小学语文基础知识专项训练

1、第四讲小学语文基础知识专项训练（一）、基础知识常见考点拼音与汉字根据汉字写拼音、根据拼音写汉字判断汉字的注音是否正确 汉字的笔画与笔顺 判断错别字形近字多音字词义的理解 词语近义词、反义词 多义词基础知识词语的感情色彩（褒义词、贬义词、中性词） 词语的语体色彩（口头语、书面语） 结构助词：的、地、得 成语句子的类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句） 句式的变换（“把”字句“被”字句、陈述句反问句、引述句句子转述句、肯定句双重否定句、陈述句比喻句、拟人句）关联词语修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）判断病句 谚语、歇后语标点符号 正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名

2、号和省略号。 （二）、句子句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明 白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。1、句子的构成句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：外宾们游览了峨眉山。有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。

3、例如：这位老教授享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着过去的辉煌经历。情绪激动的歌迷们把演唱会现场围得水泄不通。2、句子的类型陈述句：陈述一件事情，语调平直，句末一般用句号表示。可分为否定句、肯定句、双重否定句（有否定词）疑问句：询问或提出问题的句子，语调高升，句末用问号。祈使句：请求、命令、商量或提出要求的句子，一般用降调，语气坚决的句子句末用叹号，语气缓和的用句号。感叹句：表达强烈的感情（惊讶、厌恶、喜欢、愤怒、悲伤、恐惧等），语调一般用降调，句末有叹号。3、句子的变换有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一

4、句。一般变换方式：A、“把”与“被”的变换B、陈述与反问的变换C、肯定与否定、双重否定的互换D、直接引语与间接引语的互换（引述句与转述句的互换）例1 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。改成：不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。要点：肯定或否定词互换、标点互换例2 凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。要点：直接和间接人称和标点的转换例3我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。把两句合并成一句使语句更简洁。例4我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。“把”字句

5、改成“被”字句，适应语言环境的需要。4、扩句与缩句句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子注意：扩句与缩句都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。5、仿写句子仿写句子只是做到句式相仿，内容与语境相一致，但文字内容不能完全一样。三步法：A、 仔细研读提干，明确要求B、 研读在内容和形式上的特征，特别是注意句式的限制和修饰的要求，在此基础上关注文意的统一性和句意的连贯性C、 仿写完后，要回头审读所写句子是否恰当原句：母爱是一缕阳光，

6、让我们的心灵感到温暖。仿写：母爱是一泓清泉，让我们的情感纯洁明净。【基础训练】 1、把下面句子改变人称换个说法。美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本雷锋日记。 2、改写句子。他上课玩东西，这是事实。改成反问句改成双重否定句小明对小红说：“明天，我请你去公园玩。”改为转述句 3、按照要求改写句子。A、这样气魄雄伟的工程，在世界史上是一个伟大的奇迹。改为反问句：B、十万支箭，三天怎么能造得起呢？改为陈述句：C、 这只大虫被武松打死了。改为“把”字句：D、 郎朗说：“我是来弹一首贝多芬曲子给你们听的”。改为第三人称句： 4、按要求改写句子。我时常怀着深深的感激之

7、情思念着我的启蒙老师们。（缩句）在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。（改成反问句）中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”（改成转述句） 5、仿写句子，以我国古代的发明创造或者杰出人物为主要的对象，加上适当的修饰语写三句话。例：我们有雄伟壮丽的万里长城，有博大精美的故宫，有举世闻名的秦始皇兵马俑。6、仿写句子，尽量做到句式整齐。（注：先写出一种自然现象，然后写出对这一自然现象的合乎情理感悟）滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能在万物，；，；（三）、关联词1、 什么是关联词？关联词是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。复句也叫关联句，它由两个或两个以

8、上意义相关，结构上互不作句子成分的分句组成，复句通常用一些关联词语来连接。关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。二、常见的关联词1、并列关系（各分句间的关系是平行并列的）如：这衣裳既漂亮，又大方。常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么、是也是（不是）、不是而是2、 承接关系（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）如：看了他的示范动作后，我就照着样子做。常用的关联词语有：接着、就、于是、又、便3、 递进关系（分句间是进一层的关系）如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。常用的关联词语有：不但（不仅）而且、不但还、更(还)、甚至4、 选择关系（各分句列出几种情况，从中选出一种

