良好习惯的养成是提高学生语文自学能力的关键

1、良好习惯的养成，是提高学生语文自学能力的关键芮莉）（南京市凤凰花园城小学，江苏南京摘要：在课改的大潮下，教师注重在课堂教学中发挥学生的主体作用。但是，从实际的教学效果来看，收效甚微，主要表现在学生的阅读理解能力较差，作文水平停滞不前。如何培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯是关养学生善疑、善问、善于分析问题并勇于追根究底的习惯；培养课前预习的习惯；培养有目的学习的习惯；培养勤翻工具书的习惯：培养积极参与、勤于动脑的习惯；培养学后总结的习惯；培养课外阅读的习惯。习惯成自然，只要我们抓好培养学生良好的学习习惯的这几个环节，那么，学生的自学能力就会得到提高。关键词：习惯语文自学能力提高一、学

2、生的语文自学能力堪忧在新课改的推动下，教师注重在课堂教学中发挥学生的主体作用。注重引导学生用自主、合作、探究的方式学习一言堂、填鸭式的现状得到改观。然而，我们应该看到的是，尽管教师做了很大的努力但仍然收效甚微，学生的自学能力并没有提高多少。主要表现在两个方面：阅读理解能力较差。在每一次的语文综合测试中，相对于语文基础知识而言，阅读理解的得分率往往是最低或较低的。离开了课堂上在教师引导下的共同探究，学生独立面对一篇篇阅读短文时显得手足无措错误百出，失分现象较为严重。以至于每次考试，阅读理解成为学生最为头疼和教师最难把握的项目之一。作文水平停滞不前。对绝大多数学生来说。写作是和阅读理解一样让他们难

3、以把握的项目。不但考试时没有优势，平时的写作也是抓耳挠腮。尽管教师提倡学生大量阅读课外读物，以提高写作水平，但是由于学生没有形成相应的阅读能力，课外阅读往往是走马观花没有发挥其应有的对写作能力发展的促进作用，学生的写作能力停滞不前。二、良好习惯的养成是提高学生语文自学能力的关键从上述情况来看，学生的自学能力堪忧。怎样提高学生的语文自学能力呢？我认为，让学生养成良好的学习习惯是关键。为什么这样说呢？因为习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯

4、是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么怎样培养学生良好的学习习惯呢？我认为要从以下几点人手：培养学生善疑、善问、善于分析问题并勇于追根究底的习惯。古人云：学源于思，思源于疑疑是思之始、学之端。能否善于发现问题、提出问题并自我解决问题是衡量自学能力高低的标志。但许多学生在自主学习中往往不是缄口不语，就是只浮于字词表面，问一些鸡毛蒜皮的问题。如果养成了善疑、善问的习惯他们就会深入到篇章之中把文章的首尾、段与段之间联系起来思考这样就能增强他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题创设一个有力的前提。除了善疑、善问，还必须善于深入探索，勇于追问到底，以求亲自获得知识。长

5、此以万方数据往就能开启学生的思维之窗就会大大提高自学的效率，达到事半功倍的效果。每当教授一篇新课文的时候我都先让他们对课题进行质疑。比如学习冰心的只拣儿童多处行时，我指着课题问学生：你看到这个题目的时候。有了哪些疑问？学生们畅所欲言，有的说我想知道为什么要“只拣儿童多处行”；有的说，我想知道什么叫“只拣儿童多处行”；有的说，我听说过“只拣游人多处行”。跟这个课题有区别和相同之处吗？然后。我让学生带着这些问题深入学习课文在学习之后再说说自己的理解。同时在学习课文的过程中我也注意让学生在课文难以理解的地方质疑并带着问题深入课文学习。如，在阅读课文的时候我常常问学生。你读懂了什么？还有哪些不懂的？提

