参编新大纲大学语文

1、先秦诸子语录孔子 孟子考核目标、认识儒家把个人的进学求知、修身养性视为经国治世的基础和前提。2、明白孔子的不为富违仁、从善如流、松柏后凋、身正令行、杀身成仁等思想3、了解孟子的为民父母、推善及人、与民同乐、得道多助而失道寡助、生于忧患死于安乐、民贵君轻等思想。4、背诵名句。考核内容提示一、作家作品知识孔子（前551前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，被称为“至圣”。孔子的思想核心是“仁”，政治上提倡“仁者爱人”、“克己复礼”，教育上主张“有教无类”、“因材施教”。论语是我国先秦时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行，由孔子弟子或再传弟子记录

2、编纂而成。论语和孟子、大学、中庸合称为儒家“四书”。孟子（前372前289），名轲，字子舆，战国中期邹国人。他是孔子之后儒家学派的主要代表，有“亚圣”之称。孟子主张施仁政，行王道，提出“民贵君轻”说，宣扬性善论，重视后天教化。他的散文，长于辩论，善于比喻，气势充沛，说服力强。著有孟子七篇。二、文体知识文章从论语、孟子中节选而来，均为语录。三、语言知识1、重点词句1) 学而不思则罔，思而不学则殆。罔：蒙蔽，欺骗；殆：危险。2) 三人行，必有我师焉。三人：不一定实指三人，可指多人；焉：兼词，在其中。3) 逝者如斯乎！不舍昼夜。舍：停止。4) 不以其道得之，不处也。处：接受。5) 君子去仁，恶乎成名

3、？去：摈弃，摆脱；恶乎：怎么可能。6) 委而去之。委：放弃；去：离开，逃跑。7) 不得而非其上者，非也。前一“非”是动词，责怪；后一“非”是形容词，不对。8) 举于版筑之间。举：被选拔。9) 征于色，发于声，而后喻。征：表现；喻：理解，了解。10) 入则无法家拂士。法家拂士：执法官员和辅弼的贤士。2、通假字1) 诲女知之乎！女：通“汝”，你。2) 亲戚畔之。畔：通“叛”。3) 安居而天下熄。熄：同“息”，安宁。4) 曾益其所不能。曾：通“增”。5) 入则无法家拂士。拂：通“弼”，辅弼。3、词类活用1) 老吾老，幼吾幼，。老：形容词用作动词，奉养；幼：形容词用作动词，养育。2) 乐民之乐者，忧民

4、之忧者，。乐、忧：形容词用作意动词，以为乐，以为忧。3) 然而不王者，未之有也。王：名词用作动词，称王。4) 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。域：名词用作动词，限制；固：形容词用作使动词，使巩固。4、特殊句式1) 恶在其为民父母也。主谓倒装句，即“其为民父母恶在”。2) 然而不王者，未之有也。未之有也：否定句中代词宾语前置，即为“未有之也”。四、课文阅读分析要点1主题思想论语八则语录侧重谈增进学业和修养人格两个方面。学习方法上要思考与学习相结合，学习态度要“知之为知之，不知为不知”，“三人行，必有我师焉”。孔子看重道德修养的以身作则力量，要经受住艰苦严峻的考验，不为富违仁，并强调为了仁义勇

5、于自我牺牲。不管是知识学习还是人格的培育，都要珍惜时间，“不舍昼夜”。孟子七则语录主要反映了孟子的“仁政”和“民本”思想。统治者只有以民为本，实施仁政，才能做到推善及人，与民同乐，得道多助，真正做好“为民父母”。大丈夫不是通过武力，而是通过个人的品格树立威名。国家要经常居安思危，才能发奋图强，有所作为。2写作特点论语是语录体散文，口语化的语言凝练简括，浅近易懂，但又警策诫人，用意深远。孟子长于论辩，篇幅较长，充分运用比喻、对偶、排比等修辞手法，逻辑严密，说理生动，层层深入，富有气势。同步训练一、单项选择题1.二、填空题1.三、字词解释1.四、阅读理解冯谖客孟尝君战国策考核目标、关于战国策的基本

6、知识。2、这篇散文在艺术表现上的显著特点考核内容提示一、作家作品知识战国策属国别体杂史，作者大都为战国中晚期各国史官，经西汉刘向整理后，分十二国策，共三十三篇。战国策是我国古代一部优秀的散文集，它文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写人传神，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。二、文体知识本文是一篇记叙文。三、语言知识1.重点词句1) 左右以君贱之也。以：因为。2) 揭其剑，过其友曰：“孟尝君客我。”揭：举；过：拜访；3) 为之驾：给他配车。4) 居有顷：过了不久。5) 吾负之。负：辜负，对不起。6) 请而见之，谢曰。谢：道歉。7) 愦于忧。愦：心思烦乱。8) 约车治装：准备车马，整理行装。9) 以何市而

