【备考高考】高考语文文学类文本阅读试题(及答案)

1、（ 及答案 ）一、文学类文本阅读1 阅读下面的文字，完成小题。泥火盆儿张金凤江山千里雪炉火一点红。”展望北方的苍茫原野，这开阔而温馨的诗句迎面而来。入诗的一定是带着婉约气质的红泥小火炉吧，我立年那一盆红通通的炉火，似雪中红梅闪耀光芒，照亮了我的冬日情怀。我记忆中的火炉不是那种婉约的小火炉，而是朴素简约的泥火盆儿，它的温暖是几代人抹不去的记忆。小时侠的北方冬天似乎格外冷，大雪囤着一座座村庄，整个长冬都不肯化去。晌午，阳光强烈，屋里生火作饭提升些温度，屋瓦上才变得柔和些，有滴淌答答的屋檐水垂落下来。日头稍稍偏西，屋搪下就又挂上了长长的冰棱。这叶候，祖父掖了掖宽大的棉袄，用一根带子从腰勒紧，推开风门

2、。他手端一个大泥盆，那就是泥火盆儿，是乡下人冬天里的室内取暖宝物。祖父给泥火盆儿装了些碎草，上面盖上碎的苞米骨头，点燃。碎草抽抽噎噎地燃烧，一股青烟被北风扭得四下流窜，祖父不急不躁，好像任由顽皮的孩子尽情打闹。他在旁边缓慢地吸着一烟锅旱烟，等烟吸透了，火盆儿也不再冒青烟，一盆火红的炭骨冒着短小的火苗活力四射。祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋。乡村取暖方式大都是通过烧火做饭、烧热大炕，“辐射 ”得屋里暖和，这就叫“暖屋热坑”。但四九天气，到了寒气逼人的时候，还得请泥火盆儿出场。每一餐的灶火，总要剩些热炭，从热灶膛里拣几块红通通的木炭置于火盆儿内，端到屋子里，屋里顿时就腾起一股暖流

3、。热腾的炭火在火盆儿里跳跃，老人在炭火的上方烤烤手，说，暖和。泥做的火盆儿，不管盆内的炭火多热，火盆儿也是敢搬动的。有时候，一个火盆儿在炭根熊熊燃烧不断释放热量的时候，被搬来搬去，给几间卧室驱赶寒气。清晨，小孩子赖被窝，大人在早早生起的泥火盆儿上烤烤棉袄再给孩子穿上。在大炕上绣花、扎鞋垫的大姑娘，一根绣花针拿久了，寒气就聚在手上，手僵了做不了活，双手拢在火盆边儿烤烤搓搓，绣出的花就都更灵性了。外出的人回家来，也许顶着一头的雪花，拿笤帚扫扫一身的雪粒子，坐在暖融融的火盆儿前，无比感慨，或许对生活有了更深的思考。冬天，在火盆儿边，多少英雄变得儿女情长，被这一小盆红通通的炭火拴住了出去闯荡的脚步；多

4、少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨。冬日，家里来客串门，最热情的招呼就是拉到火盆边说，来，烤烤火！围着火盆儿拉呱着日子，闲话着岁月，一天天地向年关迈进，向春天的盼头挪动。火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足。泥火盆儿，这位温暖的使者，还客串着美食源地这一角色。一把黄豆，一撮苞米粒，几个花生，祖父就变戏法一样把它们变成香喷喷的美食。瘦小的苞米粒埋进去，过一会它就蹦跳着出来，变成一粒爆米花。祖父一边欣喜地用拨火的钎子挑出爆米花，一边说：“看看，女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘了。”有时候，祖父悄悄把地瓜埋进深灰里，慢慢地热。闻到春甜的味儿，小孩子馋猫一样到处找，直到那冒着油，

5、滋滋响的地瓜被祖父从深灰里掏出来，小孩子才恍然。于是下一次，小孩子趁大人送客去了，学着大人的样子，将地瓜悄悄埋在明火里就上街玩耍了。等到家人闻到焦糊的气味，那红皮地瓜已经变成个炭灰锥。最温馨的是祖父烤着火盆儿喝酒，他把那黑色的小烫酒壶倒上半壶白酒，将酒壶 根部埋进炭灰里，伸手从挂在屋脊挂钩子上摘下小小的提篮，拿出几条小干鱼。祖父用铁 筷子夹着干鱼在火盆儿上烤，鲜味首先惊醒了炕头小猫，哇哇叫着，围着祖父转，还用头 去蹭祖父。祖父找过猫食碟子，将鱼头、鱼鳞和杂刺、肚腹之物分享给猫。有一只莽撞的 野猫，直眉瞪眼 蹭”地一声从窗口的猫道冲进未，见屋里有人又仓皇逃窜了。祖母将猫道 那里竖起本厚厚的书，嘱

6、咐祖父，小心外来的猫馋极了撞破窗户纸。祖父呷了口酒，啧啧 着，干鱼肉放嘴里品咂着，慢悠悠地说，撞破了再封。泥火盆儿前的时光是温馨的，听北风敲窗，几片干树叶在窗外飒飒轻响；看雪花飘飞， 给院中的草垛披上斗篷。守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖母那些久远的故事和传说。火 盆前的祖母戴上老花镜，慢悠悠地在绣一副鞋垫，或者补几双林子，或者就那么比画几片 布片，拼接成她需要的枕头套、小肚兜。故事像她手中的线一样绵绵不断。冬天日短,不 觉中日影就从窗户根上没尽了，火盆儿里的火也暗淡下去，小孩子打一个长长的哈欠，灶 屋里响动锅碗瓢盆的序曲。祖父就着火盆儿里微微露红的炭苗点燃了烟袋锅，烟雾缭绕里 邢张布满皱纹的脸

