初中生物_脊椎动物的主要类群3鸟类教学设计学情分析教材分析课后反思

1、由的精灵，下而请同学们来观看一段动画想飞。LWyl小兔子想飞上天空，但是经过多次尝试都没有成功，你想帮助它吗？那我们要一起体验 一下飞行需要解决的问题。活动一：体验飞行需要解决的问题首先请大家思考一个小问题：如果老师有一张白纸，怎样才能让它飞的更远？生：折成 飞机。课前老师折好了一些纸飞机，找同学来试飞一下。第一组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要减轻体重。第二组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要减少阻力。第三组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要增加动力。教师总结：飞行需要减轻体重，减少阻力，增加动力。那鸟类是如何解决这三个问题的呢？我们以家鸽为例，学习一下

2、鸟类适应空中飞行的特 征。活动二：观察家鸽适应空中飞行的特征教师指导观察方法：由外向内：1、体型2、运动3、呼吸4、消化探究一：飞行之体型篇学生观察家鸽外形，总结：流线型，可以减少飞行时的阻力探究二：飞行之运动篇学生观察图片家鸽的体表覆盖着羽毛，前肢变成翼。羽毛主要有两种：正羽和绒羽。请大家观察一下这两种羽毛有什么特点？各分布在家鸽 的什么部位？答：保温和飞行两翼宽大，可增加上浮的动力。要想运动起来，需要丹骼和肌肉。我们先来观察一下家鸽的胸肌。胸肌发达，是飞行动力的主要来源。观察家鸽讨骼标本，薄而轻。小组活动：学生课前搜集鸡的骨骼，小组展示观察。五分钟后由每组学生代表发言，其他组有不同意见可进

3、行更正。教师补充：家鸽的头部骨骼大部分愈合在一起，形成完整的一块WO它的胸骨十分发 达，前端形成凸起，叫做龙计突。鸟类的长卄中空，或者很薄很轻。这些骨骼的特点对 鸟类的飞行生活有什么意义呢？学生观察讨论，回答。（1）观察鸟的长骨，特点是长计中空，意义是减轻体重。（2）胸骨发达,有龙骨突,有利于胸肌的附着。（3头卄很薄，可以减轻体重：头卄愈合在一起，可以更加牢固。教师引导总结：鸟类丹骼薄，有的件中空，有的竹愈合过程评价1：根据准备材料的准确性和全面性及小组代表展示时的表现对小组整体评价身体呈并被覆前肢变成it骼很有的，有的发达过渡：在飞行时，鸟类需要消耗大量氧气。科学家证明，家鸽在飞行时，比静止

4、时耗氧量大21倍，如何满足这种需求呢？探究三：飞行之呼吸篇观察家鸽肺与气囊模式图，识记气管、肺、气囊。气囊分布在肺的周围，与肺相通。下而我们来看看它们的作用。家鸽在飞行时双翼不断挥动，当双翼上举时吸气。气体进入的途径为：鼻腔、气管、肺、气 囊，在此过程中，肺内发生了一次气体交换。当家鸽双翼下落，气体呼岀。（引导学生描述）呼气时气体沿气囊、肺、气管、鼻腔排出体 外。此时有没有发生气体交换？在哪里？对，呼气时肺内进行了第二次气体交换。两次气体 交换都在肺部进行，气囊有没有气体交换的作用？没有，气囊的作用是什么？暂时储存气 体。像这样，每呼吸一次，新鲜气体两次经过肺，进行两次气体交换的呼吸方式，是鸟

5、类特有的 呼吸方式，叫做双重呼吸。想一想，这种呼吸方式有什么好处？（学生分析）保证了飞行时 氧气的充分供应。小组合作制作模型：教师准备了器材，小组合作制作出双重呼吸的模型，并展示体会三个问题：a. 吸气和呼气时气体分别经过的途径？b. 这种呼吸有什么特点？c. 这种呼吸有什么意义？教师对模型进行评价，引导学生讲解双重呼吸的过程。过程评价2：根据回答问题的准确性和全面性及小组代表展示时的表现对小组整体评价家鸽每呼吸一次，气体次经过肺，在肺里进行次气体交换。这样的呼吸方式叫双重呼吸。双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，供应充足的_，提高了气体交换的效率。强调注意：气体交换的场所一一是肺不是气囊补充气囊的