6、出来让大家一起思考。同时，我还将雷同的问题进行归类合并，并通过比较让学生发现和理解什么样的问题是有价值有意义的。对提出的有价值的问题，我鼓励学生在学习的过程中重点关注和探讨。长期以来学生改掉了在阅读课文的时候被动接收等待教师提同的习惯，逐渐养成了主动质疑、主动探究的习惯并用于更加宽泛的课外阅读中。培养课前预习的习惯。实验研究发现培养课前预习习惯可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。预习这个环节。一般教师都会做。但是流于形式的多，学生被动进行的多，效果普遍不高。为了提高预习的有效性，为了让学生养成主动预习的习惯我做了如下尝试：除了一些简单的常规性要求如，读生字词，给生

7、字扩词，熟读课文，理清课文的脉络外，我还根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立地解决，并在课堂上共同探讨。例如现代文预习，主要要求学生预习生字词、相关的文学背景、文章内容以及主题思想：古诗文的预习则要求学生结合注释自行翻译课文，借助工具书、插图等理解文章中的关键词句的意思，熟读成诵的基础上重点体会古诗文的意境。当然，不是每篇课文都要像上面所列举的那样面面俱到还要根据不同的课文、不同的学生有所选择让每个学生都能跳一跳够得着，让每个学生通过预习环节都有所收获。为了让学生保持良好的预习习惯和兴趣，我还有意识地设计一些开放性的问题，如可以根据自己的理解在文章中做一些批注，把自己对课文或浅

8、或深的理解记录下来，为课堂积极参与学习和探讨做好准备。还可以在预习的时候问问自己：我读懂了哪些内容？有什么感受？我还有什么不理解的？我准备课堂上怎么去关注这个问题？等等。应充分而有效地预习，为课堂上的进一步学习和探索打下了坚实的基础，做好了充足的知识储备。如，在教学林冲棒打洪教头这篇文章的时候，我对学生提出了如下预习要求：自学生字词，给生字扩词；熟读课文，理清课文的脉络，在书中记下自己的阅读感受和体会；收集林冲的资料，会声情并茂地讲一个林冲的小故事。这些预习要求既有基础知识的学习要求，又有让学生认真研读文本写出自己的理解和体会的要求，更有有关人物背景资料的要求。学生在进入课堂之前就对一篇课文有

9、了这样充分而扎实的学习，为他们课堂上的进一步学习做好了充足的准备，真正做到了使预习成为课堂教学的“序曲”。培养有目的的学习习惯。学习应有的放矢。有目标、有针对性地去学习，才能使学生学习的目的性强、听课效率提高。事半功倍。我们在教学中要改变这一现状，只有加大力度，努力提高学生的自学能力。键。培养学生的学习习惯主要包括以下几个方面的内容：培强调。一课一得”，就是通过一节课的学习而有一点收获。其实这和我们所说的课前预设有共同之处。在预习课文中，我会根据教学重点预设一些围绕重点的问题让学生通过解决问题而掌握重点。在自读课文学习中，这种地位就转换过来了，学生根据课文内容提出自己的疑问然后通过课堂学习或自

10、主或合作探究来解决疑问。这个过程就是有目的的学习。实验证明。有目的的学习，可以提高学习的效率，提升学生对文本的理解。下面就是一位教师在课堂上引导学生有目的学习的课堂教学片段。（沪教版第十册慈母情深）课前板书：慈母情深。（“深”字下面着重号）课前屏幕：一位母亲坐在缝纫机前正在操作。（图片黑白课题鲜红色）师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题。（学生读）生：（齐读）慈母情深。师：注意这个“深”字。再来一遍。生：（齐读）慈母情深。（深”字读成了重音）师：大家一定有什么发现在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？生：它提醒我们这个“深”字很重要。师：你对文字有很好的感觉。生：可怜天下父母心，这说

