国家开放大学电大《现代教师学导论》期末分析题题库及答案

1、最新国家开放大学电大现代教师学导论期末分析题题库及答案（试卷号2079） 分析题1. 优秀教师课堂教学案例（选编）案例一：一天晚上，毕淑娟在备木兰诗一课。为让学生充分感受花木兰这一巾帼英雄的形象，她 绞尽了脑汁还是想不出好办法。突然，从邻居家传来常香玉的唱腔：“刘大哥说话理太偏，谁说女子们享 清闲”她兴奋极了，扔下手中的课本就跑到了邻居家。借来磁带后，她便模仿着唱起来。还别说，费 了九牛二虎之力，她愣是学了个有板有眼。第二天走上讲台，她一会儿是豪放派，让学生在“谁说女子不 如男”中感受巾帼不让须眉的壮志豪情；一会儿又是婉约派，让学生在“花木兰羞答答施礼拜上"中感受 花木兰恢复女儿身时

2、的似水柔情。学生们都说：“老师，你真神！没想到你还会唱豫剧呢。”案例二：作文课上，学生们正在谈论他们心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因为他能称霸世界！” 这石破天惊的一句话，使毕淑娟的心一下子沉重起来，她明显意识到了问题的严重性。于是，她从“日本 细菌战”讲到“南京大屠杀从“德国纳粹集中营”讲到“犹太人种族灭绝”，讲到动情处，她激情飞 扬；讲到痛心时，她扼腕叹息课后，毕淑娟一直在思考；作为一名教师，除了教给学生知识，还应该 用什么去塑造学生的灵魂呢？ 一个大胆的设想在冥思苦想中形成了一一实施“四名工程”，即“诵名诗， 读名著，赏名曲，学名人”。学生们走近名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，

3、吸吮精神营养，丰 厚人文底蕴，心灵里充满了阳光！问题：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容 及意义。答：（1）教学操作能力，主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。教学操作能 力很多，主要包括语言表达能力、课堂组织管理能力、运用现代教育技术的能力。（2）课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要 表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。课堂 组织管理能力主要内容包括：教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力；教师能有效地“管理”学 生。（3）

4、教师的课堂组织管理能力建立在教师对每一个学生了解的基础上，建立在对教学内容的深刻把握 上，否则教师不可能具有良好的课堂组织管理能力。案例中，牢淑娟积极学习豫剧，以豫剧导入新课木 兰诗，讲起课来声情并茂，为课堂创设了最佳教学情境；在作文课上，遭遇学生大谈错误的价值观和人 生观，她没有训斥学生，而是运用多学科知识，引导学生逐渐认识到自己在价值观和人生观上偏颇，润物 细无声。两个案例都展现了教师课堂组织管理能力的重要性。课堂组织管理能力是教师实施有效教学的重 要保障。2. 鲁迅和他的日本老师 鲁迅和他的日本老师藤野先生的友情是世人共知的。分别多年以后，鲁迅依然怀念他的老师。他说:“我总还时时记起他，

5、在我所认识的教师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的 眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”鲁迅把藤野先生改正过的讲义订成三厚本， 收藏着，作为永久的纪念。他在北京大学任教时，把藤野先生的照片挂在寓所的东墙上、书桌的对面。鲁 迅说：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰而在灯光中瞥见他黑瘦的而貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为'正人君子'之流所深恶痛疾的 文字。”问题：结合以上事例，请你谈谈教师对学生的影响。答：（1）教师的道德素养有着重要作用。这包括：对教育对象的示范作用；在教师劳动过程中

6、的凝聚、 调节作用；对社会生活的影响作用；对自身健康成长的促进作用。（2）在以上作用中，教师的道德素养对学生的作用又是最重要的。这是因为：教师崇高的道德素养为 学生所敬仰和仿效；教师的道德素养是最强大的教育力量。藤野先生对鲁迅先生的影响已经说明了这一点。3. 让艺术走进语文教学（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学李吉林）艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了 “形"，体验到“情。 享受到“美二而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从 宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地

7、把艺术 引进语文教学，引进情境教学。（一）图画再现 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画而是形象的；儿童正是通过形象去认识世界 的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。 例如燕子是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满 生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪， 仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。 啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩课文上的词句仿 佛复活了

8、，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。（二）音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音 乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视 觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、 对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是 行之有效的办法，问题是要运用恰当。伏尔加河上的纤夫这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那 很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏

