初中生物_鸟的生殖和发育教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学过程设计学习内容学生活动教师活动展示白居易的诗鸟，指出：我们创设情境，导入新课观看课件，集体朗诵白居易的诗人类应该爱护鸟类。创设情境，导入课题：第四节 鸟的鸟，感知作者想要表达的意新课。在让学生集体朗诵的同时，引生殖和发育思。导学生体会诗人的思想感情，引发学生热爱鸟类之情。继续观看课件，让学生自学与思一、鸡卵的结构考：1. 识记各部分结构名称探究：鸟卵的结构2. 推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄卵壳：具有保护作用的作用。卵壳膜：具有保护作用3. 哪部分可能发育成雏鸟？播放课件。引导学生自主学习与思考，卵白：保护卵细胞， 为尝试回答问题。胚胎发育提供所需的视频感知实验过程。播放观察鸟卵的结构视频，

2、让学生整营养物质和水分对照鸡卵结构图观察卵的结构，体感知整个实验过程。卵黄：卵细胞的主要营注意观察卵黄上的小白点，认清组织、参与探究，课件展示观察到的养部分，外面包裹着卵各部分的结构及作用。每种结构，提问每种结构的名称和功黄膜，卵黄表面中央有讨论：一个鸟卵是一个卵细胞一盘状的小白点， 称为吗？所用的鸡卵都能孵化出小能。胚盘，里面含有细胞鸡吗？为什么？如何辨别受精核，是进行胚胎发育的的卵和未受精的卵？鸟卵有哪部位些结构是有利于它们在陆地上繁殖后代的？二、鸟的生殖和发育过观看图片，欣赏鸟类繁殖过程中播放鸟类生殖发育的图片。引导学生程一般包括求偶、交的一些行为，结合自己收集的资对关于鸟类生殖和发育的

3、过程作出总配、筑巢、产卵、孵卵、料和已有的知识，开展交流与合结。和育雏几个阶段， 每个作，概括出鸟类生殖和发育的基参与讨论，引导分析，归纳总结。阶段都伴随着复杂的本过程。繁殖行为学生关于鸟类的生殖和发育提出 各种问题，思考是不是所有鸟类 都经过这些阶段，它们共有的阶 段有哪些，小组讨论、交流，思 索并回答。总结引导：鸟的生命是从一个受精卵 开始的。过程一般包括哪些阶段 呢？演示图片，总结鸟的生殖和发育的几个阶段引导学生思考是不是所有鸟类都经过 这些阶段，它们共有的阶段有哪些， 并尝试解决。三、课堂小结1. 鸟卵的结构及功能2. 鸟的生殖和发育的一般过程让学生自我总结本节课学到哪些 知识点，培养

4、学生自主学习，归 纳总结的好习惯。引导学生自主总结本节课知识点。锻 炼学生归纳总结的能力，养成学习的 好习惯。四、达标检测测试知识掌握情况。通过达标检测， 检验学生的学习成果， 查缺补漏。学情分析学生在生活中接触最多的与鸟类有关的就是鸡蛋，是不是所有鸡蛋都能孵出小鸡呢？ “苍蝇不叮无缝的鸡蛋”，蛋壳真的无缝吗？大多数学生小时候都养过小鸡、 小鸭和小鹅， 他们也许早已注意到小鸡、 小鸭等鸟类一孵出来，全身上下毛茸茸的，十分可爱，且容易成活，而麻雀等鸟类的小鸟刚孵出来，全身 湿漉漉的，站都站不稳，不易成活，同是雏鸟，为什么差别就这么大呢？对于关于鸟类的种种疑问， 学生还有很多很多的不知道， 但他们

5、从来没有深究过， 通过 本节课的学习，学生课前认真查阅资料，课堂上仔细探究，不仅激发了学生的学习积极性，而且学到了许多关于鸟类的知识和科学探究的方法，很有成就感。效果分析本节课的重点是通过观察鸡卵的实验来认识鸟卵的结构。生活中看似非常熟悉的鸡卵， 学生在其结构的认知上却很模糊，很多重要结构， 如胚盘、气室等往往都被忽视。 对于学生 根据自己原有经验得出的错误结论， 教师营造探究氛围， 以明确的任务作为驱动， 引导学生 运用正确的观察方法， 让学生主动发现自己不科学的认识， 从而激发学生的学习动力。 这样 既充分调动了学生的积极性， 又让他们意识到具有正确的观察方法和严谨细致的学习态度的 重要性