11、明慈母的感情非常深。师：能为“深”字组个词语吗？生：深厚。师：是的。感情深厚。再往下读的时候，你得特别留心这个深厚。生：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。师：也就是我们平时说的题跟。师：是的好眼力。有了这些感觉和发现。我们再来读读题目。生：（齐读）慈母情深。师：对“慈母情深”这个“深”字有没有问题问同大家？生：这个深字为什么要突出来？师：问得好。生：这个。深”字到底有多少深？师：问得好。生：慈母的情到底有多少深？师：桃花潭水深千尺慈母情深深几许？有了研究的问题，你的感觉会变得更加敏锐。你思考的大门也就自然而然地打开了。作者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个。深”字的分量。

12、挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书崇尚文化。是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。在教学过程中，这位教师抓住了这个“深”字，帮助学生擦亮了“深”这个字眼，这样让学生带着问题学习，必将对整个文本的言说意图和人文意蕴领会得更加深刻，获得精神生命的成长。培养勤翻工具书的习惯。“字典是最好的老师”。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯关系到他们一生自学的效果和水平。因此要把教学生使用工具书作为培养自学能力的一项基本训练。在教学中，是教师走在前面。还是学生走在前面，两者有着质的区别。有的学生在学习过程中经常问教师某字的读音、某词的含义他们等待教师的讲解，此时不应该告诉、更不

13、允许他们凭主观去盲目猜测。而是鼓励他们借助工具书解决类似的问题。坚持这样的引导，效果会比较明显，学生遇到问题能积极主动地去查工具书字典也成了他们学习中必不可少的“工具”。在平时的教学作中，一旦学生进入了高年级，教师都有这样的要求：每个学生的书包里必须准备一本新华字典，便于在课堂学习或者课外阅读中遇到困难时自行解决为学生自学能力的培养奠定基础。如在教学七律长征时，我就要求学生先通过翻阅各种工具书来了解这首诗的背景资料。要理解“逶迤”、。磅礴”等词语可以翻；目新华字典：要理解“金沙水拍云岩暖。大渡桥横铁索寒”的意思，可以翻阅有关描写长征的书籍，了解。巧渡金沙江飞夺泸定桥”的故事；要理解红军不怕困难

14、、乐观向上万方数据的精神理解这首现代诗的精髓，可以翻阅毛泽东诗词，阅读相关的诗词，等等。总之，勤翻工具书，是培养学生自学能力的一个重要方面。培养积极参与、勤于动脑的习惯。我们的课文教学强调将课堂交给学生以学生为主体，学生是课堂学习的主角。这就要求学生能主动融入其中、充分发挥课堂主人公的作用。因此，学生的勇于参与、乐于参与、积极参与不仅是必需的而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于怎样引导学生勇于参与到课堂上来并且让他们在学习中承担课堂“小主人”的重任变被动为主动、消极为积极。同样的，学生积极参与自然就会勤于用脑因为这两者是相辅相成的。如让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词

15、语及解释：文章重点语段可以由学生自己去寻找，并将自己的理解与全班学生沟通，互相探讨、互助学习；我也试着让学生就课文内容自行表演因为表演能激发学生的活动欲望、引起他们极大的兴趣并帮助其理解课文从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象。另外。要坚持这样一个原则“一个都不能少”即要求每个学生都参与进来不让一个学生做“看客”。如在教学慈母情深这篇课文的时候，为了让每个学生体会到作者在看到母亲在极其恶劣的环境下拼命工作。养家糊口而。鼻子一酸”十分难过的心境我设计了这么一个人人都要参与的练习先让学生在不看书的情况下填写下面这段话：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方。那里的噪音（）

16、。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时母亲用（）的手将钱塞给我立刻义陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。每个学生都能认真地完成这项练习，而且是人人参与。然后。我他们想想我为什么要让他们填写以上这些词语？让学生主动积极地玄探究，进一步理解慈母情之深厚、深刻、深远，而儿子在母爱滋养下的成长和觉悟亦将灿然他们心间。培养学后总结的习惯。我们学习一篇课文。不仅是解决这篇课文的问题，掌握这篇课文的写作技巧更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”这就需要学生能从课文中总结学习方法用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时我要求学生去自行总

