小学语文培优补差活动记录

1、 五年级语文培优补差记录 班级五时间培优补差对象班级学生名字培优补差内容按要求写成语 培优补差过程一、谈话二、按要求写成语 例：吃饭（狼吞虎咽） 螃蟹（ ） 流泪（ ） 读书（ ） 时间（ ） 鼓声（ ）三、按要求写成语。1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。 2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。4、课文小鹰学飞告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪

2、兆丰年。7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 四、小结培优补差记录班级五时间培优补差对象培优补差内容陈述句改为反问句的方法培优补差过程一、陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定

3、词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？二、练习培优补差记录班级五时间培优补差对象王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容反问句改为陈述句培优补差过程一、反问句改为陈述句的方法二、把下面反问句改为陈述句1. 我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句） 2这件事不能不让人高兴。（改为肯定句） 3小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。”（改为间接转述句） 4小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和“被”字句） 5对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句） 6太阳升

4、起。（扩句） 7年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句） 8别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句） 9字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句） 三、小结培优补差记录班级五时间培优补差对象艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容句式变换培优补差过程一、谈话二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：     反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“

5、难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。    同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”    否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去

6、看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。三、练习四、小结培优补差记录班级五时间培优补差对象王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容扩句和缩句培优补差过程一、谈话二、 扩句和缩句、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“的”“地”“得”“在”“从到”以及数量词。扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。、 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。一般删去“的”“地”“得”“在”“从""

7、到”以及数量词三、练习培优补差记录班级五时间培优补差对象艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等培优补差内容修辞手法有哪些培优补差过程一、谈话二、修辞手法有哪些 最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现

8、。如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: 不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") 花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) 千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如: 做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) 蜡炬成

9、灰泪始干。(拟人) 三、小结培优补差记录班级五时间培优补差对象艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等培优补差内容指导修辞手法培优补差过程一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: 白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以

10、比较的方法。如: 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: 满招损,谦受益。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) 望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结培优补差记录班级五时间培优补差对象艾畅 杜鹏展 王佳乐 王

11、佳 王荣莘等培优补差内容指导修辞手法培优补差过程一、谈话二指导修辞手法1、反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: 冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 2、反语。即通常所说的"说反话"-实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。 3、反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人) 4

12、、设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这人是谁?不是别人,原来是王敏。三、小结四、练习培优补差记录班级五时间培优补差对象王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容怎样修改病句呢？培优补差过程二.怎样修改病句呢？第一，认真读句子，了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。第二，认真分析，找出“病因”。常见的病句，大致有：成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改。“加”。对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。如：“富饶的西沙群岛”可以改为：“

13、富饶的西沙群岛是我国的领土”。“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。如：“一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。“删”。对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语删去。如：“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。“调”。对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。“改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。如：“昨天傍晚刮了一夜的风。”可将“傍晚”一词

14、改为“夜里”。第四，认真检查，改后还要认真检查修培优补差记载班级五时间培优补差对象本班部分同学培优补差内容默写第二单元字词古诗培优补差过程一、读拼音，写词语。 Liáng ting tíng yuàn shu tán hi luó 二、 默写古诗。 独坐敬亭山：望洞庭：【能力提升】1.“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”“白银盘”指的是（ ），“青螺”指的是（ ），这句诗形象地写出了洞庭湖（ ）。 2.忆江南这首词，描写了江南（ ）的美丽景色。 3.独坐敬亭山里的“独”，不仅是写山，也是写作者。这首诗里，还有 （ ）这些词句也表现出孤独的意思。

15、培优补差记载班级五时间培优补差对象王佳等同学培优补差内容默写第四单元字词培优补差过程一、读拼音写词语。bó lán zhuàng kuò pán dng shn luán tàn shn luò tuó qí fng luó liè ping zhàng wù lì lián mián bú duàn二、我会填。（ ）的大海 （ ）的西湖（ ）的翡翠 （ ）的竹笋（ ）的泰山 （ ）的画卷培优补差记载班级五

16、时间培优补差对象李世航 李星灿 王元庆 王荣申等培优补差内容训练课外阅读培优补差过程青海湖，梦幻般的湖（节选）我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦

17、，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑。1.短文描绘了一幅美丽的图画，这幅画中有哪些色彩？（在文中用笔画下来） 2.读画线的句子，作者把青海湖和 、 、 、 、 、 比较，突出了青海湖的 。培优补差记载班级五时间培优补差对象王佳乐等同学培优补差内容训练第五单元字词培优补差过程一、看拼音写词语。 bó lán zhuàng kuò

18、pán dng shn luán luò tuó qí fng luó liè ping zhàng wù lì 二、找出词语中的错别字，把它圈出来，再把正确的写在括号里。 连棉不断（ ） 拨地而起（ ） 到映（ ） 水平如静（ ） 波澜壮扩（ ） 梢微（ ）三、读一读，为加点的字加上正确的读音。系（ ）着绳子 好（ ）奇 转（ ）圈 臀（ ）部 石笋 （ ） 一簇 （ ）培优补差记载班级五时间培优补差对象本班部分同学培优补差内容训练易混字词培优补差过程比一比，填一填 梢( ) 驶( ) 财(

19、) 技( ) 捎( ) 使( ) 材( ) 拔( ) 读一读，选一选 这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。 贫困山区的人民生活十分拮据(j jù)。 我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会 想一想，写一写 我能把下面的词组补充完整 技术(精湛) 工作( ) 色彩( ) 体会( ) 神情( ) 山路( ) 培优补差记载班级五时间培优补差对象王子阳 王兆卓等同学培优补差内容训练第七单元字词培优补差过程一、我会读拼音，写词语。tin jn liàng shài dn wù z

20、huàn qián zhú qin二、请给下列字选择正确的读音。（1）闷闷不乐 （mn mèn） （2）拮据 （j jù）（3）教诲 （hu huì） （4）精湛 （zhàn zàn）培优补差记载班级五时间培优补差对象王宏印 曾庆阳等本班部分同学培优补差内容训练第八单元字词培优补差过程1、形近字组词尊（ ） 沃（ ） 堪( ) 例（ ）奠（ ） 袄（ ） 甚（ ） 倒（ ）瘦（ ） 喉（ ） 捶（ ） 僵（ ）搜（ ） 候（ ） 锤（ ） 缰（ ）2、按要求写词语。 1) 写近义词。 渴望 -（ ） 轻蔑-（ ）

21、2）写反义词。 争辩-（ ） 果然-（ ）培优补差记载班级五时间培优补差对象王家兴 王佳等本班部分同学培优补差内容训练课外阅读培优补差过程我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说 咱们别吃 等晚上爸爸回来 你的和妈妈分着吃 我的和爸爸分着吃 我咽了咽口水 连声说 好好好我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀？”我们回答：“是给太婆带来的。”妈妈说：“是啊