语文教师要种好自己的责任田

1、语文教师要种好自己的责任田 高满生一、从教经历高满生，江苏教育学院中文本科毕业。中学语文高级教师。2005年被市教育局表彰为“盐城市师德标兵”。2007年盐城市中学语文学科带头人。一直站在建湖县实验初中初三教学的第一线，从事初三语文教学已有18年。多年来，在县、市教学优质课竞赛多次获一、二等奖，开设讲座10多次。先后主持或参与5项科研课题：三项国家级科研课题、一项省十五规划课题、一项市级科研课题。多年来先后有100多篇教育教学论文在省级以上刊物发表或获奖。2004年来，主编9本刊物已出版发行。其中有5篇论文在全国核心期刊上发表。现为语文教学通讯（全国核心期刊）、语文报（八年级版、中考版 ）、语

2、文学习报（中考版）、语文周刊（九年级版）特约撰稿人。业余爱好是文学创作，有散文、小说、杂文、诗歌、通讯、消息等100余篇各类刊物上发表。二、主要学术成果1.盐城市2005年中考作文评析 语文教学通讯（2005年第9期）（“全国中文核心期刊”）2. 盐城市中考作文题析 中学语文园地（2005年第9期）3说明文阅读开放性试题例说 文教资料2005年第12期4 阅读设计及评分标准 新语文学习(2006年6月第142期 5 贴近学生生活的“综合” 语文教学通讯（初中版）2006年第10期（“全国中文核心期刊”）6 把生活带进试题 试题与研究（中考语文）2006年第20期7。2006年江苏省盐城市中考作

3、文题解及佳作选评 作文（初中版）（2007.1） （全国中文核心期刊）8 专题教学不能荒了“自家的园” 中学语文教学2007年第1期（全国中文核心期刊）9诚信与友爱，体味互助之快乐 语文教学通讯（全国中文核心期刊）（2007年第6期 ）10浅谈办学特色的基本特质 盐城教育研究2008年第2期（2008年6月）科研课题研究成果1主持省“十五”规划课题“语文教学最优化实验”，已结题并获三等奖2主持市级科研课题“自主探究式创性教育课堂教学模式实验”已结题3参与国家级课题“生活 参与作文创新教育及评价”的研究、“语文作文与课文分开教学实验”、“新课程背景下教学质量评价改革研究”。 三、理念精髓语文教师

4、要种好自己的责任田江苏省建湖县实验初级中学 高满生语文教学这块领域，就是属于语文教师自己的责任田，我们要种好这块责任田至少应该做到三点：一、语文教学要有语文味。，过去很多教师片面认为：语文仅仅教语文知识，新课程实施后，由于对三维目标理解囫囵吞枣，又有部分教师进入到另一个教学误区：把语文课变成了政治课、自然课、环保课等，抢了人家的“园”，却荒了自家的“田”，我倡导语文教师要重自己的“田”，不能抢了人家的“园”。我在听一位教师教“长城”专题时，这位教师就没有把握好教学的尺度，将专题教学变成有关“长城”的专科教学，他出示了这样的几个问题让学生去思考：1、长城始建于何时？扩建于何时？长城共有多长？2、

5、古人在建筑长城时，采用了什么样的建筑材料，怎样的结构，为什么如此坚固？3、请从政治、历史、文化、建筑等不同的角度谈谈长城的价值。4、面对经济全球化、信息化、高科技的现代社会，你认为古老的万里长城今天还有没有艺术价值？我认为教材中“专题”教学，仍然是语文课，是侧重社会实践活动能力培养的语文课。它更重视学生的语文素养的形成，更重视学生学习过程的指导，更重视学生合作探究精神的培养。以上的那位教师在教“长城”专题时，把“长城”专题当成建筑学课程去教了，侧重长城知识的传授，而这一点不是我们的初衷，也正是我们教学误区所在。就像我们跑到藕田里去种小麦，得不偿失。我们不反对在课堂教学适当的引进相关的课程资源，

