低年级小学生传统文化教育问题及对策研究

1、低年级小学生传统文化教育问题及对策研究2014年3月26日，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育 指导纲要后，小学生传统文化教育在国内大部分地区开展得如火如 荼。各个年级的传统文化教育越来越受到各方重视，国内多所小学都设置了传统文化教育方面的课程。 与此同时，过热的传统文化教育也 存在一些问题制约着小学教育的发展。一、低年级小学生传统文化教育现状1 .在德育中起源的中华传统文化教育中华传统文化的弘扬教育是在学校德育过程中逐渐发展起来，在 语文学科课程的情感态度与价值观目标方面可见一斑。同时，在一些思想品德课程上，教师会在对学生进行道德教育时隐射传统文化经典 的内容或理念，以或故事或诵读的形式增

2、加学生对中华传统文化的了 解，这样让学生更乐于接受、仿效形成美德。在这一过程中，更多的 是以德育教育的方式为学生提供一种榜样示范， 营造一种文化熏陶的 氛围。2 .在课堂教学中渗透有的小学在学科课程外特设国学课程，与一般的语文学科课程、 思想品德课程分开，将国学经典作为一门单独的课程，对学生进行专 门的传统文化教育。按照学校的教学计划，各年级教师在课堂教学中 通过教学内容的合理安排和教学方法的不同选择， 共同承担着向学生 传播中华优秀传统文化的职责。3 .在家庭教育中传承为了不让自己的孩子输在起跑线上， 家长们花大力气、高价钱给 孩子报各种兴趣班，练习传统书法、绘画、音乐、舞蹈等。诚然，在 这

3、样的氛围下，孩子们在拥有了一项或多项特长的同时或多或少接受 到了中华传统文化教育的熏陶。不得不说，家庭教育为小学生的传统 文化教育提供了一片沃土。小学生传统文化教育在德育中起源， 在课堂教学中渗透，在家庭 教育中传承，在素质教育的大背景下风生水起。二、低年级小学生传统文化教育存在的问题及原因中华民族优秀的传统文化在一些文化典籍中被保留下来，又以其独特的魅力渗透在中国人日常生活的方方面面。 九九重阳，登高怀远, 诗人王维写下 遍插茱萸少一人"，遗憾自己未能与兄弟共度佳节，来 表达心中的那一份思乡怀亲之情；但愿人长久，千里共婵娟对远方亲友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。 古人以诗歌这样的

4、方式寄托 着一份感情，传播着一种文化，散发着一种魅力。这种魅力，是一种 节日的魅力，更是一种民俗文化的魅力。在对学生进行这些诗歌教学、 文化常识灌输的同时应该让学生深入感受其背后的文化魅力，而不仅仅是一种教学目标的完成。但目前在小学阶段进行的传统文化教育都 显得过分 刻意”，为了教育而教育的现象确实存在，而且在短期内改 变这种状态很难。教育，应该是一种 润物细无声”的姿态，潜移默化 而不是 携苗助长”，循循善诱'而不是 急于求成”。传统文化教育应该 成为一种人格塑造的教育，而不仅仅是一门单向的学科教育。（一）中国传统文化的概念模糊要全面而深入地开展或研究小学生传统文化教育，就必须要深刻

5、 理解传统文化的内涵，界定好 文化”与 传统二 文化传统”与传统文 化”这几个概念。在西方，拉丁文中的 cultra,英法语中的culture原 意为耕种、栽培、居住，体现人类改造自然的意义，后来进一步引申 为人类改造自我的意义，包含人的物质生产到精神生产两个领域。 而 在中国古代，文是指纹，即花纹。化者，人由生而死，由死而生。”文化的概念侧重于人的精神领域。传统指历代延传下来的包含着深沉文化积淀的具有根本性的模型、模式、准则等的总和”。传统文化 当 为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。” 文化传统是 文化背后的一种精神纽带，它包括文化典范背后的精神、 规则、信仰、价值