7、反。市：动词，买。10) 驱而之薛。之：动词，到，去。11) 后期年。期年：一周年。12) 孟尝君就国于薛。就：靠近，到。13) 孟尝君顾谓冯谖曰。顾：回头看。14) 遣太傅赍黄金千斤。赍：拿东西送人。15) 被于宗庙之祟，沉于谄谀之臣。被：遭受；祟：灾祸；沉：深深地迷惑。2.通假字1) 使人属孟尝君。属：通“嘱”，嘱托。2) 能为文收责于薛者乎。责：通“债”。3) 以何市而反。梁使三反。姑反国统万人乎。反：通“返”。4) 孟尝君不说，曰：。说，通“悦”。3.词类活用1) 左右以君贱之也，食以草具。贱：形容词用作动词，轻视；食（sì），名词用作动词，给吃的。2) 孟尝君客我。客：名词

8、用作意动词，以为客人。3) 孟尝君怪之。怪：形容词的意动用法，以为怪。4) 衣冠而见之。衣冠：名词用作动词，穿衣服，戴帽子。5) 不附爱子其民。子：名词的意动用法，以为子。6) 未得高枕而卧也。高：形容词的使动用法，使高。7) 于是梁王虚上位。虚：形容词的使动用法，使空出来。4.特殊句式1) 客何好：疑问代词“何”是“好”的前置宾语。2) 食以草具：倒装，以草具食（之）。3) 左右以告：省略句，即“以（之）告（之）”。4) 诸民当偿者。诸侯先迎之者：两个都是“者”字短语作前一名词的后置定语。四、课文阅读分析要点1结构分析全文可分三个部分。第一部分（12自然段）叙述冯谖到孟尝君门下做门客的经历，

9、写其“无好、无能”却非常自信甚至贪得无厌，欲扬先抑；第二部分（38自然段）叙述冯谖为孟尝君凿“三窟”的过程，这“三窟”分别是“焚券市义、游说于梁、薛地建庙”，既突出其深谋远虑的政治才能，又体现其知恩图报的品格；第三部分（第9自然段）用一个判断句总结冯谖对孟尝君的贡献。2中心思想本文展现了冯谖不甘屈人下、报效知己、深谋远虑的奇特风采和孟尝君宽容大度、礼贤下士的品德。3写作特点（1）作者刻画冯谖的形象，主要采用了欲扬先抑、层层深入的方法，故事情节一波三折，生动有趣，人物形象与事件内容同步展现。（2）对比手法的运用。如孟尝君和其左右对冯谖的要求不同态度的对比，表现孟尝君善于养士而左右势利无知的特点。

10、孟尝君的短视和冯谖的远见的对比，突出冯谖的才能。孟尝君对待冯谖前后不同态度的对比，反映了孟尝君对冯谖的一个逐步认识的过程。同步训练离骚（节选）屈原考核目标、屈原其人与离骚的艺术特色。2、文章中对比描写的作用。3、深刻认识屈原的人生态度及其现实意义。考核内容提示一、作家作品知识 屈原（约前340约278），名平，字原，战国时楚人，开创了楚辞文学体式，中国文学史上第一位爱国诗人，其作品充满积极浪漫主义精神。离骚是屈原的代表作，是我国古代文学作品中最长的浪漫主义抒情诗，它和诗经中的“国风”并称“风骚”，本文节选自该诗的第一部分。二、文体知识 本诗是一首楚辞。三、语言知识1.重点词句1) 朕皇考曰伯庸

11、。考：亡父。2) 日月忽其不淹兮。淹：停留。3) 昔三后之纯粹兮。纯粹：品德醇正。4) 彼尧舜之耿介兮。耿介：光明正大。5) 夫唯捷径以窘步。捷径：斜出的小路；窘步：寸步难行。6) 惟夫党人之偷乐兮。党人：结党营私的官僚。7) 伤灵修之数化。数化：多次变化。8) 余既滋兰之九畹兮。滋：栽培。9) 愿竢时乎吾将刈。刈：收割。10) 凭不厌乎求索。厌：满足。11) 恐修名之不立。修名：美好的名声。12) 苟余情其信姱以练要兮。信：确实；姱：美好。13) 虽不周于今之人兮。周：适合，相容。14) 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。替：废除；以：因为；申之：加上。15) 怨灵修之浩荡兮。浩荡：放肆纵恣。1

12、6) 偭规矩而改错。偭：违背。吾独穷困乎此时也。穷困：不得志。17) 宁溘死以流亡兮。溘：忽然。18) 忍尤而攘诟。尤：过错；攘：取；诟：屈辱。19) 伏清白以死直兮。死直：为正义而死。20) 悔相道之不察兮。相：看。2.通假字1) 肇锡余以嘉名。锡：通“赐”。2) 指九天以为正兮。正：通“证”，发誓。3) 愿竢时乎吾将刈。竢：通“俟”，等待。4) 偭规矩而改错。错：通“措”，措施。5) 延佇乎吾将反。反：通“返”。6) 进不入以离尤兮。离：通“罹”，遭遇。7) 芳菲菲其弥章。章：通“彰”。3.词类活用1) 名余曰正则兮，字余曰灵均。名、字：名词用作动词，取名和字。2) 又树蕙之百亩。树：名词