7、恬静安详。有时候，火盆儿边像一幅静物写生，永恒定格在我的记忆里：祖父背倚着炕头上高高的 被卷闭着眼睛，他是在打瞌睡还是在想久远的往事？火盆边小弟睡得小脸红通，拨浪鼓在 枕头边寂寞着。祖母双手插在宽大的衣袖里，眼睛似乎在看向窗台上阿妞的算盘。猫儿从 静物里走出，在火盆边伸伸懒腰，扭扭捏捏地走到窗户边，透过玻璃看窗台上的麻雀。看 着看着它就抬起前爪，要去挠那梳理羽毛的雀儿，一爪子挠过去，碰上了硬邦邦的玻璃。 祖父惊醒，把猫儿引过来，抱在怀里。祖母轻拍窗根赶走了麻雀。此刻，火盆儿里也许只 剩下些热炭灰，堂屋里，锅碗瓢盆又响动起来，风箱慢悠悠响起，炕头热起来。火盆的暖 又被炕头的热续接下来。(本文有删

8、改)(1)简析文章第一段的作用。(2)赏析文中画线的句子。(3)分析 祖父”这一人物形象。(4)本文为什么以 泥火盆儿”为题？结合全文，谈谈你的看法。【答案】(1) 诗句开篇，引人入胜，增加文化内涵。 点出话题 泥火盆儿”，照应题目，引出下文。 表明情感，泥火盆儿 照亮了我的冬日情怀 ”，它的温暖是几代人抹不去的记忆(2) 运用动作描写， 戴上老花镜”慢悠悠地绣“补“比画“拼接”等动作描写，真实刻 画出祖母勤劳的形象。运用比喻的修辞手法，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，写出了泥火盆 儿前温馨的天伦之乐，以及家的温暖安详。(3) 慈祥，疼爱孩子。在点燃泥火盆儿之后，祖父会端起火盆儿笑

9、吟吟地回屋，祖父 还会经常利用泥火盆儿为孩子们烤美食。容易满足。烤美食时的欣喜，温酒烤鱼时的动作，呷酒品鱼时的动作，点燃烟袋锅时的恬静安详等都表明了祖父是一个容易满足的人。 幽默风趣。把苞米粒变成爆米花说成是“ 女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘 富有爱心。把鱼分享给猫，不介意野猫因馋嘴而撞破窗户纸。（答出三点即可）（ 4） 以 “泥火盆儿”为题，奠定了本文温暖、怀旧的情感基调。“泥火盆儿”是全文的线索，文章以此为中心组织材料。“泥火盆儿”是作者情感的寄托点，它汇聚了亲情以及家的温馨、温暖，表现了庄户人的安详、知足。【解析】【分析】（1）结合江'山千里雪炉火一点红。展望北方的苍茫原野，这

10、开阔而温馨的诗句迎面而来”分析，诗句开篇，吸引读者的注意力。抓住“我立年那一盆红通通的炉火 ”“ 不是那种婉约的小火炉，而是朴素简约的泥火盆儿”分析，引出话题“泥火盆儿”，照应标题，引出后文。结合“似雪中红梅闪耀光芒，照亮了我的冬日情怀”“ 它的温暖是几代人抹不去的记忆”分析，表明情感。（ 2）解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。抓住“戴上 ”“ 绣 ”“ 补 ”“ 比画 ”“ 拼接 ”等分析，运用动作描写，写出了祖母勤劳的形象。结合“守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖

11、母那些久远的故事和传说”“ 故事像她手中的线一样绵绵不断”分析，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，运用比喻修辞，写出了泥火盆儿前的温馨、温暖、安详等。（ 3）结合“祖父给泥火盆儿装了些碎草，上面盖上碎的苞米骨头，点燃。碎草抽抽噎噎地燃烧，一股青烟被北风扭得四下流窜，祖父不急不躁，好像任由顽皮的孩子尽情打闹。他在旁边缓慢地吸着一烟锅旱烟，等烟吸透了，火盆儿也不再冒青烟，一盆火红的炭骨冒着短小的火苗活力四射。祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋”分析， “祖父 ”慈祥，疼爱孩子。结合“最温馨的是祖父烤着火盆儿喝酒，他把那黑色的小烫酒壶倒上半壶白酒，将酒壶根部埋进炭灰里，伸手从

12、挂在屋脊挂钩子上摘下小小的提篮，拿出几条小干鱼。祖父用铁筷子夹着干鱼在火盆儿上烤，鲜味首先惊醒了炕头小猫，哇哇叫着，围着祖父转，还用头去蹭祖父。祖父找过猫食碟子，将鱼头、鱼鳞和杂刺、肚腹之物分享给猫 ”“ 祖父呷了口酒，啧啧着，干鱼肉放嘴里品咂着，慢悠悠地说，撞破了再封”“ 祖父就着火盆儿里微微露红的炭苗点燃了烟袋锅，烟雾缭绕里邢张布满皱纹的脸恬静安详”分析，“祖父 ”容易满足，富有爱心。结合“一把黄豆，一撮苞米粒，几个花生，祖父就变戏法一样把它们变成香喷喷的美食。瘦小的苞米粒埋进去，过一会它就蹦跳着出来，变成一粒爆米花。祖父一边欣喜地用拨火的钎子挑出爆米花，一边说：看看，女大十八变，小丫头转

