小学语文教学设计与反思

1、基本信息课题开国大典作者及工作单位教材分析本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。在开会前、开会时会场上场面的描写，让我们感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。在学习中，积累课文内的好词佳句，为综合性学习作好铺垫。学情分析我班本学期共有34人。全都是农村学生，有大部分是外地学生。学生础知识比较扎实，在预习时基本能扫清生字词语障碍，能理清文章脉络。但是，由于开国大典距离学生的现实生活较远，而且学生对战争年代的认识够，不能体会到战争胜利的艰

2、辛与不易。所以对文章的情感把我不够到位。 教学目标 1学会10个生字。能正确读写下列词语：典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。2正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。3理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。 教学重点和难点    教学重点:读熟课文,准确概括文章内容。    教学难点:领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、整体感知导入新课 

3、;演示开国大典情景朗读 学生边听边想边看。交流初步感受。 二、初读课文 1思考课文的叙述顺序。（事情发展的顺序） 2说说课文重点写了开国大典的哪几个场面？（开会、阅兵、游行、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）1画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。 2在组内讨论。 三、全班交流，引导学生重点体会 1这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全中国人民的心一齐欢跃起来。（引导学生观看开国大典资料片，体会人们听到主席的话后的激动心情和当家做主的自豪感）2“升”和“姑”（也说明了人们自豪

4、、激动）在品读了重点词句后练习有感情地朗读。品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。 四、布置作业 布置作业 朗读课文。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 开国大典 群众进场 举行典礼      新中国在今天成立了 阅兵式       中国人民从此站起来了 群众游行  学生学习活动评价设计 1、学生交流课下搜集的有关开国大典的资

5、料；准备得很充分。2、学生边读边勾画边思考，将自学体会在小组内交流讨论；定的收到了一定的效果；3、收听录音，观看资料片录像和情景朗读，发挥想象，帮助学生深入理解课文内容。这些方法和活动的设计，帮助学生了解了中华人民共和国开国大典的盛况，知道新中国成立的意义；使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；激发学生热爱社会主义祖国的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统。 教学反思执教开国大典一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。结合学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感

6、的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会

7、人们因新中国成立激动而兴奋的心情。再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外（PPT上打错了两个字），打乱了思绪，不够镇定、冷静