6、，明白在求证知识的道路上盲目依赖于“经验主义”是行不通的。作为一名生物教师， 在教学中除了传道授业解惑， 更应该注重对学生科学态度和探究技 能的培养， 让学生在保持求知欲的同时， 又具备寻求答案的科学素养和能力。 学生在解决问 题后获得的肯定会成为他后续学习最好的动力， 这样的良性循环会让他受益终生， 这也是本 节课最终所要达到的目的。评测练习1、在家鸽的卵中，真正的卵细胞所包括的结构是（）A、卵黄、卵白和内层卵壳膜B、整个鸽卵C、胚盘、细胞核D、胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜A、胚盘 B、卵黄 C 、卵黄和卵白 D、卵白3、白居易在其燕诗中曰： “须叟十来往， 犹恐巢中饥，辛勤三十日，母

7、瘦雌渐肥” ， 这描绘了燕子的哪种行为 ( ) A育雏行为B 防御行为C社群行为D 合作行为4、鸟类比鱼类、两栖类、爬行类动物复杂而 高等，在繁殖上表现为( ) A 体外受精B 卵生C 胎生、哺乳D 筑巢、孵卵、育雏5、据图回答 :1. 图中是 ，是 与 主要起 作用。2. 含有细胞核，进行胚胎发育的部位是 。3. 图中是 ，它能为胚胎发育提供 4. 图中是 ，它的主要功能是 课后反思1、注重科学教育与人文教育的结合。科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨，似乎 很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中对渗透人文精神，培 养学生的审美情趣， 抒发美好的情感， 是非常重要的：

8、 从气势恢宏的奥运会鸟巢引入本节“鸟 类的生殖和发育”； 从“几处早莺争暖树， 谁家春燕啄春泥。 ”引入本节的第一主题“鸟类 的生殖和发育过程”； 观看有关鸟类的生殖和发育的图片和录像片， 理解生命之艰辛、 母爱 之伟大；通过参观养鸡场，渗透科技人文；制作人工鸟巢，增强爱鸟、护鸟的情感。2 、体现课改精神，注重对学生科学方法的训练。“科学探究”被放在课程标准十 个主题的首位。 学生进行探究在于掌握生物学知识的本身， 更重要的是学会科学探究的一般 方法， 并渐渐地养成探究的态度、方法、 思维的品质和创新的精神：本节课所涉及的两个探 究实验（观察“鸡卵的结构”和探究“卵壳上气孔的有无”） 都是让学

9、生自主设计实验方案、 自主动手探究、 自主讨论、 自主总结等活动， 体现了学生的主体作用； 在学生的自主活动中， 教师给予适当的提示、引导、启发和点拨，体现教师的主导作用。3 、注重课堂和课外的结合，体现“面向全体学生”的理念。通过课前查阅资料、分析 诗句、提出问题、解答问题、讨论实验方案、实施实验方案、解读图表等提供学生动手、动 脑、动口的机会，让每一个学生在课堂上都充分参与活动，在活动中发展智力、培养能力； 生命活动的探究， 常常需要一个较长的过程。 而学校课程的安排， 通常是由间隔的课时组成 的，课堂上学生只能学习理论知识， 还需要课下实践。这样课内外交织，既体现生活处处都 有生物学，又

10、激发学生学习生物学的热情。课标分析面向全体学生标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的 需要。 标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活 性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充 分发展。提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、 经济活动、 生产实践和个人决 策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解 科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本标准规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。

11、 标 准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。标准规定的情感态度与价值观、 知识和能力的目标， 需要通过学生主动的、多 样化的学习活动才能逐步达到。生物的生殖、 发育和遗传是生命的基本特征。 植物、 动物和人通过生殖和遗传维持 种族的延续。人的生殖、 发育和遗传的基本知识， 对于学生认识自我、 健康地生活和认同优 生优育等具有重要作用。 学习动植物的生殖、 发育和遗传的基本知识， 以及遗传育种在生产 实践中应用的知识， 有助于学生认识生物科学技术在生活、 生产和社会发展中的作用。 描述 鸟的生殖和发育过程。 有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵， 观察鸡卵孵化的全 过程。教材分析鸟的生殖和发育”一节是人教版新教材八年级下册第七单元第一章第四节的内容。教材在内容深度安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。通过学生主动探究鸟卵的复