“问题导学”课改实验实施方案

1、“问题导学问题导学”课改实验实施方课改实验实施方案案刘清华刘清华主要内容主要内容n第一部分第一部分 指导思想和总体目标指导思想和总体目标n第二部分第二部分 “ “问题导学问题导学”课堂教学模式课堂教学模式n第三部分第三部分 组织机构和工作职责组织机构和工作职责n第四部分第四部分 课改实验第一轮进程安排课改实验第一轮进程安排n第五部分第五部分 课改实验的绩效评价课改实验的绩效评价第一部分：指导思想和总体目标第一部分：指导思想和总体目标指导思想指导思想n坚持以现代教育理论指导教学实践坚持以现代教育理论指导教学实践n坚持坚持“以生为本、以学论教以生为本、以学论教”的教学理念的教学理念 n坚持学生是认

2、知主体和发展主体的思想坚持学生是认知主体和发展主体的思想 n坚持把学习主动权交给学生的行动宗旨坚持把学习主动权交给学生的行动宗旨 第一部分：指导思想和总体目标第一部分：指导思想和总体目标总体目标总体目标n转变教师教学方式，提升教师专业技能转变教师教学方式，提升教师专业技能n转变学生学习方式，培养自主互助能力转变学生学习方式，培养自主互助能力n激发学生学习动因，促进学习能力提高激发学生学习动因，促进学习能力提高n优化课堂教学结构，提高课堂教学质量优化课堂教学结构，提高课堂教学质量 第二部分：第二部分： “ “问题导学问题导学”课堂教学模课堂教学模式式一一. .模式介绍模式介绍n“问题导学问题导学

3、”课堂教学是课堂教学是以问题学习为中心以问题学习为中心，以，以问题发现、问题生成、问题解决为主线问题发现、问题生成、问题解决为主线，以师生，以师生围绕问题共同开展围绕问题共同开展自主、合作、探究学习为主要自主、合作、探究学习为主要学习方式学习方式的一种高效课堂教学模式。的一种高效课堂教学模式。 第二部分：第二部分： “ “问题导学问题导学”课堂教学模课堂教学模式式二二. .操作流程（范式）操作流程（范式） n“问题导学问题导学”课堂教学流程分为课堂教学流程分为课前、课中、课前、课中、课后课后三个环节。三个环节。n1.1.课前环节：课前环节：问题预设与发现问题预设与发现。n2.2.课中环节：课中

4、环节：问题学习与解决问题学习与解决。n3.3.课后环节：课后环节：问题拓展与迁移问题拓展与迁移。二二. .操作流程（范式）操作流程（范式） n1.1.课前环节：问题预设与发现课前环节：问题预设与发现。n此环节包括两个方面：此环节包括两个方面：n（1 1）教师教师：集体备课：集体备课-预设问题（将课堂教学内预设问题（将课堂教学内容和教学目标转化成容和教学目标转化成“问题或问题链问题或问题链”）-创设问创设问题情境题情境-设计教学方式与进程设计教学方式与进程-编制课中与课后编制课中与课后的检测反馈题和能力提升题的检测反馈题和能力提升题 形成形成“问题导学案问题导学案”（教师用）和（教师用）和“问题

5、学习案问题学习案”（学生用）。【模板见（学生用）。【模板见后后】n（2 2）学生学生：课前预习：课前预习-发现问题发现问题-记录在记录在 “ “问问题学习案题学习案”的的“我的问题发现我的问题发现”一栏中一栏中二二. .操作流程（范式）操作流程（范式） n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。n此环节包括六个步骤：此环节包括六个步骤：n【问题导入【问题导入】n【自主学习【自主学习】n【合作探究学习（小组和组间）【合作探究学习（小组和组间）】 n【成果展示【成果展示】n【检测反馈【检测反馈】n【学习小结【学习小结】 n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。