6、、秩序等由此可见，传统文化是文化传统中的 一个重要组成部分。本研究的关注重心集中于文化传统中的传统文化 的内容。由于对传统文化的概念模糊不清，导致家庭、学校、社会对小学 生传统文化教育过热却又流于形式。 因此，正确理解传统文化的概念 对于有效开展小学传统文化教育具有建设意义。（二）学校传统文化教育的缺失1 .认识偏差，教学手段单一传统文化是一个动态、多元的整体，传统文化教育不仅仅是德育 的教育。由于这种认识偏差，导致学校的传统文化教育仅仅局限在背 诵诸如三字经、弟子规这类的古代传统文化典籍上，教师苦 于教，学生苦于背诵和默写。2 .墨守陈规，教学内容单一在小学的传统文化教育中，传统节日、民族音

7、乐、国画书法、古 典文学、传统历法这些在源远流长的中华文化史上流传下来的真正优 秀的传统文化并没有得到应有的重视。拿传统节日来说，2007年12月14日新修订的全国节年及纪念日放假办法将清明、端午和中 秋三大传统节日正式列入全民法定公休节日。 弘扬和传承传统文化是 国家法定节假日安排的重要意义之一，但很少有学校能够适时适地地 对小学生进行这些传统节日文化教育， 久而久之，放假最大的意义变 成了不用上学。如果学校在教学内容的安排上能更灵活、细致一些， 对小学生进行传统文化教育的效果将大大提升。3 .施行不力，系统性、整体性不足在很多学校，传统文化教育仅仅局限于语文学科课程中关于古诗 文的背诵和理

8、解。其他一些课程，例如音乐、美术课程、体育课程、 品德与生活课程中却难见传统文化教育的影子。追根溯源，？墓？家颁布文件到学校传统文化教育施行的过程中，学校的相关教育缺少系 统规划。从学校到教师到学生，在层层施行的过程中又缺少教学环节 的整体设计，使得小学生传统文化教育必然存在后天不足的情 况。4.条件有限，技术性问题客观存在不可否认，在绝大多数小学，语文教师是传统文化教育的主力军。 虽然我们不能把传统文化的教育和语文学科教育完全区分开来，但是仅仅依靠语文教师一己之力，在学科教学的过程中渗透传统文化教育 必然导致教育的失衡。而如果语文教师在承担语文学科教学之外还要 再承担传统文化教育的教学又难免

9、会力不从心。所以，传统文化教育 的师资力量有待补足，教师队伍的整体素质也需要在加强师资力量的 基础上进一步提升。同时，在一些经济水平不是很发达的城市，学校 硬件设施跟不上，多数教学不能采用多媒体教学设备， 学生只能被动 地接受不具任何色彩的知识，不能体会到学习传统文化的乐趣， 这给 传统文化教育的顺利实施带来一些阻力。（三）传统文化教育意识淡薄在部分地区和学校开展的传统文化教育仍是以教师为主体，以学校为主要场所，以教材为主要手段，主体、场所、手段单一的背后， 是传统文化教育的意识淡薄，力量不足。部分教师、家长们仍然以分 数为衡量标准框定孩子的一切，加上传统文化在成绩中所占比重极 小，甚至几乎没

10、有，这必然导致教师、家长们对传统文化的关注度日 益降低，传统文化教育意识日益淡薄。（四）学生缺乏兴趣就传统文化本身的内容来讲，可能有些传统文化在传播的过程中 就很难激起学生的兴趣。低年级小学生由于接受能力、理解能力、学 习能力等各方面的不足，对一些传统文化知识并不能产生浓厚的兴 趣，加上识字量的有限，又无法通过阅读相关书籍了解到传统文化知 识。校外的一些书法培训班、奥数班等很受欢迎，但像京剧这一类的 传统文化特色教育培训几乎没有。而且参加这些培训班的也多是一些 经济比较富裕的家庭，大部分学生接触到的传统文化教育除了课堂内 外的背诵之外便再无其他。三、低年级小学生传统文化教育问题的对策研究（一）