13、用作动词，种植。3) 步余马于兰皋兮。步：名词用作动词，慢行。4) 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。高、长：形容词的使动用法，使高、长。4.特殊句式1) 恐年岁之不吾与。“不吾与”是“不与吾”的倒装。2) 不吾知其亦已兮。“不吾知”是“不知吾”的倒装。四、课文阅读分析要点1结构分析全文可分成四个部分。第一部分（12自然段）追溯自己姓名的由来，表达自己培养品德、积极用世的人生观；第二部分（3自然段）承接上文，阐明自己的政治观点和立场，以及事君不合的经过；第三部分（46自然段）叙述自己在政治斗争中的客观遭遇，并分析其原因（一是自己培养的人才变质，二是党人排除异己而自己坚持理想，三是怀王昏庸糊涂，听信

14、谗言），表达了自己不妥协并准备牺牲的决心；第四部分（7自然段）承接上文，展现自己内心深处的矛盾、彷徨、苦闷和追求。2主题思想本文作者执意改革但不为君王所信任，追求、坚持高尚的道德而遭到“党人”的诬陷诽谤，眷恋祖国但一再受到排斥和打击。作者通过自述经历，展示了作者献身祖国的满腔热忱，不屈不挠的坚强意志，正直高洁、处污泥而不染的伟大人格。3写作特点（1）浪漫主义要素：强烈的主观感情，大量采用历史传说和神话故事，以香草美人作比兴象征。（2）结构和语言上：长短不拘，韵散相间，“兮”字口语增强了文章的节奏性和音乐美。（3）象征手法的运用：各种香草象征品德和人格的高尚；采摘和佩带香草比喻自己修身养性；美人

15、象征理想中的君王等。（4）对比手法的运用：前代明君与前代昏君、前代明君与当时昏王的对比，自己坚持理想和怀王“中道而改路”的对比，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。同步训练秋水（节选）庄 子考核目标、庄子与庄子。2、秋水蕴涵的哲理思想。3、理解庄子散文善于援譬设喻的特点。考核内容提示一、作家作品知识庄子（前369前286），名周，战国中期宋国人，是老子之后道家主要代表，世称“老庄”。庄子在哲学上主张“无为”，在政治上批判“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的黑暗现实。庄子是道家经典，收文三十三篇，其中内篇为庄子自著，外、杂篇为门人及后学所撰。庄子想象丰富，多采用寓言形式，善作连类比喻，富有

16、浪漫色彩。秋水以开头的两个字作为篇名，原文由七部分组成，全部是寓言故事，本文是第一部分。二、文体知识这是一篇以对话方式展开说理的论说文。三、语言知识1重点词句1) 百川灌河。河：黄河。2) 两涘渚崖之间。涘：河岸；渚：水中的小岛。3) 以天下之美为尽在己。以：认为。4) 不见水端。端：边，尽头。5) 于是焉河伯始旋其面目。旋：转变。6) 望洋向若而叹曰。望洋：仰视的样子。7) 今我睹子之难穷也。穷：穷尽。8) 吾长见笑于大方之家。大方之家：明白大道理的人。9) 笃于时也。笃：拘限。10) 曲士不可以语于道者。曲士：见识浅陋的人。11) 乃知尔丑。丑：浅陋。12) 不知何时已而不虚。已：停止。1

17、3) 此其过江河之流。过：超过。14) 而吾未尝以此自多者，自以比形于天地。自多：自我夸耀；比：并列。15) 方存乎见少，又奚以自多。方：正；奚以：凭什么。16) 人卒九州。卒：尽。17) 不似尔向之自多于水乎。向：刚才。2.通假字1) 不辩牛马。辩：通“辨”。2) 拘于虚也。虚：通“墟”，狭小的居处。3.词类活用1) 秋水时至。时：名词作状语，按季节。2) 东面而视。东：名词作状语，向东。3) 且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。少、轻：都是形容词的意动用法，以为少、轻。4.特殊句式1) “闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。“莫己若”和“我之谓”都是宾语前置，即“莫若己”和“谓我也”。2)

18、吾长见笑于大方之家。见笑：被动句，即被嘲笑。四、课文阅读分析要点1结构分析第一部分（1自然段）通过河伯与海若的具体景物表现两种不同的认识境界。有两层，第一层从开头到“以天下之美为尽在己”，写河伯的自满。第二层从“顺流而东行”到段尾，写河伯到海边后认识到自己的浅陋；第二部分（2自然段）写北海若的谈话，阐述天下万物是无限的，而人的认识和作用是有限的，人不可自满的道理。有四层，第一层从开头到“尔将可语与大理矣”，阐述人们的见识受到各种限制。第二层从“天下之水”到“又奚以自多”，阐述海若不能自多的原因。第三层从“计四海在天地之间也”到“不似毫末之在于马体乎”，阐述人在世界中非常渺小的道理。第四层从“五

19、帝之所连”到最后，批评孔子伯夷以个人的见识和言行自多的错误。2中心论点本文通过寓言形式揭示了一个道理：个人的认识和作为都要受到种种主客观条件的制约，因而是十分有限的。文章旨意虽有消极的无所作为之嫌，但能启迪人们不可囿于个人有限的见识自满自足。3写作特点（1）文章善于化抽象为具体：整体构思上虚构了一个寓言故事；以具体景物比喻和衬托河神和海神不同的认识境界；援譬设喻手法的运用，比喻连类而及。（2）逐层推进的论证方法：由小到大（由河伯到北海，表现海若的大）、再由大到小（四海之在天地、中国之在海内等，表现前者相对后者的微小）逐层推进。（3）修辞特色：排比句和反诘句配合运用，使气势磅薄，说理有力。（4）