6、其他作用过渡：了需要大量的氧气，飞行还会消耗大量能量。鸟类是如何补充自身能量的呢？对，鸟类拥有惊人的食量。探究四：飞行之消化篇动画演示消化的过程，讲解腺胃肌胃和直肠的特点。思考苴特点与飞行生活相适应吗？ 可见，鸟类的确是“全身都为飞行而设计”的。下而请同学们总结鸟类适于飞行的主要特征。 过程评价3：根据回答问题的准确性和全面性及小组代表展示时的表现对小组整体评价身体呈并被覆前肢变成骨骼很有的，有的发达用呼吸，以辅助呼吸角质喙，食量,直肠总结：家鸽的特征和飞行需要解决的问题有什么联系？活动三：坚持不懈的小兔子。（前段动画后续）教师引导，只有坚持不懈的努力加上科学的思维方式才能成功的飞向天空。活动

7、四：认识自然界中的其他鸟类。蜂鸟、鸵鸟、企鹅课堂小结过程评价4：纸笔测试随堂检测I：1、有人说“鸟的全身都为飞行而设计”。鸟的下列结构中与这句话含义不符的是（ ）。 前肢变成翼C 体内有气囊A.B.足有四趾D 胸肌发达2. 家鸽口腔没有牙齿，其体内具有牙齿功能的结构是（ A.肌胃 B 腺胃 C.嗦囊 D.小肠3、2008年北京奥运会吉祥物之福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（）。A.双重呼吸B.肺与气囊同时呼吸C.用气囊呼吸 D.用肺呼吸4、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果如方框内所示，你认为她进行分类的依据是（ ）o类群1：蜗牛、虾、蝗虫 类群2：眼镜蛇、青蛙、麻

8、雀A脊椎骨的有无B体温是否恒定C呼吸方式的不同D生殖方式的不同5、据右图回答问题：当鸟吸气时外界的空气进入肺,进行,同时一部分空气进入暂时储存；呼气时该结构内气体又进入,再进行一次气体交换。这样每呼吸一次，空气就_次经过气体交换。.这种呼吸方式保 证了的充分供应，提髙了效率。学情分析通过对上节课内容的学习，学生对动物的基木特征己有了大致 的了解，初步掌握了学习动物类群的规律和方法，为本节课学习“脊 椎动物的主要类群”奠定了知识和方法基础。木节课所学习的脊椎动 物一般个体较大，生活中对脊椎动物的观察较多，学生的感性认识丰 富，同时，学生根据视频媒体，也了解了大量脊椎动物知识。但是， 学生对脊椎动

9、物的认识仅仅停留在形态和生活习性方而对于它的内 部结构和生理特性知之甚少，也不清楚“结构与功能相适应”的生物 学观点。学生对动物多样性、动物资源及其保护、动物在生物圈中的 作用、动物进化的相关知识已有了初步的了解，在本章也初步学习了 生物分类的基木知识。对于脊椎动物的五大类群,他们相对比较熟悉， 己有充分的生活经验及基木印象。因此本节课应从学生的主体性出发, 创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教 学任务，让学生主动学习，学有所获。教师依托前而的基础，可充分利用教材现有的图片和文字，并 有意识的拓展延伸，鼓励学生课前自主收集图文资料，课堂上大胆展 示交流，以挖掘潜力，激发

10、动力，锻炼能力。七年级的学生虽然对 自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，但逻辑思维不够缜密，提出 问题、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。所以教师 一定要做好组织引导工作，巧妙地抛砖引玉，既要放心放手让学生展 开想象的翅膀大胆探究，又要为学生能在自由自在的探究过程中享受 到成功的乐趣助一臂之力。效果分析经过一个多学期的生物课学习和训练，学生己储备了一定量的 生物学知识，形成并提高了必须的学习能力。教师依托此基础，可充 分利用教材现有的图片和文字，并有意识的拓展延伸，鼓励学生课前 自主收集图文资料，课堂上大胆展示交流，以挖掘潜力，激发动力， 锻炼能力。七年级的学生虽然对自然现象有较强