13、眼长成大姑娘了 ” 分析， “祖父 ”幽默风趣。（ 4）以“泥火盆儿”为题，结合“它的温暖是几代人抹不去的记忆”“ 多少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨”“ 火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足 ”“ 泥火盆儿前的时光是温馨的”等分析，以“泥火盆儿”为题，奠定了本文的情感基调。结合 “他手端一个大泥盆，那就是泥火盆儿，是乡下人冬天里的室内取暖宝物”“ 还得请泥火盆儿出场 ”“ 泥做的火盆儿，不管盆内的炭火多热，火盆儿也是敢搬动的”“ 泥火盆儿，这位温暖的使者，还客串着美食源地这一角色”等分析，“泥火盆儿”是全文的线索。结合“守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖母那些久远的故事和

14、传说”“ 有时候，火盆儿边像一幅静物写生，永恒定格在我的记忆里：祖父背倚着炕头上高高的被卷闭着眼睛一爪子挠过去，碰上了硬邦邦的玻璃” “多少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨”“ 火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足”“ 泥火盆儿前的时光是温馨的”等分析，“泥火盆儿 ”是作者情感的寄托点，表现了庄户人的安详、知足。故答案为： 诗句开篇，引人入胜，增加文化内涵。 点出话题“泥火盆儿”，照应题目，引出下文。 表明情感，泥火盆儿“ 照亮了我的冬日情怀”， “它的温暖是几代人抹不去的记忆”。 运用动作描写，“戴上老花镜”“ 慢悠悠地绣”“ 补 ”“ 比画 ”“ 拼接 ”等动作描写，

15、真实刻画出祖母勤劳的形象。 运用比喻的修辞手法，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，写出了泥火盆儿前温馨的天伦之乐，以及家的温暖安详。 慈祥，疼爱孩子。在点燃泥火盆儿之后，祖父会端起火盆儿笑吟吟地回屋，祖父还会经常利用泥火盆儿为孩子们烤美食。 容易满足。烤美食时的欣喜，温酒烤鱼时的动作，呷酒品鱼时的动作，点燃烟袋锅时的恬静安详等都表明了祖父是一个容易满足的人。 幽默风趣。把苞米粒变成爆米花说成是“女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘”。 富有爱心。把鱼分享给猫，不介意野猫因馋嘴而撞破窗户纸。（答出三点即可） 以 “泥火盆儿”为题，奠定了本文温暖、怀旧的情感基调。“ 泥火盆儿”是全文的线索，

16、文章以此为中心组织材料。【点评】 此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。 本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。 此题考查把握小说人物形象的

17、能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。 此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。2 阅读下面的文字，完成下面小题。初心张晓风（一）初哉首基肇祖元胎因为书是新的，我翻开来的时候也就特别慎重。书本上的第一页第一行是这样的：“初、哉

18、、首、基、肇、祖、元、胎始也。那一年，我十七岁，望着尔雅这部书的第一句话而愕然，这书真奇怪啊！把初”和一堆 初的同义词”并列卷首，仿佛立意要用这一长串起始”之类的字来作整本书的起始。也是整个中国文化的起始和基调吧？我有点敬畏起来了。那时我刚入中文系，刚买了这古代第一部字典尔雅，立刻就被第一页第一行迷住 了，我有点喜欢起文字学来了，真好，中国人最初的一本字典（想来也是世人的第一本字 典），它的第一个字就是 初”。初，裁衣之始也。”文字学的书上如此解释。我又大为惊动，我当时已略有训练，知道每一个中国文字背后都有一幅图画，但这初”字背后不止一幅画，而是长长的一幅卷轴。想来这是当年造字之人初造初”字的

19、时候，煞费苦心的神来之笔。初”无形可绘，无状可求，如何才能追踪描摹？他想起了某个女子动作，也许是母亲，也许是妻子，那样慎重地先从纺织机上把布取下来，整整齐齐的一匹布，她手握剪刀，当窗而立，屏息凝神，考虑从哪里下剪。阳光把她 微乱的鬓发渲染成一轮光圈，她用神秘而多变的眼光打量着那整匹布，仿佛在主持一项典 礼。其实她努力要决定的只不过是究竟该先做一件孩子的小衫好呢，还是先裁自己的一条 裙子？而在她思来想去的当际，窗外陆陆续续流溢而过的是初春的阳光，是一批一批的 风，是雏鸟拿捏不稳的初鸣，是天空中一匹复一匹不知从哪一架纺织机里卷出的浮云那女子终于下定决心，一刀剪下去，脸上有一种近乎悲壮的决然。初”字

20、，就是这样来的。人生一世，亦如一匹辛苦织成的布，一刀剪下去，一切就都裁就了。整个宇宙的成灭，也可视为一次女子的裁衣啊！我爱上初”这个字，并且提醒自己每个清晨都该恢复为一个 初人”，每一刻，都要维护住那一片 初心”。（二）初发芙蓉颜延之传里，颜延之曾问鲍照，自己与谢灵运各自诗的优劣，鲍照说：谢五言诗如初发芙蓉，自然可爱，君诗如铺锦列绣，亦雕绩满眼。 ”六朝人说的芙蓉便是荷花，鲍照用初发芙蓉”比谢灵运，实在令人羡慕，其实 像荷花”不足为奇，能像 初发芙蓉”才令人神思飞驰。灵运一生得此四字，也就够了。后来的文学批评也爱沿用这字眼，介存斋论词杂著论晚唐韦庄的词便说：端己词清艳绝伦，初日芙蓉春日柳，使人