20、对比手法：河伯与海若对比。同步训练归园田居（其一）陶渊明考核目标、陶渊明与田园诗。2、理解这首诗“质而实腴、淡而有味”的风格特点。3、掌握诗中对比和比喻手法的运用。4、背诵。考核内容提示一、作家作品知识陶渊明（365427），字元亮，号靖节先生，东晋时浔阳人，是我国最早大量创作田园诗的诗人。其诗质朴自然，冲和平淡。有陶渊明集。归园田居共有五首，在诗人的笔下，田园风光秀美而自然，徜徉其间的诗人淡泊宁静，志趣高洁，本诗是其中的第一首。二、文体知识本诗是一首五言古诗。三、语言知识1.重点词句1) 一去三十年。去：离开。2) 少无适俗韵。适：投合；韵：性情。3) 开荒南野际，守拙归园田。际：间；拙：愚

21、直。4) 方宅十余亩。方宅：屋宅及四周。5) 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。荫：遮蔽；罗：排列。6) 暧暧远人村，依依墟里烟。暧暧：隐约可辨的样子；依依：轻柔而随风摇摆的样子。2.通假字鸡鸣桑树颠。颠：通“巅”，顶部。3.特殊句式狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。状语后置，即“狗（于）深巷中吠，鸡（于）桑树颠鸣”。四、课文阅读分析要点1结构分析全诗可分为三层。前八句写诗人从出仕到归隐的经过，表达他追求自由、崇尚自然的本性；中十句描述庭院和农村的自然景色，体现他适意田园、清静安宁的心境；最后两句显示归隐田园后的喜悦心情。2主题思想诗作抒写了诗人崇尚自然的心态，表达他归隐田园后的喜悦心情。同时从侧面反映了官场的黑

22、暗，表现出诗人不愿同流合污的高尚情操。3写作特点（1）质而实腴、淡而有味：本诗语言质朴，几近口语，平易自然，形容词较少，无雕琢痕迹；诗中描写的景色也是农村常见景物，体现出清新淡远的审美情趣，其中包含的人生道理却耐人寻味。（2）对比手法：诗中世俗与本性、丘山与尘网、鸟笼与树木、小池与深渊、樊笼与自然等一系列对比，表现出作者强烈的感情倾向。（3）比喻手法：“尘网”、“樊笼”喻仕途的束缚和险恶；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”有多重喻意：“羁鸟”、“池鱼”比喻官场的狭隘、禁锢，“旧林”、“故渊”比喻田园的广阔、自由，这两句诗的总体喻意是诗人对解脱困扰、重返自然的追求和向往。同步训练饮酒（其五）陶渊明考核目

23、标1、理解诗中所体现的诗人“忘世”、“忘我”、“忘言”的三层心态。2、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 饮酒诗作共二十首，都是酒后偶作，本篇为第五首。二、文体知识 本诗是一首五言古诗。三、语言知识重点词句1) 结庐在人境。结庐：建造住宅。2) 问君何能尔。尔：这样。3) 悠然见南山。悠然：闲适自得的样子。4) 山气日夕佳，飞鸟相与还。山气：山中景象；日夕：傍晚；相与还：结伴而归。四、课文阅读分析要点1结构分析本诗共分三层。第一层（首四句）写身居“人境”而精神超脱世俗的虚静忘世心态；第二层（中四句）写静观周围景物而沉浸自然韵致的物化忘我心态；最后两句写“心”在物我浑化中体验到了难以言传的生命真

24、谛。2主题思想此诗主要写诗人弃官归隐后的悠然自得心态，体现出陶渊明摒弃世俗功名、洁身自好、陶醉自然韵致、乃至步入得“真意”而忘言境界的人生态度和生命体验。3写作特点（1）语言质朴，富有理趣：全诗以“心远”为纲，叙述从“忘世”到“忘我”再到“忘言”三层心态的变化，层层推进。（2）景、情、理融合：本文融抒情、议论、写景为一体，前四句说理，中四句写景抒情，后两句再说理。同步训练行路难（其一）李白考核目标1、李白其人。2、了解诗人的思想矛盾和写作线索。3、了解本诗的层次及划分依据。4、掌握本诗象征、用典的抒情方法。5、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟

25、大的浪漫主义诗人，被人称为“诗仙”。他的诗歌（尤其是乐府歌行）感情奔放豪迈，想象奇特丰富，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。有李太白集。行路难共三首，属乐府旧题，本诗是第一首，作于李白供翰林但被人排挤，被迫离开长安之时。二、文体知识 本诗是一首乐府旧题。三、语言知识通假字玉盘珍羞直万钱。羞：通“馐”，菜肴；直：通“值”，价值。四、课文阅读分析要点1结构分析本诗共分五层，分层依据是诗人的情感起伏变化。开头四句为第一层，写诗人心中的抑郁和悲愤；五六两句为第二层，以象征手法写人生路途的艰难险阻；七八两句为第三层，借吕尚、伊尹的典故表示对前途的希望；九至十二句为第四层，从理想回到现实，反复感叹世路艰难；最后