6、课前指导学生搜集资料，课中插入相关资料，课后推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。但我们在设计问题时，不能忘了自己学科的特点和教学任务，例如，在教长城专题时，我们要紧紧抓住文本，指导学生阅读教材中的万里长城的构造、万里长城断想两文，学习“参考资料”、参阅中国古代史中有关长城的知识，了解古代人建筑长城的目的以及长城在政治、历史、文化、军事、建筑等方面在当时发挥了怎样的作用。而“了解古代长城的作用”不是教学的重点，而“运用哪些说明方法怎样来说明这些知识？哪些短语、句子能够准确体现古长城的作用？”才是我们教学指导的重点。教师还可以通过精心安排如心得交流会、小报展览、辩论赛等活动，让学生动手、动脑、

7、动口，锻炼他们的语言表达、文字书写、逻辑分析、应用写作、文学创作、阅读感悟等多种能力；从而培养他们必要的科学素养、文学艺术素养、哲学美学素养、史学素养、政治学素养等语文素养。我认为，这样的课才有语文味。我们这样做，才算是把精力用在了自己的责任田里，我们才能收到丰硕的成果。二、语文课堂克服形式主义。长期以来，语文课堂就有“中看不中用”的现象。形式主义充塞了课堂，特别是开公开课时，这样的现象就更是常见。我们要克服这样的现象。我把它叫做“管护自己的责任田”，要给责任田除草。（1）除去“小组合作形式主义”。合作，是有效的学习方式之一。但有些教师为了体现这样的形式，合作小组成员分工不明，或是合作讨论蜻蜓

8、点水，学生根本无法充分讨论，无病呻吟，制造出一些合作学习的假象。我认为合作教学，教师要在课前精心设计，既要形式多样，又要分工明确，还要让学生有对问题进行充分讨论的时间，真正达到学生之间相互学习，共同进步。（2）除去“学生活动形式主义”。新课程实施后，我们在课堂中看到“学生活动”越来越多了。如学生的即兴模仿、课本剧、分角色朗读，还有如模拟法庭、学生当老师等，课堂中的学生活动是必要的，但我认为要注意三点，一是要有价值。活动能够锻炼学生的语文能力；二是要有体验。学生在活动中，有助于加深对作品思想内容的理解；三是要自然。活动的安排，让人觉得是水到渠成，活动形式要新鲜，不能单一，从而激发学生的语文学习兴

9、趣。（3）除去“启发诱导形式主义”。启发式教学，是多少年来，人们一直在倡导的。但一些教师在启发学生思考时提出的问题，有些问题，太浅显，无需思考。如“今天我们要学习的一篇课文，题目是什么？”（学生集体回答）有些问题，太无聊，无需回答，一位老师在教完藤野先生小结课文时，提出了这样一个问题：鲁迅先生爱过吗？学生答“爱国”，但由于不整齐，声音不大，老师又问了一遍，这时学生异口同声，回答响亮，老师露出满意的笑。虽然看似热闹，但是却是虚假繁荣。而有些问题不明确，学生无从回答；有些问题太深奥，学生不会回答。又会造成课堂气氛的沉闷，出现万马齐喑的局面。我认为教师启发好，让课堂真正的“活”起来，提问的艺术很重要

10、，教师设计的问题要有思维的空间和梯度，还要有明确的指向和要求。（4）除去“多媒体运用形式主义”。随着教育现代化的普及，多媒体已经开始走进“平常百姓家”，很多老师对多媒体教学的依赖性很强，因为，绝大部分的课件都有完整的教学流程，有的甚至连教师的教学导语、学生回答问题的答案都写在了课件上，教师成了“放映员”，教师失去了教学个性，也无法发挥自己的教学特长，长期下去，教师懒得钻研教材和教法，去网上找出一个课件，到课堂上去放映就完事了。现在一些老师出现了“课件依赖症”，没有课件几乎无法上课，这也许会成为我们未来语文教学的一个隐患。我认为多媒体教学的双刃剑。多媒体在教学中的地位应该是“辅助”的，切不可喧宾

11、夺主。全国特级教师朱震国在全国中小学课堂教学研讨课上，教了一篇上帝只给他一只老鼠，多媒体屏幕上从头到尾，就是一只硕大的老鼠的图片，需要时，让它动一下。在他的课件上，我们无法看到他的教学的思路，更没有对多媒体课件有过多的修饰，听课者只有身临其境，才能感受到这位语文大家的扎实的教学基本功和教学的艺术魅力。总之，我们只有铲除掉这四种杂草，生长在语文教学这块责任田里的“苗苗”，才能更好更快的茁壮成长。三、语文结构要做到读写并重。这就是要我们对语文这块责任田的产业结构做好规划并实施好，种“小麦”与种“水稻”不可偏废。语文课堂教学的主要任务是传授语文基础知识和培养学生听说读写能力，而语基知识教学效果明显，