21、想见风度。”中国人没有什么 诗之批评”或饲之批评”，只有诗话“词话”，而词话”好到如此，其本 身已凝聚饱实，且华丽如一则小令。（三）清露晨流，新桐初引世说新语里有一则故事，说到王恭和王忱原是好友，后来却因政治上的芥蒂而分 手。只是每次遇见良辰美景，王恭总会想到王忱。面对山石流泉，王忱便恢复为王忱，是 一个精彩的人，是一个可以与之共享无限清机的老友。有一次，春日绝早，王恭独自漫步到幽极胜极之处，书上记裁说：于时清露晨流，新桐初引。”那被人爱悦、被人誉为 濯濯如春月柳”的王恭忽然怅怅然冒出一句：主大故自濯濯。”语气里半是生气半是爱惜，翻成白话就是：唉，王大那家伙真没话说 一一实在是出众！ ”不知道

22、为什么，作者在描写这段微妙的人际关系时，把周围环境也一起写进去了。而使我读来怦然心动的也正是那段于时清露晨流，新桐初引”的附带描述。也许不是什么惊心动魄的大景观，只是一个序幕初启的清晨，只是清晨初初映着阳光闪烁的露水，只是露水 装点下的桐树初初抽了芽，遂使得人也变得纯洁灵明起来，甚至强烈地怀想那个有过嫌隙 的朋友。李清照大约也被这光景迷住了，所以她的念奴娇里竟把清露晨流，新桐初引”的句子全搬过去了。一颗露珠，从六朝闪到北宋；一叶新桐，在安静的扉页里晶薄透亮。我愿我的朋友也在生命中最美好的片刻想起我来。在一切天清地廓之时，在叶嫩花初之 际，在霜之始凝，夜之始静，果之初熟，茶之方馨，在船之启碇，鸟

23、之回翼，在婴儿第一 次微笑的刹那，想及我。如果想及我的那人不是朋友，而是敌人(如果我有敌人的话)，那也好一一不，也许更好，嫌隙虽深，对方却仍会想及我，必然是因为我极为精彩的缘故。当然，也因为一片初 生的桐叶是那么好，好得足以让人有气度去欣赏仇敌。(选自张晓风散文，有删改)(1) 文章第一部分，作者对 初”字有精彩的场景描写，请概括其主体画面并分析该场景描写的作用。(2) 文中划线的两则 诗话”词话”的引用有何作用？“谢五言诗如初发芙蓉，自然可爱，君诗如铺锦列绣，亦雕绩满眼。”“端己词清艳绝伦，初日芙蓉春日柳，使人想见风度。”(3) 结合上下文，赏析文段(三)划横线的语句。(4)文章最后两段从第

24、三人称转入第一人称，有何用意？结合全文分条概述。【答案】(1)概括： 初”字的背后，是一幅女子专注凝思裁布的生活场景图作用：内容上，使抽象无形的 初”字具体生动。用动作、神态描写，将这女子裁布场景变得生动可 感。并以 初阳“初鸣”、流荡的风云等意象，营造出生机萌发的氛围，具有震撼人心之 效。结构上，承上启下，引出下文对人生、宇宙的感喟思索。(2) 两则 诗话”引用都以 初发“初日”芙蓉来形容诗词作品，一 初”字将谢诗韦词自然 清绝的风韵评得精妙，说明初”字的魅力。 诗文的引用丰富文章内容，增添文章雅致及文化底蕴。增强了文章感染力，利于表达作者对中国诗词评论的赞赏。利于读者产生联想共鸣，引人情思

25、。(3) 该句运用排比，环环紧扣、引人入胜地描绘了精露晨流，新桐初引”的画面。强调这清新明澈的画面如何激发人成为怀抱初心的纯洁灵明”之人，以宽阔的心态去享受纯粹的友情。传达了作者对这幅画面的动心喜爱之情。为下文李清照摘引这八个字入词作铺垫。(4) 运用第一人称使文章更显亲切真实，拉近与读者的距离。第一人称便于抒发作者情感，表达作者对初生的美好事物能纯净心灵，甚至消除嫌隙的欣赏赞叹，传达出作者 对人生美好情境的着迷赞许。 作者由文中古人故事引发 我”的思考，第一人称的表达更能引发读者对自身的审视与思考。【解析】 【分析】(1)结合 那样慎重地先从纺织机上把布取下来，整整齐齐的一匹布， 她手握剪刀

26、，当窗而立，屏息凝神，考虑从哪里下剪。阳光把她微乱的鬓发渲染成一轮光那女子终于下定决圈，她用神秘而多变的眼光打量着那整匹布，仿佛在主持一项典礼心，一刀剪下去，脸上有一种近乎悲壮的决然”等分析，“初 ”字的背后，是一幅女子专注凝思裁布的生活场景图。结合“那样慎重”“ 手握剪刀”“ 屏息凝神”“ 用神秘而多变的眼光打量着那整匹布”等分析，用动作、神态描写，将这女子裁布场景变得生动可感。结合“而在她思来想去的当际，窗外陆陆续续流溢而过的是初春的阳光，是一批一批的风，是雏鸟拿捏不稳的初鸣，是天空中一匹复一匹不知从哪一架纺织机里卷出的浮云等分析，以 初阳 ”“ 初鸣 ”、 流荡的风云等意象，营造出生机萌