26、两句为第五层，借宗悫之语形容自己志向的远大，并再次重申对前途的信心。2主题思想此诗反映了李白当时的思想痛苦和心理矛盾。一方面，他对朝廷的昏暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何；另一方面，积极用世的愿望，对理想的执著追求，对自己才能的充分自信，又使他对前途满怀希望。3写作特点（1）运用多种艺术表现手法来抒写情怀：用“停杯投箸”“拔剑四顾”的行为举止抒写英雄失意的抑郁悲愤；用“冰塞川”“雪满山”的自然景象象征仕途艰难；用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”“乘风破浪”三则典故表明自己对前途依然充满希望和信念。（2）全诗以作者的情感起伏为线索：由悲愤到理想的自信，再到现实的艰难，最后重申对前途的信心，反映了作

27、者当时的心理矛盾，同时使诗作开合跌宕。同步训练登金陵凤凰台李白考核目标1、了解诗中的象征手法。2、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 本诗作于诗人因遭谗毁而离开长安，漫游各地，天宝六年（747年）到达金陵，登上凤凰台之时。二、文体知识 本诗是一首七言律诗。三、课文阅读分析要点1结构分析诗作开头两句借凤凰台的传说抒情，以“凤去台空”突出一个“变”字。三四句借历史事件抒情，进一步说明人世沧桑，物是人非，帝王得意一时，但终究是历史的过客。五六句借景抒情，感叹自然景色的亘古长存，与三四句形成对比。最后两句回归作者的生存现实，借象征手法抒情，表现作者的忧国伤时。“浮去蔽日”象征皇帝被奸邪包围，贤者报国无

28、门，“不见长安”象征远离京城，不得进见。2主题思想本诗感叹大自然的永恒存在，感叹社会人事的迅速变迁，并由这一历史兴衰之感，引出对浮云蔽日、国事日非的忧虑。3写作特点（1）象征及其它多种抒情方法的运用（具体参见结构分析）。（2）对比手法：诗中充满自然与人事、历史与现实的对比。同步训练春望杜甫考核目标1、杜甫其人2、掌握此诗的写作线索。3、掌握诗中情景交融的特点。4、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 杜甫（712770），字子美，唐代现实主义诗人，被人称作“诗圣”，其诗作有“诗史”之称，如“三吏”、“三别”都是对战乱中人民生活的真实写照。他各体皆长，五古、七律成就尤高，风格为沉郁顿挫，常常“语不

29、惊人死不休”，有杜少陵集。春望作于安史之乱后，诗人忧伤地徘徊于曲江一带，感时念乱，睹物神伤，吟成此作。二、文体知识本诗是一首五言律诗。三、语言知识重点词句1) 城春草木深。深：茂密。2) 家书抵万金。抵：值，相当。3) 浑欲不胜簪。浑：简直；胜：承受得住。四、课文阅读分析要点1结构分析本诗可分为两个部分。第一部分为前四句，写春望之景，睹物伤怀。首联总写望中所见，含有山河依旧、世事全非的感慨，写了城池残破、人烟稀少的荒芜景象。颔联高度概括而形象地写出了诗人忧国与思家两股感情的回荡与交织，“感时”承上“国破”，“恨别”启下“家书”。第二部分为后四句，写春望之情，表现为遭乱思家和因伤时而焦急难耐。颈

30、联既写“烽火”之国忧，又写“家书”之家愁。尾联通过白发而短的诗人外在形象，表现其内心浓重的忧患意识。2主题思想本诗通过眺望沦陷后长安的破败景象，抒发了感时恨别、忧国思家的感情。3写作特点（1）“望”是贯穿全篇的线索：诗作从所望之景开始，以望者的情态结束。（2）本诗将眼前景、胸中情融为一体：通过大自然的和谐与诗人内心的不和谐之间的矛盾，使忧思更突出，从而增强艺术效果。同步训练登高杜甫考核目标1、理解诗中借景抒情、以景寄情的特点。2、掌握诗中“悲秋”的承上启下作用。3、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 此诗作于767年作者病卧夔州之时，杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”，明代胡应麟也高度评价“此

31、诗自当为古今七言律第一”。登高指重阳节的登高习俗。二、文体知识 本诗是一首七言律诗。三、语言知识1.重点词句1) 无边落木萧萧下。落木：落叶；萧萧：风吹落叶的声音。2) 艰难苦恨繁霜鬓。繁：增加。2.通假字潦倒新亭浊酒杯。亭：通“停”。四、课文阅读分析要点1结构分析全诗分两个部分。第一部分为前四句，重在写景，一、二句为局部的近景，三、四句为整体的远景。 这四句诗，或微观工笔（猿鸣、鸟飞），或宏观写意（落叶、江流），通过多层次、多角度的景物描写，构成了一幅富于立体感的深秋三峡图。第二部分为后四句，抒写登高所生的感触，五、六句是全诗的重心，七、八句以衰病愁苦的自我形象收束。 后四句的情感内容，是身