9、）如：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可（宁愿）也不、与其不如5、 转折关系（后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反）如：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却6、 因果关系（分句间是原因和结果的关系）如：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。常用的关联词语有：因为(由于)所以、因而(因此)、既然就、之所以是因为7、假设关系（一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果）如：如果明天下雨，运动会就不举行了。常用的关联词语有：如果就、即使也8、条件关系（一个分句说

10、明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果）如：只要我们努力，成绩就会不断地提高。常用的关联词语有：只要就、无论（不管、不论）也（都）、只有才、凡是都、除非才3、 容易混淆的几组关联词 既然就（那么）表示依据和结论的关系，推论因果既 又 表示并列关系例老师对同学们说，“既然外面下雨了，我们的课外活动就取消吧。”尽管却（也） 表示转折关系不管都（也）表示条件关系例天气尽管这么冷，心头却很热。不管成绩怎样，文凭上都那么几个字：“新制初三”。“尽管”表转折，后边通常用表确指的“这么”或“那么”与之呼应；“不管”表条件，后边通常用表任指的“怎么”、“多么”与之呼应。不是就是 表示选择关系不是而是

11、表示并列关系只有才 表示唯一条件只要就表示一般条件 无论都 表示无条件即使也 表示转折关系如果 就表示假设关系例即使学习上遇到极大的困难，他也有勇气去克服。如果你买了那两个，这个就算白送。【基础训练】1、在括号里填上正确的关联词语。（ ）风吹雨打，我们（  ）要坚持到校学习。（）要努力读书，（）要关心政治。（  ）我俩住得很远，（  ）不常见面。（）困难再大，我们（）要按时完成任务。（  ）别人的意见不对，我们（  ）要虚心听取。 2、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。 小华的字写得很快。  小华的字写

12、得很好。 革命的道路上有千难万险。  千难万险不能阻挡我们前进的步伐。 我们多赶几里路。  我们要去看一看精彩的武术表演。 我们发动群众。  我们很好地完成上级交给我们的任务。3、判断下列句中关联词使用的正误，错误的在原句上改正。 因为同学们信任你，你所以应该勇敢地接受这份工作。（  ） 虽然太阳离地球太远了，但是我们并不感到它有那么热。（   ） 只要平时从严从难地刻苦训练，就能在比赛中取得好成绩。（  ）鲁迅先生不是伟大的文字家，而是伟大的革命家、思想家。（   ）山上开满了杜鹃花，无论花朵还是叶子，都比盆栽的

13、显得有精神。（  ）（四）、判断病句一、什么是病句？ 所谓病句，就是有毛病的句子，也就是违反语法结构规律或客观事理的句子。我们不仅要学会辨别、改正病句，而且要在作文中尽量避免写病句。二、修改病句的原则 1、要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。 2、要尽量少改，改动的字数要尽可能少。三、判断病句的方法1、缩句法 缩句法就是把长句缩为短句，去掉修饰部分，保留句子的主干的方法。其优点是便于看清句子的脉络和层次，利于抓住句意，有助于辨别句子的正误。例：儿童是祖国的花朵，在二十一世纪担负着把我国建设成为现代化的强国。显然，缩句后的“担负”与“强国”搭配不当，应在“强国”后面补上

14、“的责任”。2、逐一检查排除法检查排除法就是从前往后逐一对句子的每一部分（词组或短语）进行检查，并在检查中逐步排除那些没有语病的成分，对怀疑有问题的部分逐一进行分析，最后确定出有问题的部分。使用此法要注意一个成分与它前后的配合关系，如果一个成分与几个成分有搭配关系，要把几个成分分开来分别与这一成分考察，然后再做出正误判断。例：爸爸端着盆和毛巾走进屋来。 采用逐一检查排除法，可知“爸爸端着”与“爸爸走进屋来”都没有问题，“端着盆和毛巾”是问题怀疑的对象，把“端着盆和毛巾”分开来考察便知，“端着盆”没问题，“端着毛巾”就有问题了，应改为“拿着毛巾”。原句应改为“爸爸端着盆，拿着毛巾走进屋来。”四、

