国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具》期末题库及答案

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2、.社会文化历史学派的游戏理论2. 幼儿园工作规程指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。A.游戏 B.教学C.运动 D.生活3. 幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并旦相互交谈，但没有建立一致的游戏目标，也没有集体组织游戏的进行。这种情况表示幼儿的游戏处在（）。A.独自游戏阶段 B.平行游戏阶段C.联合游戏阶段D.合作游戏阶段4. 在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（）。A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法D.情感性鼓励5. 我们在选择玩具时，要注意选择的玩具都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智

3、力或情感上的发展。这体现了玩具选择的（）原则。A.符合幼儿的发展水平B.符合艺术、卫生和安全的要求C.应经济适用D.具有教育性二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 简要说一说认知发展学派游戏理论的贡献。7. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导？8. 简答幼儿角色游戏的实质与特点。9. 如何理解幼儿表演游戏的特点？三、论述题（理论联系实际进行论述。20分）10. 论述幼儿象征性游戏的价值，以及象征性游戏从认知的角度所包含的几个要素。四、案例分析题（25分）11. 分析下面的案例，回答以下问题：（1）从中班幼儿的社会经验角度看，为什么爸爸和服务员之间会出现

4、不愉快的分歧？（8分）（2）从爸爸和服务员两个角色的具体表现中，分析两个幼儿的行为特点。（8分）（3）对这个角色游戏中老师（新顾客）的介入时机、方式、效果进行具体分析和评价。（9分）中班游戏观察记录：阳光餐厅伟伟和佳佳在中一班都是语言能力发展很好的幼儿，而且个性都比较强，有时候会产生针 锋相对的现象。伟伟今天是娃娃家的爸爸，他发现“阳光餐厅”推出了新品种的饼干，于是兴致勃勃地从 ATM机里取了钱打算去购买。佳佳今天恰好是阳光餐厅服务员，在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？ ”伟伟说：“我想要这种新口味的小羊饼干。”佳佳问：“你要买多少呢？"伟伟：“我要买四块。&

5、quot;佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给伟伟。伟伟马上问道“多少钱呢？ ”佳佳犹豫了一下回答：“80块！”伟伟一听就急了： “怎么那么贵的啦！不行r -张小脸一下子涨得通红。“行的，我说80块就是80块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。“不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”“你个臭佳佳”孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。这时又来了一位新顾客（老师扮演），服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。新顾客说：“你好。我也要四块，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”“嗯6块钱。”服务员佳佳思考了一下回答。“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样

6、的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？ ”新顾客问。服务员佳佳马上解释说：“不是的，不是的，是因为刚才涨价了。”新顾客对服务员给出的答案很意外：“怎么会突然涨价的呢？ ”服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。"看来服务员是有他的理由，新顾客便开始与伟伟扮演的爸爸沟通，“爸爸，你这个饼干是买 给谁吃的呀？ ”爸爸委屈地说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，还有妈妈和阿姨一人一块。"“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调节伟伟的心情，“那么你有没有把你买饼干的理 由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”伟伟显然认同了新顾客的说法，马上迎到服务员而前

7、说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的， 快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗？ ”服务员看看爸爸，再看看新顾客，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！ ”这时 伟伟爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。试题答案及评分标准（供参考）一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分，共15分）1. C 2. A 3. C 4. C 5.D二、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 简要说一说认知发展学派游戏理论的贡献。答案：（1）开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径；（2）强调游戏对于儿童情 感发展的重要价值；（3）引

8、发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究；（4）引领学前教育实践走 向游戏与认知发展的融合。（以上四点各2. 5分）7. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导？答案：当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；（2）当幼儿在游 戏中有不安全的倾向时；（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时1（4）当幼儿在游戏中出现过激行 为时；（5）当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。（以上五点各2分）8. 简答幼儿角色游戏的实质与特点。答案；幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作。面部表情和言语等来塑造某一特定的人物。（4分）幼儿角色游戏具有假想性（2分）、主动性