6、 n步骤步骤1 1：【问题导入：【问题导入】n教师通过问题探究情境的设置导入新课程的学教师通过问题探究情境的设置导入新课程的学习。习。n注意：时量不超过注意：时量不超过5 5分钟。分钟。n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤2 2：【自主学习：【自主学习】n学生通过对新课程的文本知识进行自主学习，学生通过对新课程的文本知识进行自主学习，发现自己的学习问题，在发现自己的学习问题，在“问题学习案问题学习案”的的“我的问题发现我的问题发现”一栏中做好记录一栏中做好记录。n注意：注意：若有充分的课前预习，此步骤可简略若有充分的课前预习，此步骤可简略。时量控制根据学习内

7、容的繁简、难易而定时量控制根据学习内容的繁简、难易而定n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤3 3：【合作探究学习（小组）合作探究学习（小组）】n学生：以小组单位，学科小组长组织合作互助探学生：以小组单位，学科小组长组织合作互助探究学习，小组成员将自己的究学习，小组成员将自己的“问题问题”提出来，小提出来，小组集体研讨探究，尽可能解决。组集体研讨探究，尽可能解决。n老师：采取巡视、提点的方式，对各小组的学习老师：采取巡视、提点的方式，对各小组的学习过程组织、问题探究思路和解决方法加以提醒、过程组织、问题探究思路和解决方法加以提醒、点拨。后半程通过投影或点拨。后

8、半程通过投影或PPTPPT形式展示教师的预设形式展示教师的预设问题，供各小组结合本小组生成的问题进行讨论、问题，供各小组结合本小组生成的问题进行讨论、分析、学习、解决。分析、学习、解决。n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤3 3：【合作探究学习（小组）合作探究学习（小组）】此步骤教师要重点关注此步骤教师要重点关注：1.1.各小组的各小组的“问题生成问题生成”是否符合课程目标和教学要求；是否符合课程目标和教学要求；2.“2.“问题解决问题解决”的思路、方法是否正确有效；的思路、方法是否正确有效；3.3.各小组合作探究学习的组织是否有序、有效；各小组合作探究学习

9、的组织是否有序、有效；4.4.小组成员参与小组学习是否主动、积极等；小组成员参与小组学习是否主动、积极等；5.5.教师的教师的“导引导引”要点到为止、适可而止；要点到为止、适可而止；6.6.教师要关注到每一个小组和大多数学生的学习状态。教师要关注到每一个小组和大多数学生的学习状态。n注意：时量控制根据问题解决的进度来控制注意：时量控制根据问题解决的进度来控制n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤3 3：【合作探究学习（组间）合作探究学习（组间）】n学生：学生：各小组将本组难以解决的疑难问题以各小组将本组难以解决的疑难问题以口头表述口头表述（要清晰完整）、（要清

10、晰完整）、书面转述书面转述（小纸条）、（小纸条）、黑板板书黑板板书或或实物投影实物投影的形式向其它小组（可以针对某一两个特定的形式向其它小组（可以针对某一两个特定小组，也可面向其它所有小组）提出，请求帮助解决；小组，也可面向其它所有小组）提出，请求帮助解决；接受请求的小组通过小组成员的研讨，形成较为完整、接受请求的小组通过小组成员的研讨，形成较为完整、准确的解决问题的思路、过程和结果，可通过口头表准确的解决问题的思路、过程和结果，可通过口头表述（要清晰完整）、书面转述（小纸条）的形式一对述（要清晰完整）、书面转述（小纸条）的形式一对一的予以帮助，也可通过黑板板书或实物投影的形式一的予以帮助，也

11、可通过黑板板书或实物投影的形式面向全班同学展示该问题学习和解决的成果面向全班同学展示该问题学习和解决的成果 。n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤3 3：【合作探究学习（组间）合作探究学习（组间）】n老师：采取引导、启发的方式，对各小组求助的疑难老师：采取引导、启发的方式，对各小组求助的疑难问题（尤其是面向其它所有小组的问题）可以对其探问题（尤其是面向其它所有小组的问题）可以对其探究思路和解决方法略加提示、引导但不可越俎代庖；究思路和解决方法略加提示、引导但不可越俎代庖；对其它小组帮助探究出来的问题解决思路、过程和结对其它小组帮助探究出来的问题解决思路、过程

