改写是对数据表示形式的改变，它的大小并没有发生变化，有的学生对此的理解会有困难，结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。教学模式导入探究归纳应用教学准备学习资料、计数器、课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结1. 出示一幅中国地图，并逐步引

15、出一些各省市国土的面积，让学生读一读。2、比较大小感受改写的必要性，学习改写的方法。1.如果方便，这些数据可以怎样进行改写？ 引导学生将数进行改写。2.将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。4.师生共同总结：在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。

16、课堂小结。本节课你有哪些收获？还有什么疑问？1.第1题、第2题。2.第3题。数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，多增加一些实际生活中的实例，而使数据单位的改写不成为单纯的为改写而改写的局面。 3.第4题。在课前让学生调查有关绿化方面的资料。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？ 4.第5题本节课你有哪些收获？还有什么疑问？学生比较数的大小可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法;去掉个级的4个0加上一个“万”字学生自己在改写中逐步发现改写的方法：将个级和万

17、级的0换成 “亿”字。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。学生总结并质疑。学生独立完成后交流。学生独立完成，交流。说说改写的方法。了解一些有关的知识，读一读有关的数据，然后讨论这些数据如何进行改写学生总结并质疑。让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。学生亲历改写的过程，提高分析和解决问题的能力。通过观察总结改写方法，培养归纳总结、探究能力。结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。培养学生归纳总结的能力和良好的学习习惯。练习巩固、熟练比较数的大小的方法学生练习改写的方法，同时进一步体会数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要。

18、激发学习兴趣，提高学习效果。培养学生归纳总结的能力和良好的学习习惯。板书设计国土面积为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 近 似 数教学目标1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教材分析教材中安排的的题材，有些是精确的，有些是近似的。从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。重点难点：1.探索“四舍五

19、入”求近似数的方法。2.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。学生分析近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。教学模式导入探究归纳应用教学准备学生学具，计数器，课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结初步感知。上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？精确分类学习“四舍五入”法1.“五入”。巨幅国画江山如此多娇实际面积是18000平方米，但报道中称近2万平方米，这里“2万”是如何得到的?2. “四舍”。参加国庆阅兵的精确人数是23

20、3482人.在下图中找的这个数的大致位置，说说“近20万人”这个数是怎样的得到的？3.然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。实践练习。1.第1题。哪些是精确数，哪些是近似数? 2.第2题，、第3题、第4题。 4.第5题。本节课你有哪些收获？还有什么疑问？说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。重点讨论 “五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“五入”的方法为止。重点讨论 “四舍”取近似值的方法。如果学生发

21、现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍”的方法为止。学生进行观察，接着再进行讨论：四舍五入到哪一位要看它后一数位上的数，这一位上的数大于或等于5舍去尾数的同时要向前一位进1。这一位上的数小于5，直接将尾数舍去。先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的区别。学生课后完成学生总结并质疑。初步感知近似数。帮助学生进行辨别，区分精确数与近似数的差异通过观察总结“四舍五入”方法，培养学生观察、归纳总结、探究能力。辨析中分清近似数与精确数的异同。练习目的是进一步熟练掌握“四舍五入”的方法，进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。让学生理解

22、取近似数是根据实际的需要来确定的。培养学生归纳总结的能力和良好的学习习惯。板书设计近 似 数（四舍五入）18000 2万233482 2万教学反思学 科数学课 型练习课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数从结绳计数说起教学目标1.通过阅，了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的数值思想。 2.通过观察与交流活动，进一步认识自然数，了解自然数的特征。教材分析本课是小学阶段认识自然数的最后一个内容，主要是结合十进位值制计数法的形成过程，了解自然数的产生与发展，对自然数的意义与特征进行总结与概括，为后续系统的学习小数、分数奠定基础。重点：了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的数值思想

23、。进一步总结自然数的特征。难点：自然数特征的总结与了解。学生分析学生对计数方法的演变会感兴趣，但自然数特征的总结不一定全面。教学模式导入探究归纳应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结你知道古人是怎样计数的吗？（课件出图）1.自然数.学生阅读，说说自然数的概念。2.关于自然数，你知道哪些?和同伴交流。1.在括号里填上适当的数。2. 根据提示，写数。3.说一说“5”的含义。4独立完成4题。说说自己的收获和疑问。学生翻开课本阅读学生交流对自然数的理解。独立完成后交流。先和同桌交流自己的想法，再在全班交流，然后完成。先和同桌交流自己的想法，再在全班交流。独立完成。呈现自然数的产生与发展的历史，使学生对抽象的自然数概念有一个整体的认识。对自然数进行总结概括。进一步感受数位顺序，十进位值制思想。帮助学生进一步建立数位值概念。进一步巩固自然数的数序。板书设计从结绳计数说起教学反思学 科数学课 型练习课 时1课时课 题 第一单元 认识更大的数 练 习 一教学目标对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法；并能比较数的大小；能用万、亿为单位表示大数；能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教材分