9、 尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏 尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。(三) 表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿 童生活的戏剧形式，而旦其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的， 有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如蚕和蜘蛛，就增添了蜻蜒作裁判员；刻舟求 剑就添加了同船人以帮助丢剑人；海底世界就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景, 成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小

10、 狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来,。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋 不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容 及意义。答：(1)现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教 学操作的手段(或方式)看，这种能力主要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达能力、选择和运用 教学媒体的能力等；从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：呈现教材的能力和课堂组织管理能力 等。(2) 课堂组织管理能力是指

11、教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要 表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。它大 约包括按照教学设计实施教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的 教学方式，所以，课堂组织管理能力实际上涉及教学操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。(3) 按照教学设计实施教学方案有以下几个环节：导入新课、创设最佳教学情景和教学总结。教学是 一个认知过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、 教学气氛和谐。在该教学情境中，学生积极参与，思维活跃，师与生共同体会教

12、学的快乐。所以，优秀的 教师在教学过程中，总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。 不同的学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见的有实物直观法、模像直观法、语言 描述法等，而具体情况下往往是综合多种方法加以使用。(4) 通过李吉林老师的白述，我们可以看到，她让艺术走进语文教学的课堂，通过图画再现、音乐渲 染以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了 起来，使得学生在接受美的熏陶的同时，也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢？就 在于它的艺术性，因为艺术要求观赏主体全身心地投入其中，

13、因此其感染力是巨大的。由此我们可以领会 到，课堂组织管理能力绝对不是单纯地“管理”学生，而是需要教师具有极强的“亲和力”，能深入地了 解学生、热爱学生，能有效地驾驭课堂的气氛，从而调动大家参与学习的积极性和浓厚兴趣。4. 苏霍姆林斯基的故事前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律， 而旦已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”事实也是这样，苏霍姆林斯基工作以后，仍然热爱学习，他把学校开设的各科教材、参考书都自学了 一遍，有的还做了练习题。他为了了解学生的健康，攻读了专门的医学著作。他还了解数学、物理、生物、 电

14、子学等学科的最新科学水平，还阅读了遗传学、自动化技术、电子学、天文学等方面的科学著作，他的 藏书也有2万多册。后来，他还通过了博士论文答辩。在苏霍姆林斯基的影响下，帕夫雷什中学的教师都 成为读书爱好者。问题：请结合这个例子，谈谈你对教师应该树立怎样的自我发展、终身学习的理念？答：(1)关于教师的知识或者素质，有一种理论叫“河源论”，即教师要像一条河，河水要源源不断。 教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加 快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教 育上取得成绩。(2) 因此在教师的专业发展

15、上，我们提倡如下理念：第一，发展和学习应该是自主的，而不是依靠外 部的；第二，发展和学习应该是可持续的和长期的；第三，学习和发展的内容和途径应该是全方位的；第 四，教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；第五，应该结合工作与工作中的问题来学习，增 强学习与发展的针对性。(3) 苏霍姆林斯基给我们的启示(略)。5. 让学生敢说“不憧”有这样一节课，老师讲完课后问学生：“今天学习的内容都弄懂了吗？ ”，“都懂了！”同学们齐声 回答。“还有谁不憧请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下但很快又缩了回去。细心的老师 还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，大声讲出来。”学生怯怯地站

16、起来叙述着，老师一边鼓 励学生大声讲，一边过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍。最后对全班同学说：“今天我要表扬XX同学, 他敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，以后大家都要向他学习，不憧就把手高高地举起来！”问题：结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样的教师观。答：(1)教师观和学生观是相对的，它指的是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角 色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。新型教师观提倡：教师是学生学习的观察者、设计者与帮 助者；教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠”；教师是终身学习者。(2)故事中的这位老师可以说是有着正确的教师观。他善于观察学生，对那位“手稍

17、稍伸了一下”的 学生，他立即敏锐地发现了；他善于帮助学生，对说“不憧”的学生不但不歧视，而且进行表扬和鼓励。6. 未来的教师干什么？未来的教师干什么？目前有许多观点。学会生存中说：“教育工作者在训练方而的根木改革是要 改变他们的任务。教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”还说：“从终身教 育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为'师长（Master）,这是越来越滥用名词。教师的职责 现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾 问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多

18、的时间和 精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”台湾学者温世仁在教 育的未来一书中说：未来教师的角色应该是“课程导引”、“学习评估”、“生活指导"、“生涯指导"、“创 意和潜能开发”五项。加德纳在多.元智能中提出未来的以个人为中心的教育需要三种专家：评估专 家、课程设计专家、学校一社区志愿者。问题：请结合教材所介绍的教师角色理论，谈谈你对未来教师的看法。答：（1）未来的教师应该充当什么样的角色，这是一个答案不固定的问题。也就是说，有一系列的因 素决定着教师的角色。主要包括：信息渠道是否多样，对学生素质要求的变化，课程结构与内容的变化， 学