12、和结果要做补充、完善或者纠正；对合作探究学习过程中果要做补充、完善或者纠正；对合作探究学习过程中各小组忽略的但又是本课程的重难点知识问题，再次各小组忽略的但又是本课程的重难点知识问题，再次补充一定的问题情境，引导各小组和组间合作探究学补充一定的问题情境，引导各小组和组间合作探究学习。习。n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤3 3：【合作探究学习（小组）合作探究学习（小组）】此步骤教师要重点关注此步骤教师要重点关注：1.1.各小组求助的疑难问题的难度、重要度及其和预设重难点各小组求助的疑难问题的难度、重要度及其和预设重难点的匹配度；的匹配度；2.2.关注这些疑

13、难问题的解决结果是否正确完整；关注这些疑难问题的解决结果是否正确完整；3.3.关注本课程的重难点问题的学习和解决情况；关注本课程的重难点问题的学习和解决情况；4.4.关注组间合作学习的积极程度、参与程度、效果程度。关注组间合作学习的积极程度、参与程度、效果程度。n注意：时量控制根据问题解决的进度来控制注意：时量控制根据问题解决的进度来控制n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤4 4：【成果展示：【成果展示】n学生：各小组派代表通过投影、板书、书面、口学生：各小组派代表通过投影、板书、书面、口头等形式简要头等形式简要展示本组主要的学习成果展示本组主要的学习成果，

14、尤其是，尤其是对其他小组提出的疑难问题的研讨思路；对其他小组提出的疑难问题的研讨思路；n教师：教师：有序组织展示过程有序组织展示过程，适时引导小组其他成，适时引导小组其他成员或其它小组成员作适当提示、纠错、补充。员或其它小组成员作适当提示、纠错、补充。n注意：展示过程的组织要有序、可控，时量控制注意：展示过程的组织要有序、可控，时量控制在在1515分钟内分钟内n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤5 5：【检测反馈：【检测反馈】n学生：学生自主探究解决老师布置的课堂检测反学生：学生自主探究解决老师布置的课堂检测反馈训练题馈训练题 ；然后学科小组长组织互改、互批

15、、互；然后学科小组长组织互改、互批、互评（可组内交换，也可组间交换），用小纸条向评（可组内交换，也可组间交换），用小纸条向教师反馈本小组检测成绩；各小组再进行合作学教师反馈本小组检测成绩；各小组再进行合作学习，各自纠错更正；学科小组长口头汇报本小组习，各自纠错更正；学科小组长口头汇报本小组再度合作学习中无法解决的问题。再度合作学习中无法解决的问题。n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。 n步骤步骤5 5：【检测反馈：【检测反馈】n教师：布置课堂检测反馈训练题；拟定检测反馈教师：布置课堂检测反馈训练题；拟定检测反馈训练题的评分（评价）标准，指导评分（评价）训练题的评分（评价

16、）标准，指导评分（评价）标准的运用；指导小组互改、互批、互评的过程标准的运用；指导小组互改、互批、互评的过程和再度合作学习、学生自我纠错；组织引导其它和再度合作学习、学生自我纠错；组织引导其它小组帮助解决各小组再度合作学习中无法解决的小组帮助解决各小组再度合作学习中无法解决的问题并做补充完善；问题并做补充完善；对各小组的检测情况进行总对各小组的检测情况进行总结、评价、表彰、激励，并针对性地提出学习建结、评价、表彰、激励，并针对性地提出学习建议。议。n2.2.课中环节：课中环节：问题学习与解决问题学习与解决。 n步骤步骤5 5：【检测反馈：【检测反馈】此步骤教师要重点关注此步骤教师要重点关注：1

17、.1.训练题要强调基础性和能力性的统一，要注重培养学生学训练题要强调基础性和能力性的统一，要注重培养学生学习的积极性和成就感；如有需要，可设置分层训练题。习的积极性和成就感；如有需要，可设置分层训练题。2.2.各小组对难度较大的训练题的解决情况；各小组对难度较大的训练题的解决情况；3.3.各小组得分较低的同学的学习情况及其针对性建议。各小组得分较低的同学的学习情况及其针对性建议。n注意：尽可能让学生互助解决训练出现的问题，时量控制注意：尽可能让学生互助解决训练出现的问题，时量控制在在2020分钟内。分钟内。 n2.2.课中环节：课中环节：问题学习与解决问题学习与解决。 n步骤步骤6 6：【学习