17、结在这篇文章中学到的方法并归纳出来。如在教学一个单元的写景的文章之后我让学生将最近所学的几篇写景的文章再回顾一下，想想这几篇文章在写作方法上有哪些相似之处。学生通过自己的归纳总结知道了写景的文章一般是按照移步换景的顺序来写的；写景必须抓住景物的特点来写，才能绘读者留下深刻的印象；在写景的同时还要加入自己的感受，这样才能使文章更加真实生动。同时，通过长期练习，学生由刚开始只能总结一两点表面内容发展到能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉地运用已学的方法尝试自学。培养课外阅读的习惯。学生在课内学习的一些阅读的方法和要点必须在课外得以运用。才能促进对学习内

18、容的巩固和学习效率的提高。如果说，课内我们注重培养了学生良好的自学能力，那么课外阅读就是自学能力得以实践的练兵场。而且语文课程标准明确指出，培养学生。广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书好读书，读好书，读整本的书”。并在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段要有万字的阅读量，由此可见课外阅读的重要。所以培养学生的自学能力。我十分注重培养学生良好的课外阅读的习惯。为了提高课外阅读的效率我首先教会学生学会选择。高年级学生有了一定的判断能力和丰富的情感体验，适宜阅读优秀的中外名著。此外由课本向课外延伸推荐课外读物，也是不错的方法。如学习了课文三味书屋，我

19、让学生阅读鲁迅的散文集朝花夕拾，不但促进学生了鳃鲁迅对。三味书屋”的感情同时将在课文中学习到的一些如按照方位来写一个地方的方法再放到课文阅读中去进一步体会将会提高学生自学的效发挥五言口在小学教学中的“魔力周丽君（泰兴市江平路小学，江苏泰兴）摘要：本文指出教师应恰到好处地运用生动的语言，诱一句：”我每造完一句，故意停顿三四秒钟。教室里静极导学生产生浓厚的兴趣，进入积极思考、努力探求的学习状了课堂气氛紧张而热烈学生开始小声赞叹、点头。当我造完态从而充分发挥语言在小学教学中的“鹿力”。第五个句子时，有学生憋不住了，大声说：“老师，您别造了，要关键词：语言小学语文教学魔力不我们就没句子可造了！”我笑着

20、说：“是吗？那，我就不造了。你们会用这个词造句了吗？”学生异口同声：“会！”于是全班仅就小学语文教师来说，要想使懵懂的活泼好动的或一学生兴致勃勃地开始造句。竟然还有学生举手问：“老师，我也知半解的孩童少年真正愿听愿说愿学。不努力发挥语言在教用至于造三个不同的句子行吗？”回答当然是肯定的。此学中的“魔力”恐怕难以奏效。这种魔力，就是指教师能恰到例。从教学方法来说，可属发散思维的范例启发；而从教学语好处地运用生动的语言，磁铁般地吸引、诱导学生在不知不言的运用来说却是对于学生心理规律的成功运用，激发了学觉中对教学内容产生浓厚的兴趣，从而进入积极思考、努力生的信心、勇气、兴趣和自尊，把学生推上“绝路”

21、，置之“死地”探求的学习状态，并能在教师的有效引导下“自求得之”，有而后生。此所谓“激将”。所收益。三讲故事具有屡试不爽的魔力下面我从语言设计的三个具体方法上谈一谈教师如何使讲故事对学生有着屡试不爽的魔力即使是一片混乱自己的教学语言具有魔力的问题以期抛砖引玉。的课堂。只要教师说讲故事，学生也会随之安定下来，瞪大眼一、乍听意料之外。细想情理之中急切地等待着。因此，教师在讲解抽象的难点时，在想提高学教师的启发性谈话，其内容如出乎学生意料而又在情理生对学习某内容的兴趣、重视程度，强化动机时，别忘了把“故之中。便能对学生的思维产生刺激，使其引起兴趣，进入思考。事”放进我们设计教学和语言的方案考虑范围。