32、世之悲与家国之恨两者的交织。2主题思想本诗通过写江边空旷寂寥的景致，抒发了作者穷愁潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀。3写作特点（1）“悲秋”二字在全诗结构中的作用：“秋”字锁合前四句写景，“悲”字引启后四句抒情，“悲秋”二字是从写景过渡到抒情，把全诗的景和情联结起来的关键性词语。（2）诗作通体对仗，首联尚有句中对。同步训练蜀相杜甫考核目标1、理解诗中借景抒情、借事抒情的特点。2、背诵。考核内容提示一、作家作品知识 本诗是杜甫定居成都草堂后，翌年（760）春天游览武侯祠时创作的一首咏史诗。二、文体知识 这是一首七言律诗。三、语言知识重点词句1) 隔叶黄鹂空好音。空：白白的。2) 两朝开济老臣心。开

33、：开创基业；济：辅佐成事。3) 长使英雄泪满襟。 长：经常。四、课文阅读分析要点1结构分析全诗分两部分。第一部分（前四句）借景抒情，首联通过设问表现自己急欲往访的心情，用“柏森森”以示自己的崇敬之情。颔联写祠内景物，用“自”、“空”显示武侯祠的空寂冷清以及自己无心赏玩美景的心情。第二部分（后四句）借事抒情，颈联写诸葛亮的丰功和为人，诗人对他的才和德评价极高，同时表现出对君臣相得的神往之情。尾联是诗人的感伤，既伤国，又伤已。2主题思想诗作记述诗人寻访武侯祠的情景，抒发了作者对诸葛亮的崇敬心情。3写作特点（1）借景抒情和借事抒情（具体见结构分析）。（2）叙事、写景、议论、抒情融为一体。同步训练山居

34、秋暝王维考核目标1、王维其人2、理解诗歌“诗中有画”的特点。3、理解诗中“动静相衬，视听结合”的特点。4、背诵考核内容提示一、作家作品知识 王维（701761），字摩诘。盛唐杰出诗人，与孟浩然同为田园山水诗派的代表作家。他的诗充满诗情画意，有时带有参禅悟道的气息，苏轼曾赞他“诗中有画”、“画中有诗”。有王右丞集。二、文体知识 这是一首五言律诗，山水诗。三、语言知识重点词句1) 山居秋暝。暝：晚上。2) 空山新雨后。空山：幽静的山。3) 竹喧归浣女。浣女：洗衣服的女子。4) 随意春芳歇。随意：任凭；春芳：春天的花草；歇：枯萎。四、课文阅读分析要点1结构分析本诗首联点明季节（“秋”）、时间（“晚”

35、）、地点（“空山”）、天气（“新雨后”）。颔联写“空山”的夜景，“明月”承“晚”字，“清泉”承“雨”字。颈联由物及人，描写山间居民纯朴幽静的日常生活图景，尾联由写景转向抒情，揭明主旨。2主题思想本诗描绘了秋日傍晚雨后山林的景色，表现了作者陶醉自然、乐于归隐、洁身自好、不同流俗的生活情趣。3写作特点（1）诗中有画：中间两联是四幅画面，特别是颔联“明月松间照，清泉石上流”，苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范。（2）动静相衬，视听结合：“明月松间照”是无声而美丽的静景，“清泉石上流”是有声的动态；“竹喧归浣女”写听觉，“莲动下渔舟”写视觉，两句诗表现了山民们勤劳、纯朴、开朗的性格。（3）轻描淡写，笔致

36、简约：本诗写景纯用白描，紧扣“空”字，色彩不浓艳，声音不喧嚣，清新淡雅。同步训练送元二使安西王维考核目标1、掌握诗中的借景抒情。2、理解“劝君更尽一杯酒”以一当十的作用。3、背诵考核内容提示一、作家作品知识 本诗在唐代被谱上曲子广为传唱，又称阳关三叠。二、文体知识 这是一首七言绝句，送别诗。三、语言知识重点词句1) 渭城朝雨浥轻尘。浥：湿润。2) 西出阳关无故人。故人：老朋友。四、课文阅读分析要点1结构分析前两句借景抒情，点明送行的地点（渭城）、时间（雨后清晨），“青青柳色”是别离的象征。后两句写饯行告别，是借叙事抒情。诗人用“劝君更尽一杯酒”，略去告别宴会上的具体情状，有以一当十的作用，末尾

37、“故人”点明双方关系，是老朋友。2主题思想本诗表达了朋友之间依依惜别的深厚情谊。3写作特点（1）“浥轻尘”包含作者对即将远行的朋友的关切，希望细雨洗去一路风尘。（2）“劝君更尽一杯酒”有以一当十的作用：其一，表示已经喝了许多酒，两人情投意合；其二，喝酒是为了排谴离愁；其三，最后一杯酒，是恳切的祝愿和安慰，让友谊伴君长行。同步训练锦瑟李商隐考核目标、李商隐其人。2、理解诗的主旨。3、掌握诗中的典故及其象征和比喻意义。4、背诵考核内容提示一、作家作品知识 李商隐（813858），字义山，号玉谿生，晚唐诗人。其诗各体皆工，尤以七律最为突出，有七律圣手之称。其诗擅用比兴、象征、暗示、典故等手法，以人以