18、小结：【学习小结】n教师：教师：总结本课程的学习内容、成效和各小组的总结本课程的学习内容、成效和各小组的学习过程和成果；学习过程和成果；表彰学习优秀的小组和个人表彰学习优秀的小组和个人；延伸、拓展、迁移问题，布置课后拓展迁移学生延伸、拓展、迁移问题，布置课后拓展迁移学生“双基双基”运用的能力提升训练题运用的能力提升训练题 n注意：时量控制在注意：时量控制在5 5分钟内。分钟内。二二. .操作流程（范式）操作流程（范式） n2.2.课中环节：问题学习与解决课中环节：问题学习与解决。n一个完整的一个完整的“问题导学问题导学”课型的课中环节的完课型的课中环节的完成，一般建议为成，一般建议为两个教学课

19、时两个教学课时。其中，【问题。其中，【问题导入】、【自主学习】和【合作探究学习（小导入】、【自主学习】和【合作探究学习（小组和组间）】为第一课时，【成果展示】、组和组间）】为第一课时，【成果展示】、【检测反馈】和【学习小结】为第二课时。【检测反馈】和【学习小结】为第二课时。二二. .操作流程（范式）操作流程（范式） n3.3.课后环节：问题迁移与拓展课后环节：问题迁移与拓展。n学生：自觉、及时地完成课后作业；在学习小组长的安排学生：自觉、及时地完成课后作业；在学习小组长的安排下互改、互批、互评，并发现自己学习的新问题；同时要下互改、互批、互评，并发现自己学习的新问题；同时要在自己的在自己的“问

20、题学习案问题学习案”的的“学习过程反思学习过程反思”一栏中一栏中记录记录好自己在学习过程中的得失、思考、建议和要求好自己在学习过程中的得失、思考、建议和要求等等 n教师：对教学设计、教学过程、教学效果进行反思，并做教师：对教学设计、教学过程、教学效果进行反思，并做好改善预想，好改善预想，在在 “ “问题导学案问题导学案”的的“导学过程反思导学过程反思”一栏一栏中记录好自己的收获、体验、感悟和建议中记录好自己的收获、体验、感悟和建议；对学生可能还；对学生可能还存在的课程知识问题、学习方法问题、学习过程问题等进存在的课程知识问题、学习方法问题、学习过程问题等进行进一步的研发、整合、纠正或重置；尽可

21、能拓展或迁移行进一步的研发、整合、纠正或重置；尽可能拓展或迁移到下一节的课堂教学中。到下一节的课堂教学中。 三三. .集体备课集体备课 n1.1.备课形式：备课形式：n集体备课由各集体备课由各学科召集人学科召集人组织，地点在学校指定组织，地点在学校指定的的备课专用场室，每周备课专用场室，每周2 2次次，每次都要有主备主讲每次都要有主备主讲人人。年级值日行政或级长负责检查集体备课的落。年级值日行政或级长负责检查集体备课的落实情况。（各级组统一安排各学科集体备课的时实情况。（各级组统一安排各学科集体备课的时间）间）三三. .集体备课集体备课 n2.2.备课研讨重点：备课研讨重点：n一是研究如何将课

22、堂教学内容和教学目标转化为一是研究如何将课堂教学内容和教学目标转化为“问题或问题或问题链问题链”，包括中心问题与子问题；，包括中心问题与子问题；n二是研究如何针对每个问题设计有效的问题情境以便激发二是研究如何针对每个问题设计有效的问题情境以便激发学生问题探究的兴趣；学生问题探究的兴趣；n三是研究如何设计课堂内相应的学习活动方式来高效组织三是研究如何设计课堂内相应的学习活动方式来高效组织学生问题学习的进程（自主学习、合作学习、探究学习、学生问题学习的进程（自主学习、合作学习、探究学习、成果展示等），也就是研究如何成果展示等），也就是研究如何“导学导学”；n四是研究如何编制一定量的有层次的课中与课