19、生成长中的问题的类型，教育技术手段的发展等因素。比如，学生心理健康问题的突出，要求教师能够 成为学生心理的保健医；学生获取信息的渠道多样化，课堂和教师不再是信息的唯一来源，这就要求教师 成为学生信息处理的指导者，等等。但有一点可以肯定，随着社会的发展，未来教师的角色无疑多样化了。（2）在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，这些角色主 要有：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活与心理的辅导者；评价者与激励者；学生的管理者与研究 者；教育共同体的协调员和不断进取的人。7. “班级进步最快奖”王森小时父母离异，与年迈的爷爷奶奶住在一起，不喜欢读书，喜欢跟社会青年在

20、一起混，别人偷鸡 摸狗，他负责望风。班上没人瞧得起他，除了班主任孙翠芳。王森“浑身都是毛病”，但孙翠芳还是发现了他的一处优点： 爱干净。“同学们，让王森同学担任劳动委员怎么样？ ”孙翠芳在班会上说。一片沉默，个别同学在背后发牢骚：“难道找不到比他更好的人了？ ”第一次任命没通过。孙翠芳开始做大家工作，第二次班上总算勉强同意了。王森千得浑身是劲，同学 们刮目相看。孙翠芳发现王森自个儿调皮捣蛋，但挺喜欢管管别人，于是又让他当了纪律委员，王森更是 判若两人，过去总要晃荡到老师上讲台时才摇摇摆摆进教室，如今第一个进课堂，监督课堂纪律有板有眼。上学期末，王森被评为“班级进步最快奖”，孙翠芳特地把奖状和奖

21、品送到他家里，爷爷奶奶热泪盈 眶：“从来没想到他还能得奖！以前老师来家里，都是来告状的！”问题：请结合以上事例，谈谈师生互动的心理机制和师生交往的艺术。答：对于这个案例，可以有多种分析角度。根据答题要求，可以从师生心理互动和师生交往的艺术两 个人的方面米分析。(1) 这个案例说明：一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这些孩子(包括差生)都会 取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望是指教师对学 生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出米, 会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师的期望效应的产生

22、，主要取决于教师。教师的期望有积极和 消极的差别，教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合 学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。这个案例就说明了这一点。(2) 师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重、宽容、平等原则之 外，还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提 高是大有益处的。比如，将一个任务交给一个能力较弱的学生，相信他能完成这个任务，这实际上就包含 了一种期待和信任。又如，在所谓的“差生”身上找到闪光点，加以鼓励，就像这个事例中的老师那样， 同样蕴含了一种期待，

23、学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师期待 的一致。反之，如果教师歧视有各种各样问题的学生，就会使他的学习成绩何况愈下，越来越差。8. “超等教师”一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以'超等教师，的角色来约束我自己。 我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此 时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离， 说'亲密产生轻蔑'，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够 教得好，学生学得也好。

24、有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多 年来，我就在这两端之间游移不定。”问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。答：(1)在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，比如学 生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、研究者、教育 共同体的协调员和不断进取的人等。(2) -个现代教师发挥着多种角色的作用，此外，他还作为一个人而承担着其他家庭的和社会的角色， 当这些不同的角色之间发生矛盾时，就产生了角色的冲突。教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、 履行不同的角色行为而

25、出现的矛盾，就是教师的角色冲突。教师的角色冲突种类很多，主要有两种：一种 是角色间的冲突，一种是角色内的冲突。以上事例所表现的就是这个情况。(3) 教师的角色冲突是难免的，它的产生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如针对在一定的时 间内扮演不同的角色的情况，教师白身应该尽可能做好计划，做好安排，统筹兼顾。而在中国特殊的文化 情景中，由于我们的教师一直受着“师道尊严”的思想意识的影响，在学生而前往往更容易端着教师的“架 子”下不来，就像这个例子中的老师一样。唯一的解决办法，就是放下“架子”，不仅单纯要做学生的管 理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者等等。这样

26、师生关系才 能融洽，自己的心情才能愉快和轻松。9. “问题学生”(1) 英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅 的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循 环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最 终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。(2) 据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着而孔去训斥，而是从故事 说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每大都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在 汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说，“丘吉尔被人称为一只勇猛 的