38、兴寄深微、声情俱美的感觉。有李义山诗集和樊南文集。锦瑟标题取自句首二字，实际上也算一首“无题”诗，作于作者晚年。二、文体知识 本诗是一首七言律诗。三、语言知识重点词句锦瑟无端五十弦。无端：没有缘故。四、课文阅读分析要点1结构分析此诗抒情含蓄委婉。首联以瑟之华美暗喻自己才华出众，以瑟之“五十弦”暗示华年流逝，其伤痛悲愤之情蕴含于“无端”之中。中间两联追忆往昔，自伤遭际，化实为虚，将典故、象征、比喻兼用并举，使人有所感又难以指实言明，吟诵于口而思索于心，极富艺术魅力，是全诗重心所在。尾联强调惆怅之情早已有之，作者内心饱受折磨。2主题思想作者回顾自己的一生，从多个不同的角度抒写了人生道路中的坎坷曲折

39、和由此产生的哀怨伤感，痛惜华年流逝而抱负成空，反映出诗人在当时社会的重重压抑下不得舒展的痛苦和横遭埋没的悲剧命运。3写作特点（1）典故、象征、比喻兼用并举：用“庄周梦蝶”的典故象征往事迷惘，惆怅若失；用“望帝托春”的典故象征自己伤痛青春却无可奈何，只得以诗寄托心曲；用“沧海明珠”的典故比喻自己身处圣明之世却仍遭埋没；用“良玉生烟”的典故比喻自己的理想可忘而不可即。（2）诗意含蓄蕴藉。本诗的主题，有“悼念亡妻”、“自伤身世”、“咏物说”、“自序诗集”等，历来众说纷纭，以“自伤身世”较好。同步训练无题（相见时难别亦难）李商隐考核目标1、理解诗的主旨。2、颔联的象征意义。3、掌握诗中“从对面写起”的

40、笔法。3、背诵考核内容提示一、作家作品知识 诗以“无题”命名，是李商隐的创造，其无题诗共计约二十首，内容大都比较隐晦。二、文体知识 这是一首七言律诗。三、语言知识重点词句东风无力百花残。东风：春风；残：凋零。四、课文阅读分析要点1结构分析本诗首句写相见无期的凄怆，次句写暮春衰残景象映衬别情，两个“难”字，前一“难”指客观条件限制上的困难，后一“难”指心理上的难分难舍。第二联从自身落笔，以“春蚕、蜡炬”为喻，表白至死不渝的绵邈深情。第三联想像别后对方的相思之苦，体贴入微，更可见一片痴情。尾联借神话传说表示无望中的希望，既劝慰对方，也聊以自慰。2主题思想这首诗表达了作者刻骨铭心的相思之苦和深沉执着

41、的追求之情。3写作特点（1）借景抒情：首联以“百花残”的暮春景象烘托离别时的悲伤心情。（2）象征和双关：颔联象征相思的绵绵不止和对爱情的忠贞不渝，“丝方尽”语音双关为“思方尽”，暗示思念。（3）从对面写起：颈联想象对方分手后对自己的思念，想象生动，可见作者对对方的思念之切及了解之深，诗句起到了一石双鸟之效。同步训练定风波苏轼考核目标、认识这首词所蕴含的作者人生态度。2、分析这首词的艺术表现手法。考核内容提示一、作家作品知识 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，“三苏”均为唐宋八大家之一。苏轼词开豪放一派，善于“以诗为词”，与辛弃疾并称为

42、“苏辛”。定风波作于苏轼因“谤讪朝廷”罪被贬黄州的第三年（1082）。二、文体知识 这是一首词，“定风波”是词牌名。三、语言知识重点词句1) 已而遂晴。已而：不久。2) 何妨吟啸且徐行。徐：慢慢地。3) 料峭春寒吹酒醒。料峭：形容春天的微寒。四、课文阅读分析要点1结构分析上片着眼于雨中。“穿林打叶”乃是风雨急骤，“莫听”、“何妨”、“谁怕”暗示作者倔强豁达，“吟啸”、“徐行”乃是指态度从容，前两句写作者在政坛风雨中遭贬后仍镇定自持、泰然处之的心态。“竹杖芒鞋” 指条件简陋，这一句隐喻远放江湖、安步当车实胜奔走官场，因而非但无所畏惧，反觉一身轻松。“一蓑烟雨”表达了自己乐观旷达，愿在浩瀚天地中度

43、过一生的心意，这一句成为读者心目中最熟悉的东坡画像。下片着眼于雨后。“料峭”句含有风雨令人清醒，晚景或尚有望的达观。“回首”三句则说，回头想想，还是不如退隐江湖，就无所谓风雨阴晴，可以宠辱皆忘，超然物外了。全词体现出一个正直文人在坎坷生活中痛苦复杂的心情。2主题思想这首词即景生情，抒写词人当时被贬黄州，备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。3写作特点（1）以小见大，写眼前景，想心中事，因自然现象而谈人生哲理，言在此而意在彼，隐喻寄托，这些是这首词的主要艺术特点。（2）象征和一语双关：“风雨”象征政治打击，“斜照”象征晚年好景，“晴”象征政治得宠。同步训练前赤壁赋苏轼考核目标1、掌握赋的