23、后的反馈训四是研究如何编制一定量的有层次的课中与课后的反馈训练题和能力提升题。练题和能力提升题。 三三. .集体备课集体备课 n3.3.备课成果：备课成果：n集体备课后要形成供教师使用的集体备课后要形成供教师使用的“问题导学案问题导学案”（个人可再修改）和学生统一使用的（个人可再修改）和学生统一使用的“问题学问题学习案习案”。四四. .班级学习组织形式与管理班级学习组织形式与管理 n1.1.组建学习小组。组建学习小组。（班主任负责）（班主任负责）n学习小组的组建是学习小组的组建是“问题教学问题教学”课堂教学组织形式的课堂教学组织形式的基本要求。按照座位前后相邻关系每六位同学组成一基本要求。按照

24、座位前后相邻关系每六位同学组成一个学习小组，每个班组建个学习小组，每个班组建1010个左右的学习小组。每个个左右的学习小组。每个小组大致上做到男女人数均衡、学习基础优劣均衡、小组大致上做到男女人数均衡、学习基础优劣均衡、性格内外向均衡、活动组织能力均衡。性格内外向均衡、活动组织能力均衡。n每个学习小组推举一名小组长，负责小组的日常管理每个学习小组推举一名小组长，负责小组的日常管理工作，主要是德育管理工作；每一位成员担任工作，主要是德育管理工作；每一位成员担任1-21-2门门学科的学科小组长，负责具体学科的课前预习、课中学科的学科小组长，负责具体学科的课前预习、课中学习组织、课中与课后作业批检组

25、织等管理工作。学习组织、课中与课后作业批检组织等管理工作。四四. .班级学习组织形式与管理班级学习组织形式与管理 n2.2.小组日常管理。小组日常管理。（班主任指导）（班主任指导）n学习小组的日常管理工作由小组长负责，包括学习小组的日常管理工作由小组长负责，包括早读、晚修、课堂、课间操、集会、体艺活动早读、晚修、课堂、课间操、集会、体艺活动等的纪律管理，教室卫生轮值，班级团队活动等的纪律管理，教室卫生轮值，班级团队活动等。等。四四. .班级学习组织形式与管理班级学习组织形式与管理 n3.3.学习小组的学科学习管理。学习小组的学科学习管理。（任课教师指导）（任课教师指导）n由学科小组长负责，主要

26、包括：由学科小组长负责，主要包括：n（1 1）安排课前预习，检查小组成员）安排课前预习，检查小组成员“问题学习案问题学习案”的的“我我的问题发现的问题发现”的记录情况，收集、整理小组成员的的记录情况，收集、整理小组成员的“问问题题”。n（2 2）课中学习时组织小组成员提出自己发现的问题，组织）课中学习时组织小组成员提出自己发现的问题，组织大家在老师的提点下讨论、分析、解决问题；综合小组无大家在老师的提点下讨论、分析、解决问题；综合小组无法解决的问题向其他小组或老师求助；在老师的引导下进法解决的问题向其他小组或老师求助；在老师的引导下进行重难点问题的探究性学习；派代表展示本小组的学习成行重难点问

27、题的探究性学习；派代表展示本小组的学习成果；组织小组成员对课堂检测反馈训练题互改互批互评、果；组织小组成员对课堂检测反馈训练题互改互批互评、合作探讨、自我纠错更正；向教师反馈本小组课堂检测成合作探讨、自我纠错更正；向教师反馈本小组课堂检测成绩，并汇报本小组在检测训练中无法解决的问题。绩，并汇报本小组在检测训练中无法解决的问题。n（3 3）安排小组成员课后作业的互批互改，并将作业中存在）安排小组成员课后作业的互批互改，并将作业中存在的问题进行综合反馈给老师。检查本小组成员的问题进行综合反馈给老师。检查本小组成员“问题学习问题学习案案”的的“学习过程反思学习过程反思”一栏的记录情况。一栏的记录情况

28、。四四. .班级学习组织形式与管理班级学习组织形式与管理 n4.4.班级的学科学习管理。班级的学科学习管理。（任课教师指导）（任课教师指导）n班级的学科学习管理由科代表负责。包括领取班级的学科学习管理由科代表负责。包括领取和发放和发放“问题学习案问题学习案”，与学科小组长共同检，与学科小组长共同检查各小组课后作业的互批互改互评情况并将检查各小组课后作业的互批互改互评情况并将检查情况汇报给科任教师。每周日晚上督促各小查情况汇报给科任教师。每周日晚上督促各小组本学科小组长检查学生上一周的组本学科小组长检查学生上一周的“问题学习问题学习案案”的整理情况。的整理情况。 四四. .班级学习组织形式与管理