27、发的氛围，具有震撼之效。结合“整个宇宙的成灭，也可视为一次女子的裁衣啊！我爱上初 这个字，并且提醒自己每个清晨都该恢复为一个 初人 ，每一刻，都要维护住那一片初心 ”分析，结构上，承上启下，引出下文对人生、宇宙的感喟思索。（2）抓住“谢五言诗如初发芙蓉”“ 端己词清艳绝伦，初日芙蓉春日柳”，结合 “六朝人说的芙蓉便是荷花，鲍照用 初发芙蓉比谢灵运灵运一生得此四字，也就够了”后来的文学批评也爱沿用这字眼，介存斋论词杂著论晚唐韦庄的词”等分析，两则“诗话 ”引用都以“初发 ”“ 初日 ”芙蓉来形容诗词作品，“初 ”字将谢诗韦词自然清绝的风韵评得精妙。表达作者对中国诗词评论的赞赏等。（ 3）结合前句

28、内容“使我读来怦然心动的也正是那段于时清露晨流，新桐初引的附带描述 ”，抓住三个“只是 ”及 “初启的清晨”“ 初映着阳光闪烁的露水”“ 桐树初抽了芽”分析，运用排比手法，环环紧扣、引人入胜地描绘了“清露晨流，新桐初引”的画面。结合“遂使得人也变得纯洁灵明起来，甚至强烈地怀想那个有过嫌隙的朋友”分析，强调这清新明澈的画面如何激发人成为怀抱初心的“纯洁灵明”之人，以宽阔的心态去享受纯粹的友情。结合“李清照大约也被这光景迷住了，所以她的念奴娇里竟把清露晨流，新桐初引的句子全搬过去了 ”分析，为下文李清照摘引这八个字入词作铺垫。（4）结合“我爱上 初 这个字，并且提醒自己每个清晨都该恢复为一个 初人

29、 ，每一刻，都要维护住那一片初心 ”“ 六朝人说的芙蓉便是荷花，鲍照用初发芙蓉比谢灵运，实在令人羡慕，其实像荷花 不足为奇，能像初发芙蓉才令人神思飞驰”“ 使我读来怦然心动的也正是那段 于时清露晨流，新桐初引的附带描述”等分析，运用第一人称使文章更显亲切真实，拉近与读者的距离。表达作者对初生的美好事物能纯净心灵，甚至消除嫌隙的欣赏赞叹，传达出作者对人生美好情境的着迷赞许。结合“我愿我的朋友也在生命中最美好的片刻想起我来”“ 想及我 ”“ 如果想及我的那人不是朋友，而是敌人（如果我有敌人的话），那也好 ”“ 必然是因为我极为精彩的缘故”等分析，由上文的一些古诗词及古人的事例引发“我 ”的思考感悟

30、，第一人称的表达更能引发读者对自身的审视与思考。故答案为： 概括： “初 ”字的背后，是一幅女子专注凝思裁布的生活场景图作用： 内容上，使抽象无形的“初 ”字具体生动。用动作、神态描写，将这女子裁布场景变得生动可感。并以“初阳 ”“ 初鸣 ”、 流荡的风云等意象，营造出生机萌发的氛围，具有震撼人心之效。 结构上，承上启下，引出下文对人生、宇宙的感喟思索。 两则 “诗话 ”引用都以“初发 ”“ 初日 ”芙蓉来形容诗词作品，一“初 ”字将谢诗韦词自然清绝的风韵评得精妙，说明“初 ”字的魅力。 诗文的引用丰富文章内容，增添文章雅致及文化底蕴。 增强了文章感染力，利于表达作者对中国诗词评论的赞赏。 利

31、于读者产生联想共鸣，引人情思。该句运用排比，环环紧扣、引人入胜地描绘了清露晨流，新桐初引”的画面。强调这清新明澈的画面如何激发人成为怀抱初心的纯洁灵明”之人，以宽阔的心态去享受纯粹的友情。传达了作者对这幅画面的动心喜爱之情。为下文李清照摘引这八个字入词作铺垫。 运用第一人称使文章更显亲切真实，拉近与读者的距离。第一人称便于抒发作者情感，表达作者对初生的美好事物能纯净心灵，甚至消除嫌隙的欣赏赞叹，传达出作者对 人生美好情境的着迷赞许。 作者由文中古人故事引发 我”的思考，第一人称的表达更能引发读者对自身的审视与思考。【点评】 此题考查把握对文段进行概括并分析句段含义和作用的能力。对文段所写画面

32、的概括要抓住主要人物和事件。作用的分析要求考生从内容（写什么、表达什么）、结构（既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在 的段是开头段，则要考虑：点明题目； 开门见山；总领全文；为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜； 交代思路等作用。）及表达效果（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、共鸣等等）三个角度来思 考。此题考查分析引用的对象（句段）含义和作用的能力。此类题，要求考生从内容（写什 么、表达什么）、结构（既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中 的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑： 点明题

33、目； 开门见山；总领全 文；为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；交代思路等作用。）及表达效果（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、 共鸣等等）三个角度来思考此题考查把握文中重要句子含义及赏析精彩语言表达艺术的能力。对句子的理解一定要做到句不离段、段不离篇，应联系全文。具体答题中要做到土结合”，即结合句子本身（是否使用修辞手法或其它手法）、结合上下文、结合主旨（句子的含义不能脱离、背离 主旨）。基本答题思路为：用什么手法、写什么内容、表达什么情感、在结构上具有什么 作用。本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。文学作品的艺术手法，分为表达方式类、表现手法 类、