12、学生考试成绩提高较快，教师有成就感。而作文教学是一项长期的、复杂的、艰难的工作。作文教与不教，在短期内似乎一个样，因而，语文教师感到语基教学才有利可图，都把精力转到语基教学上，将语基教学作为提高教学质量增长点的主要途径，形成了重语基与阅读、轻作文的现象。出于对这方面的认识，我主持了“语文课文与作文分开教学”的科研实验，并申请了国家级科研课题，同一个班的语文课，将课文与作文教学分成两条线，由两个不同老师教，以强化作文教学，作文教师自己编写初中作文校本教程。为防止读写关系被割裂，作文教师还与课文教师在一起备课，同样要求课文教师和作文教师同步了解课文教学的内容，使得作文训练与课文教学同步，互相渗透、

13、互相提高，相得益彰，做到术业有专攻，分家不分心。课文教师与作文教师教学实绩，实行分开考、合并评，荣辱与共。08年，“语文课文与作文分开教学实验”已通过国家级课题专家的验收，并获得专家的高度评价。当然，要种好责任田，语文教师还要练就过硬的基本功，这是对语文教师的基本要求。语文教师不仅要不断学习语文专业知识和专业技能，还要了解百科，关心时事，学一点音乐美术体育知识；不仅要善于写教学心得、科研论文，还要学会写下水作文和文学作品。四、教学实录 “语文教学要充满语文味”教学案例三个太阳教学设计（苏教版语文七年级（下）第五单元）江苏省建湖县实验初级中学 高满生一、教学目标：1、知识与技能：揣摩准确、凝练、

14、富有表现力的语言 2、过程与方法：1、培养筛选文章主要信息的习惯和方法；2、如何领悟作品内涵。3、情感态度与价值观：1、感悟南极精神；2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。（教者在确定教学目标时，充分尊重新课程的“以人为本”的核心理念，淡化了文体知识的教学，而是根据新课程标准的三维目标，结合学生学习的需要，对这篇课文的教学要求进行重新定位。）二、教学重点： 1、掌握“如何领悟作品内涵”的方法。2、感悟南极精神。三、教学难点： 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。四、教学方法：自主学习、合作探究、综合实践五、教学辅助手段：多媒体教具、南极专题片六、教学过程：（一）情趣导入：导语

15、：同学们听说过南极吗？下面我们来看一段有关南极的专题片，看后请大家说说，南极有哪些显著的特点。播放南极专题片生：最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦。（二）知识抢答：导语：遇到这样恶劣的环境条件，你愿意去南极吗？生答：愿意。为什么？生答：不愿意。为什么？导语：我们就有一位画家，而且还是一位女画家，她就执意的去了一趟南极，当代作家黄传会，特为此写了一篇通讯。就是今天我们要学的这篇课文，题目是三个太阳。课前，我请同学们回去预习了这篇课文，同学们读了文章了吗？我想了解一下，大家读了几遍？请生回答。同学们把书打开来，

16、让老师看看，在你们的课文中有没有你们看书留下的痕迹。大家都学会运用圈点读书法来读书，很好！俗话说，不动笔不读书。我们以后不仅要学会圈点，还要学会批注，把自己的读书体会随文写在课文里。（穿插读书方法指导）既然大家都看过了，那么，你一定从文章中得到有关这篇文章的一些信息。下面我们就开展一次抢答比赛，出示比赛规则 （培养学生筛选文章中主要信息的习惯和方法，主要检查学生自主学习的效果）我首先宣布比赛开始，以小组为单位，开展抢答，首先举手的有权抢序号，并优先回答，回答正确得100分，第一举手抢到序号的附加40分，以后依次附加30、20、10分。如果题目打开，不会回答，其他组同学可以抢答，包括上面已经抢答