15、常见病句类型 1、成分残缺成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。其修改方法是补上所缺的成分。例1 在冬季动员会上，纷纷表决心。此句缺少了表决心的对象（缺主语），改时应在“纷纷”前加上“我们”或“他们”、“大家”等表示复数的对象。例2 小燕紧紧地书包带。此句缺少了小燕发出的动作词（缺谓语），改时应在“紧紧地”后面加上“拉着”或“抓住”等动词。例3 在比赛前，队员们提出“齐心协力、勇于拼搏”。句中缺少了提出的内容的名称（缺宾语），改时应在“齐心协力、勇于拼搏”后加上“的口号”。2、用词不当用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，

16、或近义词错用而造成的一种病句。例如：在这次比赛中，他取得了优异的成就。隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。3、搭配不当搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：秋天的北京是美丽的季节。这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。我们要改进学习态度。“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。可改为“我们要端正学习态度。”4、词序混乱词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或

17、混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。5、重复啰嗦重复啰嗦，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如：我们正在观看优美漂亮的舞蹈。这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。6、前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如：我敢肯定今天可能会下雨。这个句子

18、中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。7、指代不明指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如：小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。8、不合事理不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如：夕阳的朝晖洒满了湖面。夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的

19、，这个句子表达的意思不合事理。9、归类不当归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如：妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。10、关联词语使用不当有些是关联词语本身搭配不当，其修改方法是根据句意关系，把关联词的一部分改换成与另一部分相配的内容。例如：我们家乡不但物产丰富，所以风景优美。句中关联词“不但所以”显然搭配不当，根据“我们家乡”的两大特点“物产丰富”、“风景优美”可知它们不是因果关系，而是递进关系，应把“所以”改为“而且”。还有些是关联词使用错误，与句子意思不符。例如：我们不但学习认真，而且成

20、绩好。句中“不但而且”本身搭配恰当，但“学习认真”与“成绩好”应为因果关系，该配上“因为所以”一类关联词。三种特殊类型的病句：（1）“把”字与“被”字的误用“把”字句的主语是施动者，“被”字句的主语是受动者，两者结构对立，表达的意思相反。其改法是认清主语是动作的发出者还是接受者，然后再把“把”与“被”字互换。例如：他们被这些旧物品处理了。句中“他们”是动作“处理”的发出者，应把“被”改为“把”。我们的心思一下把杨老师猜中了。句中“我们的心思”是动作“猜中”的接受者，应把“把”改成“被”。（2）“通过”与“使”合用，缺少主语“通过”与“使”在同一句中运用，往往出现缺少主语的现象，改时应去掉“通过

21、”或“使”。例如：通过这次活动，使我受到了教育。句中缺少了主语，可去掉“通过”或“使”，改为：“通过这次活动，我受到了教育。”或“这次活动，使我受到了教育。”（3）动词并用，颠倒位置 当两个动词并列在一起出现在同一句中时，有时会出现两个动词位置颠倒的现象，改时应交换两个动词的位置。例如：我们讨论并听取了校长所作的工作报告。因为先“听取”后，才能“讨论”，所以句中的动词“讨论”“听取”颠倒了位置，原句应改为：“我们听取并讨论了校长所作的工作报告。”五、修改病句秘诀检查语病要细心，主干残缺是病因。再看枝叶各成分，能否搭配语中心。下面语病常常见，熟悉现象心有底。是否恰当用词语，语序是否属合理。前后矛

22、盾要解决，词语重复留其一。修改病句法牢记，添、删、调、换百病去。【基础练习】1、下列句子没有语病的是( ) A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。B.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。C.中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈我的梦，受到观众的热烈欢迎。D为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一一步加强管理，制定严密的防范措施。2、下列句子中没有语病的一句是( )A白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。B在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理感悟了人生的真谛。C我

23、们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自已的家园一一地球。D那蝉声在晨光之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。3、对下面加线病句，修改不当的一项是 ( )我深深体会到：要学好功课，是否认真听课是关键。上课时只有集中注意力，就能把握重点，攻破难点。以前，有时老师讲到什么地方都不知道，我上课常搞小动作，思想开小差。身在课堂，心在操场，可能学不好功课。A句删去“是否”B句“就”改为“才”C句“思想开小差”与“小动作”对调 D句“可能”改为“必定” 4、下列各句中，没有语病的一句是(3分) ( )A.把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。B.发电站每年的发电量，