34、结构方式类、语言（修辞）手法类，具体来说，有叙述、描写、抒情、议论、说明、 对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、 排比等。要能辨析各种手法的特征及作用，按照点明、说明、作用的思路作答。要解答本 题，首先要了解各种人称的作用：第一人称是作者以我”或 我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读者的表达方式。我”不一定是作者本人，在文中或起线索作用；或有衬托、烘托人物形象或某种心理作用；或形成对照，有揭示主题作 用。运用第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情，更好地展示人的心理世界，叙述亲 切自然，给读者以真实生动之感。第二人称以你”或

35、你们"行文，是 我”在向 你（有时是作品中的某个人物形象，有时是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的运用抒情自由灵活，便于作者抒发感情；以倾吐式叙事、呼告式抒情的方式拉近与读者或作品中形象的距离，便 于作者与之直接对话和沟通交流，增强文章的抒情性、亲切感和真切感；在所写对象为物 时，达到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念文章常使用。第三人称是以第三人称 “他 ”或 “他们 ”的口吻叙述，作者站在第三者的立场，以旁观者的身份用叙述他人事情的口吻客观地把人物经历、事件经过告诉读者的表达方式。这种叙述采用全方位的视角表达文章内容，能比较直接客观地展现更广阔的生活、更复杂的事情和更丰富

36、的内容，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。3 阅读下面的文字,完成下面小题。嫁娘患病死了。自从后娘进门,红霞在家里话就少,即便说上三言两语,也是一些非说不可的话。从前爹老嫌红霞整天像不安生的麻雀似的叽叽喳噎,吵得人脑瓜疼,现在红霞沉静下来,反倒不习惯了。爹总是没话找话跟红霞说,红霞有时哼一声,有时白爹一眼,不搭腔。红霞在家里憋久了就一个人跑到娘的坟地,跪在坟前哭着说着,流干了眼泪。凭良心说,后娘对红霞不错。后娘进门那年,红霞14 岁 ,还在念初中。家里虽不宽裕,但是红霞夏有单,冬有棉,衣食无虞。红霞后来辍学了,是她自己没考上高中,怨不得后娘。后娘对她所做的一切,红霞心里明白着呢,但她

37、和后娘永远就是两张皮,从未黏合到一起。当然,红霞也未跟后娘争过吵过,甚至没顶过一句嘴,就像两个毫不相干的人一样和平地生活在同一屋檐下既近在眼前,又远隔千里。转眼间红霞长大了。真是女大十八变,越变越好看,红霞出落成一个亭亭玉立的大姑娘。红霞外出打工,结识了邻村的一个小伙子,说话间两人就要结婚了。红霞的嫁妆置办停当了,可是爹还是犯难。黄泥湾有哭嫁的风俗,新娘离家要和娘家女眷抱头痛哭一场,表示和亲人难舍难分。红霞和后娘的关系仿佛一直处在隆冬时节,她们是一块冰对着另一块冰,难道会有春天的暖流瞬间融化这两块坚冰吗?其实 ,黄泥湾当今的姑娘们大都闯过天下,见过世面,对家乡古老的风俗不以为然。结婚是人生大喜

38、,有好哭的?哭嫁这种风俗便如吊在树上风干了的昆虫,外形栩栩如生,却只剩下了空皮囊。人们虽还能偶然看到个别新娘感情充沛,将哭嫁演绎得格外逼真,哭得肝肠寸断,死去活来,但一出村口,就会很快擦干眼泪。然而 ,这样的场面十分罕见。多数新娘都是干打雷不下雨,或者雷声大雨点小,即便下了雨也是大晴天的毛毛雨,日头亮晃晃地挂在天上,零星的雨点很快被和风吹散,连地皮都打不湿。别的新娘无论怎么哭嫁都没什么，没有人挑理，红霞就不同了。缸霞的娘是后娘，出嫁时如果不抱着后娘大哭一场,邻居就该议论了,这母女俩怎么不懂事呢,到底是母不慈还是女不孝?这不明摆着让人笑话吗?红霞出嫁那天,天空睛朗,仿佛有人劈手浇了一桶蓝靛染过一

39、样,太阳在天上肆无忌惮地爬行。越爬越高的太阳照在红霞家房前的几棵大树上,浓密的树影将房子遮蔽得严严实实,房里顿显阴沉红霞慢吞吞地挪着碎步,正要迈过门槛,跟在旁边的后娘突然贴过来,左手扶着她的后背,右手高扬,一道绿光便游龙似的从后娘的手心钻进她高挽的发髻里。红霞站住了,摸了摸发髻,拔出一根通体晶莹剔透的碧玉簪,惊讶地瞪大了眼睛,盯着后娘。这根碧玉簪是红霞家祖上留传下来的传家宝,不知沿袭了多少代,一向传男不传女,传长不传幼。小时候她看见娘逢年过节时戴过,后来又看见后娘逢年过节时戴上。听爹说,奶奶和几个妯娌为了这根簪子大打出手,差点惊官动府,奶奶作为长门长媳,以嘴皮和武力捍卫了这根簪子 ,却深深得罪