11、国家层面国家教育部门应从宏观把握，制定系统的传统文化课程计划。考 虑到各个学段学生的不同理解水平、思维能力，可以从不同角度、不 同方面深入浅出地对同一种文化？F象作出不同的阐释。这一套系统 完备的课程计划将不同程度地影响着不同学段学生接受中国传统文 化，让不同学段的学生在每一次系列学习中对同一或不同领域的传统 文化知识有循序渐进的了解和思考。（二）学校教育1 .重视校园文化氛围建设学校如果有电子屏可不间断播放一些与传统文化有关的内容。 学 校的宣传橱窗、文化墙等的布置可充分挖掘传统歌舞、 琴棋书画等传 统文化的内容，让学生随时随地接受着中华传统文化的熏陶。2 .重视课程设计国家的顶层设计就好比

12、一棵树的 树干”，有干“必有 枝”，而树的 枝干”就需要不同的学校根据自身实际情况，因地制宜”地选择具有当地文化特色，适应学校文化氛围，为学生喜闻乐见的传统文化内容。 除了教学内容的设计，学校教学还应分学段制定阅读计划。 中国国学 文化艺术中心编写的一套中国传统文化教育全国中小学实验教材中 建议将弟子规、三字经、千字文、声律启蒙分别作 为一至四年级教学书目，当然这只是作为教学建议，各个学校可以根 据课程的设置有所调整。除了必要的国学课程，其他一些中华优秀传 统文化如武术、书法、棋艺、陶艺等也要考虑纳入传统文化的课程设 计。3 .重视师资力量的培养教学实验的难点是专业师资问题，培养具有国学文化基

13、础和传统 艺术修养的专业师资是学科教学实验最艰巨的任务。学校既要提高新 教师准入门槛，又要加强对老教师的教育思想更新， 不断提高在职教 师的文化素养。只有提高了教师的文化素养和整体素质， 才能更好地 解读中华优秀传统文化，更好地实现对学生的传统文化教育。4 .传统文化教育与语文教学相适应传统文化教育与语文教学相适应是必然的趋势， 教师在教学中适 时安排学生读诵中华传统文化古籍的做法应该继续传承下去。 早期优 秀传统文化的启蒙教育会对孩子的一生产生不可替代的影响。5 .组织学生参与传统文化实践纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行学校可以通过举办小小书 画展”、传统音乐比赛等，让学生在活动中身临其境地感

14、受中华传统 书法、绘画、音乐之美，激发小学生对传统文化的兴趣，让学生感受 到传统文化是实实在在地与学生生活紧密相连的 话"文化。（三）家庭教育1 .创造良好的家庭文化氛围家庭的文化环境是最直观的家庭教育。家长要注意创造良好的家 庭文化氛围，让孩子在日常生活中潜移默化地接受传统文化的熏陶。 例如在墙上挂上一些名人字画，在家里专门设计书柜摆放传统文化典籍等。2 .提高自身文化水平大家都听过 曾子杀猪”的故事，一些优秀的中华传统美德的传 承、身教，要远远好于空洞的讲解。所以，在让孩子接受传统文化教 育之前，家长要先广泛地了解一些传统文化知识以增强自身的传统文 化修养。3 .注意方式方法棍棒教育”填鸭式教育”都不可取。每个孩子都是独特的，每一 种家庭教育也都是独一无二的，这是对孩子最好的因材施教”。家庭教育方式方法也同样要与时俱进，或循循善诱，或潜移默化，或言传 身教，或榜样示范，总之，要根据每个孩子的不同特点对症下药。（四）社会教育良好的社会教育就是孩子成长的良好环境。 如果全社会能形成一 种弘扬优秀传统文化的风气，这对孩子的熏陶作用是无法取代的