44、写作特点.2、认识这篇赋所蕴含的作者人生态度。3、分析这篇赋的艺术表现手法。考核内容提示一、作家作品知识 前赤壁赋是苏轼在黄州两次游玩赤壁时写下的第一篇赋，另一篇为后赤壁赋。二、文体知识 这是一篇文赋。赋在写作时常用“主客问答，抑客伸主”的表现手法。三、语言知识1.重点词句1) 七月既望。既望：“望”为农历十五日，“既望”为农历十六日。2) 举酒属客。属：倾注，引申为劝酒。3) 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。如：去，往；凌：越过。4) 浩浩乎如冯虚御风。冯：通“凭”，依靠；虚：天空；5) 击空明兮溯流光。溯：逆流而上。6) 渺渺兮于怀。渺渺：悠远的样子。7) 苏子愀然。愀然：忧愁凄苦的样子。8)

45、 哀吾生之须臾。须臾：片刻。9) 知不可乎骤得。骤得：轻易得到。10) 而卒莫消长也。卒：始终。11) 苟非吾之所有。苟：如果。12) 而吾与子之所共适。共适：共同享用。13) 杯盘狼藉。狼藉：凌乱的样子。14) 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。枕藉：彼此紧靠着睡觉；既：已经。2.通假字1) 浩浩乎如冯虚御风。冯：通“凭”，依靠。2) 山川相缪。缪：通“缭”，盘绕。3.词类活用1) 侣鱼虾而友麋鹿。侣、友：名词的意动用法，以为侣、友。2) 哀吾生之须臾。哀：形容词的意动用法，以为哀。四、课文阅读分析要点1结构分析全文分三部分。第一部分（第1自然段）写夜游之乐，交待时间、地点、人物，描写江上风景

46、以及泛舟的感受。第二部分（23自然段）写作者由乐转悲的心情、气氛，并通过对历史人物的回顾，结合自己的放逐生活，表达了人生短暂羡慕永存而不可得的无可奈何的心情。第三部分（45自然段）写作者根据水月风发表的一通富有哲理性的谈话，通过哲理解脱自己的悲伤，由悲而喜，达到超脱达观的精神境界。2主题思想本文提出了“人生有何意义”这样的哲理命题，表现了作者虽然身处逆境，却能忘却一时得失，随遇而安的人生态度。3写作特点（1）主客问答。主人和客人都是作者自己，自己说服自己，自己为自己寻求解脱。（2）写景、抒情、明理三者融合统一。文章的第一部分描写清风、明月、江水，是借以抒发飘飘欲仙之情，做到了因景抒情，情景相融

47、。第二部分的歌声、箫声、主客对话，其背景仍然是江水、明月、清风，这一江上风景又为作者的悲愁心情渲染了气氛。如“羡长江之无穷”抓住了江水，“抱明月而长终”扣住了明月，“托遗响于悲风”扣住了清风。第三部分发表的哲理性的谈论，更是根据江水、明月阐发出来的。（3）骈散结合，错落有致。（4）全文以作者的情感变化为线索。同步训练水调歌头（明月几时有）苏轼考核目标、认识这首词所蕴含的作者人生态度。2、分析这首词的艺术表现手法。考核内容提示一、作家作品知识 水调歌头是苏轼留在密州（1076）把酒赏月时而作，其时他与胞弟阔别七年。二、文体知识 这是一首词。三、语言知识重点词句1) 高处不胜寒。胜：禁受得住。2)

48、 不应有恨，何事长向别时圆。恨：遗憾；何事：为什么；长向：总是在。3) 千里共婵娟。婵娟：指月亮。四、课文阅读分析要点1结构分析词的上片写对月饮酒。前四句为第一层，写问月；次三句为第二层，写词人对月宫的向往，但又怕受不了寒冷，表现其内心的矛盾；第三层为末两句，明确肯定人间胜过天上，表现热爱生活终归入世的思想感情。下片写对月怀人。前三句为第一层，写月影移动，并由月及人，点出怀人情绪；次五句为第二层，前两句怨月，后三句说理，作者在事理中得到自我安慰，用理智排遣了别离之情；最后两句为第三层，表达了作者美好的祝愿。2主题思想本词表达了作者对人间生活的热爱，对弟弟苏辙的怀念，对经受离别之苦的人们表示安慰

49、和祝愿。作者在词中糅入了自己的政治感慨，着重展现了出世与入世、感情与理智的矛盾，从中透射出终归于热爱人生的旷达情怀。3写作特点（1）本词以“月”为线索。（2）想象丰富，构思奇特，充分体现了浪漫主义的特点。（3）善于使用事典，对前人的成语信手拈来，熔入诗中而不露痕迹。同步训练心灵的灰烬考核目标、傅雷与傅雷家书。2、心灵的灰烬所包含的人生观考核内容提示一、作家作品知识二、文体知识三、语言知识四、课文阅读分析要点1结构分析2中心论点3写作特点同步训练不朽我的宗教考核目标1、对“三不朽说”的看法。 2、胡适在文中所表达的人生观、世界观。考核内容提示一、作家作品知识二、文体知识三、语言知识四、课文阅读分析要点1结构分析2