9、（2分）、创造性（2分）的特点。9. 如何理解幼儿表演游戏的特点？答案：表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。，幼儿游戏的实质在于通过扮演特定角色产生游戏性体验；对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。（5分）表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在 整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏e基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来 的。（5分）三、论述题（理论联系实味进行论述0 20分）10. 论述幼儿象征性游戏的价值，以及象征性游戏从认知的角度所包含的几个要素。答案如下：象征性游戏的价值：象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和

10、要求，因此它能够重现幼儿的 生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪 诊断和治疗的意义。（5分）象征性游戏所包含的几个要素：（1）情景转变。情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。 情景转变在1-1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更 广，反映出此时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。（5分）（2）以物代物。以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并旦能够用被代替 物的名称命名当前的物体。在2-3岁

11、之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物 对具体情境的依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开 始使用不定型的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿 年龄越大，使用替代物的范围也越大。（3分）幼儿晚期（6-7岁）思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理 解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。（2分）（3）以人代人。以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假 装成他人或某一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结 构较复杂，它

12、主要包括角色行为、粉演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看， 它是循着角色行为一一角色意识一一角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游 戏的中心，幼儿首先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演 的目的性和同伴间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。（5分）四、案例分析题（25分）11. 分析下面的案例，回答以下问题：（1）从中班幼儿的社会经验角度看，为什么爸爸和服务员之间会出现不愉快的分歧？（8分）（2）从爸爸和服务员两个角色的具体表现中，分析两个幼儿的行为特点。（8分）（3）对这个角色游戏中老师（新顾客）的介入时机、方式、效果进行具

13、体分析和评价。（9分）答案如下：（1）从中班幼儿的社会经验角度看，为什么爸爸和服务员之间会出现不愉快的分歧？（8分）中班幼儿已经积累了一些有关钱、物品价格、购物等社会生活经验，但是对物品的价值没有统一的认识，所以对一样东西的定价不准确。同时，由于幼儿社会生活经验的差异，也导致 对同一物品的价值判断具有差异。（8分）（2）从爸爸和服务员两个角色的具体表现中，分析两个幼儿的行为特点。（8分）两个幼儿的认知语言发展都很突出，能清晰流畅地表达自己的想法，并且能运用语言扮演 角色，模拟生活中的实际交往。但是由于实际生活中两人的关系存在隐性的竞争，所以服务员 对爸爸定价很高，而爸爸因不接受高价出现非角色语

14、言从而产生摩擦，这也正体现了中班幼儿 角色游戏的行为特点。（8分）（3）对这个角色游戏中老师（新顾客）的介入时机、方式、效果进行具体分析和评价。（9分）中班幼儿角色意识不稳固，往往出现在角色沟通交流中出现问题从而脱离角色出现非角色言行的情况，这个案例中，教师在幼儿角色扮演交往中出现困境，严重影响了游戏进程和幼儿游戏体验的时机，选择以新角色的身份交叉式介入，并以适宜的角色语言指导幼儿化解冲 突，引导幼儿重新回到游戏角色中，并白主地以角色身份解决问题，使游戏得以顺利进行。时 机得当，方式巧妙，取得了引导游戏进程，增强游戏体验，促进幼儿主动发展的效果。（9分）幼儿游戏与玩具题库及答案二一、单项选择题

15、（将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分，共15分）lo在人类历史上第一次严肃地思考并锯释了儿童游戏的原因与意义的是（）oA.精神分析学派的游戏理论B.经典的游戏理论C.认知发展学派的游戏理论D.社会文化历史学派的游戏理论2. 游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。A.主动性 B.虚构性C.兴趣性 D.形象性3. 幼儿各自玩各自的玩具，彼此没有交流，但是大家玩的玩具和玩法相类似。这是（）oA.独自游戏 B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏4. 当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教 师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿

16、之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（）oA.平行式介入法 B.交叉式介入法C.垂直介入法 D.情感性鼓励5. （）幼儿的规则意识逐步形成，在规则游戏中能控制自己的行为，遵守共同制定的规则。A.小班 B.中班C.大班 D.亲子班二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 简要说说精神分析学派游戏理论的贡献。7. 幼儿进行游戏的外部条件有哪些？8. 教师可以从哪些方面评价游戏对幼儿发展的教育作用是否得以实现？9. 教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方而？三、论述题（理论联系实际进行论述。20分）10. 结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏

17、为基本活动” o四、案例分析题（25分）11 .阅读下面的案例，回答以下问题：（1）案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点？（10分）（2）老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方？（15分）案例：在游戏中耍赖之后这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场地是相连的，不同的是前面的是塑胶 地，后面的则是水泥地，中间的界限泾渭分明。为了安全起见，活动前老师和孩子们协商制定 了如下规则：踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地，如果两次犯规， 即取消游戏资格。老师刚宣布活动开始，楠楠马上第一个冲向踩小车游戏区，迅速踏上小车开心地踩起来。 转弯、前行、倒车，十分熟练，一边踩车一边同小朋友

18、打着招呼，开心极了。也许是玩得太兴奋，楠楠将小车踩得飞快，不知不觉就越过了界限，进入了皮球游戏区。“楠楠，你犯规了。请到踩小车场地去玩，这样很危险。”老师提醒道。楠楠吐吐舌头踩着小车 回自己的场地去了。不一会儿，楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又越过边界进入了皮球区，小朋友们喊了起来：“犯规了。” “楠楠又犯规了。”老师走到楠楠而前，用不容置疑的语气说道：“楠楠，请放下小车，你被取消了游戏资格。”“老师，让我再玩会儿吧。”楠楠用乞求的眼光看着老师说道。旁边围过来好几个小朋友看 热闹。“对不起，楠楠。你是知道游戏规则的，而旦第一次犯规时老师已经提醒过你啊。你两次 犯规，没办法，今天只好取消游戏资格了。

19、请把小车靠边放好吧。”老师这样说道。这时，楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚，撒泼耍赖地喊着：“不！我就不！我就要玩 小车！ ”老师非常生气，说道：“楠楠，你怎么可以这样呢？你已经是中班的孩子了，应该懂事了，怎 么犯规了还耍赖？你快点站起来！”“你不让我玩小车，我就不起来！ ”楠楠边哭边喊，双手死死抓住车把不放。周围的小朋友 都捂着嘴巴笑起来。很快，所有孩子都围了过来，一言不发地看着老师和楠楠。而对众多小朋友的目光，老师强压下气愤的情绪，稍微想了想，平静地说：“好吧。既然你 喜欢睡在地上就躺着吧。老师不强迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要 管他。”楠楠此时马上一骨碌从地上爬起来，

20、垂头丧气地把小车往边上放好。老师马上欣喜地表 扬道：“好！现在楠楠知错就改了。大家为他鼓掌！”掌声过后，孩子们继续玩着游戏。老师来到楠楠的身边，耐心地给他讲了整个事件中他的 所作所为，让他真正明白自己的错误。试题答案及评分标准（供参考）一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分，共15分）1. B 2. D 3. B 4. B 5. C二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 简要的说一说精神分析学派游戏理论的贡献。答案：（1）推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合；（2）普遍重视游戏对儿童社会性 和情感发展的价值；（3）促进游戏治疗技术和人格

21、研究方法的发展；（4）强调早期经验对健康成 年生活的重要性。（以上四点各2. 5分）7. 幼儿进行游戏的外部条件有哪些。幼儿游戏的外部条件主要指成人为幼儿营造的物质环境及游戏的心理氛围。（4分）答案：幼儿游戏的外部条件主要有：（1）幼儿对游戏享有自由选择的权利；（2分）（2）游戏 的难度与幼儿的能力水平一致；（2分）（3）游戏中不以最终的结果为目的。（2分）8. 教师可以从哪些方面评价游戏对幼儿发展的教育作用是否得以实现？答案：（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体 现坚持性。（3）幼儿会正确、创造性地使用玩具。（4）幼儿在游戏中能与同伴合作，并且不妨

22、碍 他人游戏的进行。（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。（以上五点各2分）9. 教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方而？答案：第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。（3分）第二，观察幼儿游戏过程，了解 幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识 经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取。（4分）第三，引导幼儿对自己 的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有 助于经验的迁移和拓展。（3分）三、论述题【理论联系实际进行论述。20分）10. 结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以