29、班级学习组织形式与管理 n5.5.个人学习管理。个人学习管理。（任课教师指导）（任课教师指导）n积极参与各项学习活动；建立各学科学习的活积极参与各项学习活动；建立各学科学习的活页文件夹（袋），每天将页文件夹（袋），每天将“问题学习案问题学习案”放入放入相应的文件夹，每周整理一次，每月分学科、相应的文件夹，每周整理一次，每月分学科、按时间先后将按时间先后将“问题学习案问题学习案”装订成册。装订成册。 五五.“.“问题导学案问题导学案”的编写的编写 n1.1.基本原则基本原则n（1 1）“问题性问题性” ” n（2 2）“导学性导学性” ” n（3 3）“层次性层次性” ” n（4 4）“合作性合

30、作性”n（5 5）“探究性探究性” ” n（6 6）“创新性创新性”五五.“.“问题导学案问题导学案”的编写的编写 n2.2.编写策略编写策略n（1 1）“问题导学案问题导学案”可以按课时来编写，也可以按教学课可以按课时来编写，也可以按教学课题、章节、单元来编写，但总数不得少于总课时的题、章节、单元来编写，但总数不得少于总课时的50%50%。n（2 2）各备课组可根据学期教学计划合理安排各个）各备课组可根据学期教学计划合理安排各个“问题导问题导学案学案”的执笔人。的执笔人。n（3 3）各备课组根据教学进度要求执笔人提前）各备课组根据教学进度要求执笔人提前1010天完成天完成“问问题导学案题导学

31、案”的初稿，备课组提前一周进行集体备课，分析的初稿，备课组提前一周进行集体备课，分析研讨后由执笔人完成定稿。研讨后由执笔人完成定稿。n（4 4）新授课、复习课、活动课、讲评课、写作课、实验课）新授课、复习课、活动课、讲评课、写作课、实验课等都需要编写等都需要编写“问题导学案问题导学案”，部分课型的，部分课型的“问题导学案问题导学案”模式可根据其特点略作改变。模式可根据其特点略作改变。五五.“.“问题导学案问题导学案”的编写的编写 n3.3.构成板块构成板块n（1 1）课题板块课题板块：课题，年级、主备人、审核人、序号、使：课题，年级、主备人、审核人、序号、使用日期用日期n（2 2）问题板块问题

32、板块：一是学习目标内容问题化，二是问题情境：一是学习目标内容问题化，二是问题情境的创设的创设n（3 3）导学板块导学板块：对课中环节的六步骤的具体设计。这六个：对课中环节的六步骤的具体设计。这六个环节的环节的“导学导学”设计需考虑学习进程安排、时间配置、学设计需考虑学习进程安排、时间配置、学生活动和方法指导、教师活动和方法预设、现代教育技术生活动和方法指导、教师活动和方法预设、现代教育技术的配合运用等因素。的配合运用等因素。n（4 4）反思板块反思板块：补写部分。即教学反思。：补写部分。即教学反思。五五.“.“问题导学案问题导学案”的编写的编写 n4.4.样板。样板。五五.“.“问题导学案问题

33、导学案”的编写的编写 n5.5.管理与评价。管理与评价。n（1 1）“问题导学案问题导学案”的常规管理。的常规管理。n各学科召集人将集体备课编写的各学科召集人将集体备课编写的“问题导学案问题导学案”连同连同“问题学习案问题学习案”以周为单位以电子文档形式以周为单位以电子文档形式OAOA给年级组主给年级组主管行政；教师本人使用后的管行政；教师本人使用后的“问题导学案问题导学案”（有（有“导学过导学过程反思程反思”环节）按授课时间先后进行整理，保存在环节）按授课时间先后进行整理，保存在ftpftp：任：任教年级教年级-学科学科-个人姓名个人姓名-“-“问题导学案问题导学案”的文件夹中，的文件夹中，