22、如。在一张珍贵的照片这一课的教学快要结束时我突“作文教学要着重培养学生自己改的能力”，这是叶圣陶然说了如下一段话：“同学们，你们知道吗，这篇课文的题目在先生的著名观点。一个教师在一次六年级作文评改课的公开几年前的课本上不是现在所用的题目。那时，这篇课文的题目教学时发现学生对自己修改习作的重要意义不甚了然。这个叫小桂花。（略顿）后来，是一个小学生在上课时发现这篇课教师用两分钟左右的时间以生动的语言讲了一个小故事，大文以小桂花为题不恰当，便大胆地提了出来。在老师的肯定意是：莫泊桑从师福楼拜学写小说福楼拜要莫泊桑把同一篇和支持下这个同学给人民教育出版社写了封信。课本编者觉小说按不同的要求修改了遍此后

23、莫泊桑的写作能力大有得这个同学说得很有道理就按这个同学的意见，把这篇课文长进学生先是感到吃惊接着学习情绪明显高涨起来，课的题目改成了一张珍贵的照片。嗯，我发现有的同学堂气氛活跃了。瞪着惊奇的大眼睛有些同学目光里流露出钦佩和赞叹！那四、丰富的体态语言么同学们现在想一想：课题这样改好吗？那个同学当时改课丰富的体态语言，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声题的理由是什么？”我所说的事出乎学生的意料，学生便都兴胜有声”的效果。著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世奋起来了。在学生争相讨论、发言的过程中，他们对课文中心纪培养成功的语言是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”手势的理解更巩固了。对文章与题目的关系

24、更明确了，而且受到了堪称课堂“第二语言”。如一节公开课上教师不经意问点了平尊重科学、实事求是、独立思考不盲从的潜移默化的教育。时有点口吃的学生朗读课文。刹那间那名学生脸涨得通红，二、。请将不如激将”教师微笑着走近他用手轻轻抚摸着他的头声情并茂地读当学生思维受阻或出现惰性，满足已有结论而不能深入着：“庐山的云雾瞬息万变一缕轻烟九天银河探究时正面引导往往不如反面激发。以激活学生思维，即所”学生渐渐跟上教师的朗读后教师的朗读戛然而止，接着谓“请将不如激将”。听到的是学生身临其境的朗读。教师笑若桃花，会使学生产生如指导学生用。至于”造句。我讲清词义、用法，乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效

25、，爱的微笑分析例句启发思维后，学生仍造不出句子。课堂上出现颇为能征服学生的心灵。尴尬的局面。这时，我一反常态，故意略带善意嘲讽的微笑五、煽情的语言引起学生强烈的情感共鸣说：“咦同学们今天怎么了？这么简单的词、使用率极高的词，如教特殊的葬礼教师提问：“看着昔日壮观的大瀑布怎么会造不出句子来？好，下面老师带个头我能一口气造出早已面目全非此时你有什么感受？”教师神情严肃，异常激十个不同的句子来你们信吗？”学生来劲了，纷纷说：“老师您动：“如今的瀑布只有一痕细水无声地流淌就像奄奄一息的造，您造！”我笑着说：“好我有个条件，我造完句后，你们再造老人！山风呼啸。那是没有语言的控诉！现在就请你代表这位句时可

26、不准写我造过的句子。”有些学生担心地面面相觑，有不幸的老人带着你的悲愤之情，通过文中的语言去谴责那些些学生还是大着胆子说：“行老师，您造句，我们给您数着！”罪魁祸首吧！”学生读赏悟情后交流感受，学生或失望、悲哀。我沉着地微笑着故意咳嗽一声说：。好，我开始造句了第或伤心、悲愤与文本达到了强烈的情感共鸣。率。如学习了只拣儿童多处行我让学生找来冰心的散文作遍，渐渐地，熟读成诵。这样。学生既得到了文学的熏陶，又受品阅读进一步领会她的抒情的方式，得到灵魂的陶冶。到了深刻的启迪。写“读书笔记”可以让学生不断总结自己在其次我让学生掌握课外阅读的方法。通过实践，我提出课外阅读中的体会或感受，从而提高自学能力。