11、的好奇心和浓厚的 兴趣，但逻辑思维不够缜密，提出问题、观察现象、分析综合容易肤 浅单一，不能触及实质。所以教师一定要做好组织引导工作，巧妙地 抛砖引玉，既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆探究，又要为学 生能在自由自在的探究过程中享受到成功的乐趣助一臂之力。木节安排了五个环节：以视频导入新课、展示多姿多彩的鸟类世界、 以家鸽为例探究家鸽适于空中飞行的特征、让学生在人生的天空中学 习鸟儿自由翱翔的精神。为发挥生物教学评价的教育功能，我主要从课前的准备、课堂 展示和检测效果三个方而进行评价。在评价中以保持良好的课堂秩序、 调动学生学习兴趣、增强集体荣誉感为目标，注重学生学习过程和学 习结果的全程评

12、价，使学生始终处于一种“学中有乐、学后有成”的 感觉之中。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。 为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学 生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营 造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生 主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔 的作用，使学生真正成为教学的主体，教学效果好。教材分析（一）地位和作用本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的 主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼 纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化

13、关系，通过图 片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与 人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类 群动物的学习中，强化“结构与功能相适应”的生物学观点和生物进 化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。其中木课时所讲的鸟类是会飞翔的高等脊椎动物，种类繁多，是 脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。鸟类有一系 列与飞翔生活相适应的特征。木节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形 态结构、生理特征等方而展开分析。从而真正理解生物与环境相适应, 形态结构与功能相适应的观点。教材首先选择了家鸽的图片，用演示实验观察家鸽。接着教材以 家鸽为例，探究鸟类适应空中飞

14、行的特征。从培养学生的能力入手, 让学生学会科学探究的一般方法，并在多方面比较的基础上总结、提 炼出“鸟类的主要特征”是木节的重点。探究活动则是本节最重要且 有效的学习方式。（二）与其它知识的联系 动物类群与生物多样性的知识相关联；动物系统进化树与生物进化的 知识相关联;不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联； 珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类 与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想 关联。第二单元多彩的生物世界第二章生物圈中的动物第二节脊椎动物的主要类群（第三课时）班级：姓名：得分：1、有人说“鸟的全身都为飞行而设计”。鸟的下列结构

15、中与这句话含义不符的是（）oA.前肢变成翼 B.足有四趾C.体内有气囊D.胸肌发达2、 家鸽口腔没有牙齿，其体内具有牙齿功能的结构是（）。A.肌胃 B.腺胃 C.嗦囊 D.小肠3、2008年北京奥运会吉祥物之一一一福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（）。A.双重呼吸 B.肺与气囊同时呼吸C.用气囊呼吸 D.用肺呼吸4、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果如方框内所示，你认为她进行分类的依据是（）。类群1：蜗牛、虾、蝗虫 类群2：眼镜蛇、青蛙、麻雀A脊椎骨的有无B体温是否恒定C呼吸方式的不同D生殖方式的不同5、据右图回答问题：当鸟吸气时外界的空气进入肺,进行,同时一部分空

16、气进入暂时储存；呼气时该结构内气体又进入，再进行一次气体交换。这样每呼吸一次，空气就次经过气体交换。.这种呼吸方式保证了的充分供应，提高了效率。32课后反思本节课，开始我利用课件展示不同环境中的鸟入手，联系以前的自然知识，很愉悦地进入学习鸟类知识的状态。在自主学习这个环 节，注重学生的自学，给学生安静的空间，展示答案的时候，让学生 认真纠正错误。让木节课的知识脉络较清晰的印在学生的脑海。本节 课的重点在于探究活动，一方面是观察家鸽，另一方面是探究家鸽。 在观察家鸽的时候，我注重引导学生利用感官，感受家鸽的外形、骨 骼、肌肉、羽毛等。对家鸽形成感性认识。探究家鸽主要是让学生抽 象思维，形成理性的

17、理解。在处理家鸽的内部结构和生理特点适于飞翔的教学环节中，我 充分利用课件，旨在让学生从直观识图过度到理性的抽象思维。，我 还充分利用连线形式，条目清晰的分解庞大琐碎的知识点，目的是提 高学生的认知，在自主分析的过程中，对比的思维能力得到了锻炼, 也巩固了知识。鸟类一课的教学，充分发挥小组合作学习方式的优势，体现 以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经 历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生己有的知识经验，将 教学内容的安排与生活实际紧密链接。学生通过有实效的交流讨论, 掌握了鸟类适于飞行生活的特点。并将知识合理的延伸至课堂教学以 外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯。教学中合理利用多 媒体教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣, 更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。课标分析本节课的教学目标设计如下：1、通过小组活动，演示实验等学习活动，能说出鸟类的主要特征。2、通过对鸟类主