24、除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。C.自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。D.街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。 5、修改下列病句这次考试，同学们普遍的成绩提高了。 我们通过并讨论了中队活动计划。 经过一年的努力，小明的作文水平有了明显的改进。去年我国的石油输出量是世界上石油输出最多的国家之一。展览会开幕的第一天，就有工人、农民、战士、学生和妇女等许多人来参加。（五）、修辞手法 1、比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体

25、（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。（2）比喻的种类 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。借喻。典型形式是：甲代乙。是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。借喻不同于借代，借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基海燕） 2、

26、比拟（1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 （2）比拟的种类 拟人。例如：小鸟在枝头欢快地唱起了歌谣。 拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、夸张夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 班里静得连针掉了都能听见。玻璃干净得能当镜子。李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。 4、排比 （1）排比

27、的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 a、成分排比。例如：老师给我的鼓励是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、设问 设问是无疑而问，自问自答。往往自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：这个问题值得我们重视吗？当然值得。 6、反问

28、 反问的特点也是明知故问，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用肯定的形式表示否定。例如：“难道我有这么笨吗？”说话者在强调自己并不笨。“那怎么是一样的呢？”说话者在强调那是不一样的。（2）用否定的形式表示肯定。例如：难道我们不应该珍惜时间吗？强调要珍惜时间，突出时间的重要性。你们怎么能不承认错误呢？强调要勇于承认错误。（六）、标点符号一、什么是标点符号？ 标点符号是书面语言的有机组成部分。它能帮助表达句子的语气和停顿，能使句子的结构在书面上显得更清楚。标点符号是标号和点号的总称。点号主要表示语言的停顿和语气，有

29、逗号（，）、句号（。）、问号（？）、叹号（！）、顿号（、）、分号（；）冒号（：）。标号主要表示语言的性质和作用，有引号（“”）、括号（）、破折号（）、省略号（）、着重号（ . ）、书名号（）、间隔号（）。标点符号歌：句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。问号（?）好像耳朵样，表示一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。话里套话分单双，里单外双要记牢。省略号（）六个点，表示意思还没完。破折号（）短

30、横线，表示解说、话题转。书名号（）两头尖，书、刊名称放中间。圆括号（ ），方括号 ，注解文字放里边。学标点，并不难，多看多练才熟练。 二、常见的标点符号（一）、逗号用“，”表示，用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。 （二）、句号用“。”表示，表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。例1：刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。例2：请递给我一杯水。（祈使句）（三）、顿号用“、”表示，表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。这里需要注意的是：句子中并

31、列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。（四）、问号用“？”表示，表示一句问话完了之后的停顿，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。例：你叫什么名字？（疑问）这不是伟大的奇观吗？（反问）是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问）（五）、感叹号用“！”表示，表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊

32、讶等，在一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。例：您就让我再试一试吧！（请求）我的“小咪咪”多可爱啊！（喜爱）什么，“迷糊”也考了一百分！（惊奇）你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！（气愤）他白了我一眼，说：“别动！”（命令）（六）、冒号用“：”表示，主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途：1、冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”2、冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品3、冒号还用

33、于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。例敬爱的解放军叔叔：您好！4、用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。例：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。5、用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。例：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业；二、看一些儿童读物6、用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。例：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。（七）、引号用“”表示，引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号“”和单引号 两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，独角龙？

34、”小学阶段引号的用法主要有以下三种：1、引用别人的话或者表示直接说出来的话。例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上。”2、需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。例俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”北风“呼呼”地吹个不停。例3，大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。3、表示讽刺的意味或反语。例他嘲笑着说：“你的手太巧了！”4、 要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。引号与其他标点连用有以下三种：第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。例：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”第

35、二种：提示语在中间，提示语后用逗号。例：“你知道吗？”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。”第三种：提示语在后，提示语后用句号。例：“睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。（八）、省略号用“”表示，表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。它主要有以下三种用法：1、表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。例“铃，铃”小闹钟叫了起来。在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花枯燥了。” 2、表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。例他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要好好学习将来”“老师，我昨天昨天错怪了你。” 3、表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。例哎！你这个人真是使用省略号，无论在句首，句中，还是在