27、体会或者感受了。熟读成诵”法和“读书笔记”法。所谓“熟读成诵”，首先，让的内容可以是有关内容的，也可以是有关写作方法的。总之，学生努力理解文学作品的内涵，在理解的基础上进行背诵；其将在课堂上有限的时问中学到的阅读方法和写作技巧在课外次让学生选择作品中文学色彩比较浓郁的段落或者发人深阅读中得到运用将对学生自学能力的提高起到良好的促进省处进行背诵；再次，让学生在作品中最有价值的地方多读几作用。万方数据 良好习惯的养成,是提高学生语文自学能力的关键作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期：被引用次数：芮莉南京市凤凰花园城小学,江苏,南京,210036考试周刊KAOSHI ZHOUKAN2009，&

28、quot;"(150次相似文献(10条1.期刊论文 刘改梅 论高中生语文自学能力的培养 -科教文汇2009,""(5自学能力,指的是学习者在已有知识技能的基础上,一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法,独立地获取知识的一种学习能力.在语文教学实践中,通过激发兴趣,传授学习方法,培养习惯,切实提高学生语文自学能力的具体做法.2.期刊论文 黄元英 培养语文自学能力的策略 -安徽文学（下半月）2009,""(8自主学习是未来社会对人的发展的必然要求.本文针对语文教学,分别从自学态度、方法及习惯三方面论述了培养自主学习能力的策略.3.学位论文 岳峻峰

29、浅论学生语文自学能力的培养 2006自学能力是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力。培养学生语文学习的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，更有利于提高学生的综合知识、能力、素质。培养学生的自学能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力的要求。培养学生在语文学习中的自学能力，首先主要体现为良好的习惯，是培养学生语文自学能力的关键；其次是科学的方法，它是培养学生语文自学能力的重点。叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自学能力的培养。随着素质教育的不断深化，教师在

30、教学中传授学生知识的同时，更应教学生学习方法。可见培养自学能力是中学语文学法指导的核心和归宿。4.期刊论文 李春玲 以学生为本,凸显主体浅谈语文自学能力的培养 -文教资料2008,""(31语文教学课程改革关注学生本位,重视能力的培养.本文从语文教学方法角度对学生语文自学能力培养进行了积极的探讨、实践和总结.教师在课堂上应引导学生,激发他们语文学习的兴趣,培养他们的良好习惯,扩展延伸其知识面,做一个会学习语文的人.5.期刊论文 吴长俊 试论中专生语文自学能力的培养 -跨世纪(学术版2008,16(8中专生语文自学能力是一般自学能力的特殊体现,指的是中专生在已有知识和技能的基

31、础上,自觉地、独立地、正确运用一定的学习方法,获取新的语文知识并用之于理解和表达的能力.本文试从培养兴趣,教给方法,改进课堂教学,培养良好习惯等方面去探讨培养学生的自学能力,最终达到自能读书.6.期刊论文 邱龙凤 略论学生语文自学能力的培养 -和田师范专科学校学报2005,""(1对于小学语文教师来说,要有效地进行素质教育,转变唱独角戏的局面,就必须在语文课堂教学中确立学生的主体地位,有意识地培养学生的语文自学能力,必须正确处理好教与学的关系,真正让学生成为主人.以学生为主体,使学生能有积极的自学态度,浓厚的兴趣来学语文,培养良好的自学习惯,指导学生掌握多种自学方法.7.期刊论文 陈新民 魏书生培养学生语文自学能力探索-当代著名语文教改实验研究系列之一 -甘肃教育学院学报（社会科学版）2001,17(3魏书生以培养学生语文自学能力为教改实验的目的是正确的,有充分的理论依据的.其具体方法是:提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯.实验在总体策略上,遵循心理发展规律,对形成自学能力各心理因素进行全方位观照;在教学主体上,把学生主体地位真正落到