23、游戏为基本活动”。答案如下：“幼儿园以游戏为基木活动”中“基本活动”的含义是：游戏是除满足儿童基本生存需要的 活动（吃、喝、睡）之外，发生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生长发展有 重要影响的活动。（3分）实现“幼儿园以游戏为基本活动”，要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提供各种 游戏的机会；要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的 需要；在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。（4分）教师要把多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足 幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有

24、愉快的情绪体验。尽量减少不必要的 集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。（3分）教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏 与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极 地参与活动，体验到愉快的情绪进行自主的探索。（3分）以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的白主选择和自由活动的时间。幼儿园 必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的 长处和获得成功的体验。在白由游戏时间里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。（3分）举例论述4分。共20

25、分。四、案例分析题（25分）11. 阅读下而的案例，回答以下问题：（1）案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点？（10分）（2）老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方？（5分）答案如下：（1）案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点？（10分）楠楠耍赖反应的是孩子们对自己喜欢的玩具和游戏百玩不厌的特点，因此当犯规被取消资格后，不惜以乞求甚至当众耍赖来达到继续游戏的目的，这足以看出孩子们对感兴趣的事物是何等看重，也可以看出孩子的自我中心意识有多么强烈。（6分）另外，也可以从中看出楠楠这样的孩子在家里有可能是经常以这样的行为来达到目的。老师的做法同家长不一样使楠楠感受到了压力，意识到耍赖不能得到任何好处，所

26、以最终接受了惩罚，憧得了在规则而前人人平等的道理。这反应了幼儿的可塑性。（4分）（2）老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方？（15分）同孩子们一起制定规则；规则既定，一定要说到做到；执行规则但对事不对人；不拖延批评的时机；改正之后及时当众肯定；事后的心理疏导很重要。（以上6点各2。5分，共15分）幼儿游戏与玩具题库及答案三一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分，共15分）1. 现代意义上的积木来源于（）。A.希尔地面积木B.福禄贝尔的“恩物”C.以原木制成的“单元积木” D.蒙氏教具中的积木2. 在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，

27、获得满足 感和自信心。在这个过程中，游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。A.兴趣性体验B.自主性体验C.胜任感体验 D.幽默感体验3. 幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材 料进行的游戏，这类游戏称为（）oA.表演游戏 B.角色游戏C.智力游戏 D.结构游戏4. 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引 邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了（）。A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法 D.情感性鼓励5. 在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可

28、以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、 炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的（）特点。A.假想性 B.主动性C.创造性 D.模仿性二、简答题【答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 教师应该从幼儿哪些外部行为上去判断幼儿是否在游戏？7. 简要说说游戏如何促进幼儿思维能力的发展。8. 简要说说创设游戏环境要遵循的原则。9. 教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导？三、论述题（理论联系实际进行论述0 20分）10. 具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。四、案例分析题（25分）11 .阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。（25分）案例：游戏的定点观察记录大一班的娃娃

29、家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？ ”云云走近他，问道：“你在于什么？ ”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”云云说：“豆浆也不好喝啊？ ”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离 开了娃娃家区域。这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做

30、的菜啊？ ”云云回答说：“我们在做火锅呢。”“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排 队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说："这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞 起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”于是，三个小朋友就“吃” 了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热 情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像

31、样地涮起了火锅。试题答案及评分标准（供参考）一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分.共15分）1. B 2. C 3.D4. B 5. A二、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）6. 教师应该从幼儿哪些外部行为上去判断幼儿是否在游戏？答案：（1）表情；动作；角色扮演；言语；游戏材料。（以上五点各2分）7. 简要说说游戏如何促进幼儿思维能力的发展？答案：（1）游戏为幼儿提供积极思维的机会；（2）游戏促进幼儿具体形象思维和抽象逻辑思 维的发展；（3）游戏促进幼儿发散性思维的发展；（4）游戏促进幼儿解决问题能力的发展a （以 上四点各2. 5分）8. 筒要说说创设游戏环境要遵循的原则。答案：（1）促进幼儿的发展；（3分）（2）符合幼儿特点；（3分）（3）-f呆证幼儿的安全性。（4分）9. 教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导。答案：（1）帮助幼儿了解建筑物的形状和构造，积累丰富而深刻的印象，这是进行结构游戏 的基础。（3分）（2）保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间。（3分）（3）帮助幼儿