34、以备学校随时检查。以备学校随时检查。n年级组主管行政负责每周对各备课组集体备课编写的年级组主管行政负责每周对各备课组集体备课编写的“问题导学案问题导学案”进行检查，每月进行一次通报（编写数量进行检查，每月进行一次通报（编写数量和基本要求）。和基本要求）。n各学科召集人每学期末将本学期的各学科召集人每学期末将本学期的“问题导学案问题导学案”编辑编辑成册，成册，OAOA给年级组主管行政、教学处和教研处行政。给年级组主管行政、教学处和教研处行政。五五.“.“问题导学案问题导学案”的编写的编写 n5.5.管理与评价。管理与评价。n（2 2）“问题导学案问题导学案”评价。（略）评价。（略）六六.“.“问

35、题学习案问题学习案”的编写的编写 n1.1.基本原则基本原则n（1 1）“问题性问题性” ” （2 2）“层次性层次性” ” n（3 3）“实践性实践性” ” （4 4）“发展性发展性”n2.2.编写策略编写策略n与教师使用的与教师使用的“问题导学案问题导学案”同步。同步。n3 3。构成板块。构成板块n与教师使用的与教师使用的“问题导学案问题导学案”基本一致，即课题板块、问基本一致，即课题板块、问题板块、学习板块、反思板块题板块、学习板块、反思板块n4.4.样板样板六六.“.“问题学习案问题学习案”的编写的编写 n5.5.管理管理n各学科召集人将集体备课编写的各学科召集人将集体备课编写的“问题

36、学习案问题学习案”连同连同“问题导学案问题导学案”以周为单位以电子文档形式以周为单位以电子文档形式OAOA给年级组主给年级组主管行政。管行政。n年级组主管行政负责组织学科组长进行检查，每月进行年级组主管行政负责组织学科组长进行检查，每月进行一次通报（编写数量、基本要求、基本质量）。一次通报（编写数量、基本要求、基本质量）。n各学科召集人每学期末将本学期的各学科召集人每学期末将本学期的“问题学习案问题学习案”编辑编辑成册，成册，OAOA给年级组主管行政、教学处和教研处行政。给年级组主管行政、教学处和教研处行政。n“问题学习案问题学习案”提前提前1 12 2天印发给学生，课前课中课后天印发给学生，

37、课前课中课后均由学科小组长随时检查学生的记录情况，每周由科代表均由学科小组长随时检查学生的记录情况，每周由科代表汇总各小组存在的问题，然后汇报给科任教师。汇总各小组存在的问题，然后汇报给科任教师。n要求学生每周将要求学生每周将“问题学习案问题学习案”分学科、按时间先后整分学科、按时间先后整理一次，每月按时间先后装订成册，任课教师要组织科代理一次，每月按时间先后装订成册，任课教师要组织科代表和各学科小组长进行检查汇报。表和各学科小组长进行检查汇报。第三部分：第三部分： 组织机构与职责组织机构与职责一一. .课改实验小组课改实验小组n组长：宋东胜组长：宋东胜n副组长：何杨坤副组长：何杨坤n成员：所

38、有实验教师成员：所有实验教师 第四部分第四部分 课改实验第一轮进程安排课改实验第一轮进程安排n略第五部分第五部分 课改实验的绩效评价课改实验的绩效评价n“问题导学”课改实验的绩效评价大致包括学生发展、教师发展、课堂教学、教学质量等四个方面 第五部分第五部分 课改实验的绩效评价课改实验的绩效评价n一、学生发展评价维度n1.1.学生对课堂教学认知的变化。学生对课堂教学认知的变化。n2.2.学生的课堂学习行为的变化。学生的课堂学习行为的变化。n3.3.学生的情感态度价值观的变化。学生的情感态度价值观的变化。n4.4.学生的课业负担的变化。学生的课业负担的变化。n5.5.学生的学业成绩的变化。学生的学业成绩的变化。第五部分第五部分 课改实验的绩效评价课改实验的绩效评价n二、教师发展评价维度n1.1.教师对课堂教学认知的变化。教师对课堂教学认知的变化。n2.2.教师的课