40、了其他几个奶奶。她们生视奶奶为寇仇,与奶奶老死不相往来。爹曾经将这根簪子拿给行家鉴定,行家断言,这根簪子久经人体滋养,已成活玉,价格不菲。有人愿出两万元收藏,爹没有出手,放言要代代流传下去。按照常规,嫁出门的女,泼出门的水,红霞是没有理由继承这根簪子的,它只能由爹和后娘的儿子、红霞的弟弟继承,今后要戴在弟媳头上的。娘 ,我不要,留给弟弟吧。红霞将簪子递给后娘,轻轻地说。后娘接过簪子,又替红霞别上,拍了拍红霞的肩膀。后娘哽咽地说,妮子,你虽然不是我亲生的 , 但是娘没把你看外, 娘没啥好东西给你做陪嫁, 就这根簪子了, 让这根簪子代替娘陪陪你吧。红霞的眼眶湿了,她再次拔出簪子,递给后娘,低下头说

41、,娘的心意女儿领了,以前都是女儿不懂事 ,对不起娘。后娘抹一把泪说,乖妮子,啥也别说了,娘知道你心里有娘。后娘还想替红霞别上簪予，红霞赶紧避让，推挡之间，碧玉簪叭地一声脆响，摔在地上，碎了。后娘愣了,红霞愣了,所有在场的人都愣了。一群人塑像似的戳了一地。还是后娘最先缓过神来,连声说,没事儿没事儿,碎了好碎了好,岁岁平安。红霞心里好像开了个油盐酱醋铺,而油盐酱醋在刹那间统统被打翻了,汩汩流淌出来,弥漫在铺里铺外,什么滋味都有。她猛地伏在后娘肩头,偎着后娘号啕大哭起来,哭得肝肠寸断,死去活来。（四川文学2007 年 2 期 ,有删节）（ 1 ）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是

42、（）A. 小说开篇写到红霞很少说话,不时跑到娘的坟地哭泣,可以看出红霞经历丧亲一事后内心的孤独痛苦,也可以看出她对后娘的抗拒排斥心理,人物形象真实丰富。B. 小说第四、五段详细描写了黄泥湾的哭嫁场面,这一古老的风俗在黄泥湾已然失去了它原本的意义,反而促使黄泥湾人变得虚伪无情,和后文红霞的真情哭嫁形成鲜明对照。C. 红霞出嫁时, “浓密的树影将房子遮蔽得严严实实,房里顿显阴郁沉闷”运用环境烘托的手法,从侧面写出了红霞出嫁时的复杂心情,为出嫁情节的展开蓄势。D. 从 “永远是两张皮”到 “偎着后娘号啕大哭起来”, 红霞与后娘之间的亲情关系一步步深化,无私的爱是化解苦痛激发真情的催化剂,故事感人至深

43、,主题引人深思。（ 2）文章第九段详细介绍了碧玉簪的来历,有何作用?（ 3）结合文本评析这篇小说情节安排的特点。【答案】（ 1 ） B（ 2） 通过对碧玉簪的详细介绍，说明这根玉簪价值非凡，为后文玉簪意外摔碎的情节作铺垫； 后娘将珍贵的玉簪送与红霞，玉簪的可贵与后文摔碎时后娘淡然的态度形成强烈反差，凸显后娘内心无私、真诚待继女的性格特征； 正因后娘以珍贵的玉簪陪嫁与玉簪意外打碎时后娘淡然的态度，使心存芥蒂的红霞猛然体会到后娘无私的爱，真情“哭嫁 ”，彰显了真诚无私之爱终能激发真情的主题。（ 3） 巧设悬念。文中多处设置悬念，比如以“娘患病死了”开头，红霞与后娘的关系是否会缓和，红霞该如何面对“

44、哭嫁 ”这一风俗，这些悬念的设置能极大地激发读者的阅读兴趣。 一波三折。小说的情节发展轨迹多有波澜，突出体现在“哭嫁 ”这一情节中，昂贵的玉簪竟然送给了红霞，却出乎意料地摔碎了，后娘却又不以为意，这些情节变化富有戏剧性，增加了小说的艺术张力。 结局出乎意料，又在情理之中。小说前文一直在铺叙红霞与后娘的关系如同“两张皮 ”，故事结尾红霞伏在后娘肩头哭得死去活来，出人意料，而正是后娘对红霞无私的爱最终融化了两人之间的坚冰，出乎意料，又在情理之中，凸显小说主题。 线索明晰。小说以红霞和后娘的亲情关系为线索，按照时间顺序勾勒了红霞长大至出嫁的人生经历，揭示红霞对后娘的态度由淡漠到信赖的变化。【解析】【

45、分析】（1） B 项， “哭嫁风俗促使黄泥湾人变得虚伪无情”一说有误。哭嫁只是黄泥湾的风俗习惯，所以选项中的理解是错误的。故选B。（ 2）根据对第九段情节内容的把握，介绍玉簪的来历和价格不菲，是为了从推动后文的情节上起铺垫和推动的作用。从人物形象上，碧玉簪的昂贵和打碎后后母的态度，这足以体现了后母的慈爱和温顺的人物特性。从主题上看，母女二人的涣然冰释，是由于后母的真爱，化解了多年来女儿的抵触的心理，突出了只要世间充满真爱，即可温暖人心的主题。（ 3）本文从设置悬念上，文章的开篇和中间部分就充满了悬念，给读者以悬疑，想继续读下去的想法，想要弄清楚母女二人最终能走到什么境地。小说紧紧围绕女孩和后母

