语文教学如何激趣程学高

1、听“语文教学如何激发学生的学习兴趣”讲座笔记 程学高 2011-4-12时间:2011-4-12 上午8：3010：00地点：四楼多功能厅主讲：海口市教育培训院-陈永红主任讲座笔记及个人拙见：兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？听讲座现场就有部分老师做了交流如下:毛静老师：1熟悉教材，找准激趣点，老师做到心中有数；2 在重点、难点处掀起高潮； 3 对学生的正确回答，进行高度评

2、价，让学生感受成功体验；4 回顾课文，主动权交给孩子。黄慧娟老师：1 在教学中，采取各种形式的PK手段，激发竞争意识，提高兴趣；2 给学生营造成功体验 。柯梅老师：1 穿插一些与课文有关联的小故事，活跃课堂气氛；2 互相提问，创设积极向上的学习氛围。万宁跟班老师：1 教师上课要充满激情；2 老师的表情不过与严肃；3 老师的语言尽可能风趣、诙谐。李娜老师：1设计游戏识字，让学生一边玩，一边学；2 教师语言有激情和亲和力。凡安才老师：1 教师根据自身素养，发挥自身特点，吸引学生；2 拓展内容与现实生活结合在一起。陈主任报告如下：一 热爱学生，对学生怀有一颗爱心。二 创设各种丰富多彩的教学情境。1

3、合理使用现代化教学手段（多媒体）；2善于运用借助课文中的插图；3 设计一些富有情趣的导语（讲故事，猜谜语等）；4 创设问题情境；5 充分发挥老师的特长（简笔画、书法、歌声、讲故事等）三 采取多种形式及时表扬与鼓励，让学生享受成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不及给学生一次成功。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内地力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都愿意学有进步和获得成功。因此，在教学中我们要注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。四 把学习内容和

4、学生学习、生活联系在一起。五 善于启发引导学生用适合自己的方法来学语文。学习方法因人而异，怎样学得好，就怎样学，使自己身心快乐的学习方法，才是最适合自己的。六 开展形式多样、内容丰富多彩的语文实践活动。1适当开展各种竞赛活动1）课内：美文朗诵，诗歌朗诵等；2）课外：书法比赛、经典诵读，演讲比赛，讲故事等；2 课前两三分钟可以做以下活动：如让一两个学生讲寓言故事、成语故事，诵读古诗词等；3 鼓励学生参加学校开展的兴趣课或校本课程。七 教师要增强自身的语言魅力。语言生动形象，亲切自然，充满激情，抑扬顿挫或幽默风趣，学生听了如临其境、如见其人、如闻其声，得到美的享受。教学实践证明：兴趣决定学习态度，

5、学习态度决定学习效果。 陈主任的讲座详细精彩，让我们受益匪浅。语文教学如何激发学生的学习兴趣，下面浅谈几点个人拙见：1、营造民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。2、有效地利用课堂评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富

6、起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。所以 , 对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏 , 这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。3、成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好课堂教学环节，包括设计好导入、课堂提问和合作交流的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上。“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习

7、的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如让他们换个词来理解词语的意思、再读一遍等，半扶半放地让他们自己去走向成功。4、创设问题情境，激发求知欲望。奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境

8、，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生的求知欲望。5、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。                   教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色

9、彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。6、开展适当竞赛，培养竞争意识。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧，培养能力，提高学习积极性的关键。在朗读教学过程中，我多次采取小组竞赛法，由于学生齐读时，个别学生就会滥竽充数，还有些学生厌读，因此，我在教学中就进行小组朗读比赛。特别是角色较多、内容活泼的课文，采取小组比赛的方法更能激发学生的朗读兴趣，培养学生的竞争意识。教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只