46、的关系这一线索，文章结构严谨。从小说的结局上看，母女二人冰释前嫌，这一结局在意料之外又在情理之中，给小说的情节艺术增添了色彩。故答案为： B 通过对碧玉簪的详细介绍，说明这根玉簪价值非凡，为后文玉簪意外摔碎的情节作铺垫； 后娘将珍贵的玉簪送与红霞，玉簪的可贵与后文摔碎时后娘淡然的态度形成强烈反差，凸显后娘内心无私、真诚待继女的性格特征； 正因后娘以珍贵的玉簪陪嫁与玉簪意外打碎时后娘淡然的态度，使心存芥蒂的红霞猛然体会到后娘无私的爱，真情“哭嫁 ”，彰显了真诚无私之爱终能激发真情的主题。 巧设悬念。文中多处设置悬念，比如以“娘患病死了”开头，红霞与后娘的关系是否会缓和，红霞该如何面对“哭嫁 ”这

47、一风俗，这些悬念的设置能极大地激发读者的阅读兴趣。 一波三折。小说的情节发展轨迹多有波澜，突出体现在“哭嫁 ”这一情节中，昂贵的玉簪竟然送给了红霞，却出乎意料地摔碎了，后娘却又不以为意，这些情节变化富有戏剧性，增加了小说的艺术张力。 结局出乎意料，又在情理之中。小说前文一直在铺叙红霞与后娘的关系如同“两张皮 ”，故事结尾红霞伏在后娘肩头哭得死去活来，出人意料，而正是后娘对红霞无私的爱最终融化了两人之间的坚冰，出乎意料，又在情理之中，凸显小说主题。 线索明晰。小说以红霞和后娘的亲情关系为线索，按照时间顺序勾勒了红霞长大至出嫁的人生经历，揭示红霞对后娘的态度由淡漠到信赖的变化。【点评】 本题考查的

48、是文本内容和艺术特色的鉴赏能力，从小说的人物、情节、环境入手，分析小说的主要内容和中心主旨，理解其中的艺术特色，然后阅读选项辨析答案。 本题考查的是文本内容的分析能力，注意结合文本的中心主旨。阅读文本了解文本的主要内容和中心主旨，研读相关的文段，概括其主要内容，结合文本的主旨组织答案。 本题考查的是文本的情节的鉴赏能力，注意整个文本的主要内容。概括文本的主要内容，从文本的结构、主旨等方面分析并组织答案。4.阅读下面的作品，完成下列小题。敲铜锣的孩子袁省梅初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，吮， 吮，吮。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。敲铜锣的是个十二三岁的

49、孩子，宽大的棉袄随着胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地 晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷，额头冒着汗，把一面铜锣敲得噫 亮。戏台子下蹲的、站的来了好多人。冬闲，人们都出来看个热闹。开始演出了。都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈、骑单车、抛大缸 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀，一头顶在那孩子的脖子上，另一头顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓嘛里啪嚓，敲打得紧紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着两臂，一步一 步转着圈走得缓慢、沉重。只见那孩子的脸涨得

50、紫红黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲，弯曲终于，在一阵急促的锣鼓声中，在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢 收了气息，微微笑着向一周的人鞠躬致意。人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小的孩子， 黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子 故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一 弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。那孩子见了门，不进去，

51、站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了，就会拿出两个馒 头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就 给点啥。那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食。出了 门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。走到二豁子家门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。二豁 子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴。况且，凭着二豁 子的性格，她除了能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子家门口把铜锣吮吮地敲响了。筛晃着一头枯

52、草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑下一层,撅着嘴，不耐烦地摆着手，走走走。那孩子却不走。二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑。你要给我当儿子.我杷你这布袋子装满。那孩子不说话，也不走。门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧。捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑的光映出那孩子一张谦卑的倦容，抬眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好像是，还有点忧郁。二豁子的心莫名地疼了一下。这娃。二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔。有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜。那孩子突然敲响了铜锣，吮的一声，

53、响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一 个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把 布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了。那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁子的耳边，细碎，纷乱。这娃，脾气还挺大。嗤，再大也是个耍把戏讨饭的。别说了。二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子，不明白 她好好的，咋就生气了。二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里，一手抓 了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去。人们面面相觑，抬头看天，讪讪地，天要变了，好 像是。人们撵着二豁子时，她已经往

54、回走了。敲铜锣的孩子在她身后吮地敲了一下铜锣，又敲 了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿，那孩子提着铜锣 还在那儿站着。夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。（有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.敲铜锣的孩子表演顶尖刀时极其紧张，演完后则微笑地向人们鞠躬致意，幽默地逗弄着娃娃们，前后对比鲜明，一位在艰难生活中乐观抗争的人物形象跃然纸上。B.作者注重对出场人物进行外貌描写。敲铜锣孩子裤子却短，黑红的脚腕露了半截"二豁子 筛晃着一头枯草样乱发”等描写，用笔精省，却凸现人物的生活状态。C周围看热闹的人们听见锣声就拿

55、出家中粮食给敲铜锣的孩子，并且劝孩子不要在二豁子 门口敲锣，以免自讨没趣等情节，说明羊凹岭地区乡风淳朴，人们与人为善。D.二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔”这一细节描写充分体现了二豁子的心理活动：她非常同情、喜欢敲铜锣的孩子，但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫。（2）下列对小说相关内容分析鉴赏，不正确的一项是（）A.第一段铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，吮，吮，吮。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了 ”，对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭精神生活的贫乏。B.演出结束后，敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时，屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯 ”，这说明羊凹岭人们的慷慨。C.文中 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满”，这是二豁子故意为难孩子，想让孩子知难而退，不问自己要粮食。D.文章最后第二节，敲铜锣的孩子在她身后吮地敲了一下铜锣，又敲了一下”，运用动作 描写，表现敲铜锣的孩子对二豁子的反转行为