17、过的组。抢答正确得50分。出示抢答序号抢答开始。学生举手抢答。内容：问题1：女画家是跟随第几批科考队去南极的？乘坐的科考船的名字叫什么？她离开南极乘坐的是智利空军的运输机，它的名字叫什么？答案：女画家是跟随第三批科考队去南极的。乘坐的科考船的名字叫“极地号”。她离开南极是乘坐的智利空军的运输机，它的名字叫“大力神号”问题2：女画家去南极，她付了多少钱？在到达南极前，在途中她向海里投下了一个漂流瓶，是用什么瓶子做的？内面放的是什么？答案：她付了大约7000元钱。在到达南极前，在途中她向海里投下了一个“漂流瓶”，是用“青岛啤酒瓶”做的。内面放的是一张字条。问题3：女画家到达南极的时间是哪年哪月哪日

18、？又是什么时间离开的？女画家到达南极登上的一个岛的名字叫什么？答案：女画家到达南极的时间是1986年12月28日。1987年2月3日离开的。女画家到达南极登上的一个岛的名字“乔治岛”。问题4：女画家留给南极最有意义的两件东西是什么？文中提到女画家来南极，创造了很多第一，请列举其中两个。她画了三个太阳，“三个太阳”分别在画的什么位置？分别是什么颜色？答案：女画家留给南极最有意义的两件东西一是“漂流瓶”，二是“一幅壁画”。文中提到女画家来南极，创造了很多第一，如：她是第一位来南极的中国女画家；她是第一位在南极过生日的女画家；她画了三个太阳的壁画，是人类赠给南极的第一幅壁画。她画了三个太阳，“三个太

19、阳”分别在壁画的上方和左右角。颜色分别是中黄色、淡绿色、橘红色。（三）向女画家求教（运用探究合作方法分析课文）导语：刚才，我们在抢答中了解到，女画家画了一幅壁画留给了南极，其中特别引人注目是什么？生齐答：“三个太阳”，大家知道天空实际上有几个太阳？生齐答：“一个” 那么女画家为什么要画三个太阳呢？俗话说，解铃还须系铃人。为了弄清楚这个问题，我们今天特的请来了女画家，让她给我们解释这个问题。下面就请大家用热烈的掌声请出我们的女画家。大家鼓掌。（运用拟人化教学，设置情境，激发兴趣。）女画家在哪里呢？她远在天边，近在眼前。她会隐身法，她就藏在我们每个同学的课文里，藏在我们课文的字里行间，下面请大家认

20、真地看课文，与女画家进行深度的交流，请把女画家告诉你的答案再告诉大家。（紧扣文章的词、句、段分析课文，理解作品内涵）好吗？大家有没有信心完成老师交给你们的这个神圣而艰巨的任务？生齐答：有！好，下面就请同学们看课文的第四部分“留下三个太阳”。生：她重新审视那种南极精神！生：夕阳快要落下什么是你的真谛？生：她又想起为了事业知识分子的父亲。师：南极人是怎么理解这“三个太阳”的？生答略师：如果是你，又怎么理解这三个太阳，请大家讨论后回答。生：“三个太阳”其中“三个”是虚指，不同的颜色，指不同的肤色的人种，意思是让全世界共同开发南极，和平利用南极。生：一个是真实的太阳；一个是象征生命；一个象征和平。导语

21、：刚才有同学提到了两个词“南极人”“南极精神”，这是女画家告诉你的？学生点头示意。那么，你再问问女画家“南极人”究竟指哪些人？南极精神究竟指的什么内容？（学会从几则材料中探究出其中共同的信息的方法）生1：队长、测绘工程师、地球物理研究生、“局长”等有强烈的民族自尊心、?有高度的事业心和责任感、有巧妙的鼓动艺术、有丰富的情感世界、有以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。生2：还有女画家的父亲。他虽没有到过南极，但来南极是他的愿望，生3：我认为还有女画家自己，为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。生4：我认为还有全世界所有来南极科考的人。只要有科学精神，都是南极精神。导语：你再问问女画家，那里的条件有

22、多么的艰苦，用课文中句子回答。生1：P173“海上巨浪撕碎、吞噬。”生齐读生2：P176“她把一张蘸着颜料的画笔。”生齐读导语：这两段文字写的好吗？从遣词造句、表现手法、思想内容等角度，请你任选一角度谈谈它好在哪？（学会赏析优美语句的方法）生1：生2：导语：你在同女画家交流的过程中，你感到女画家对南极有怎样的感情？“感情”表现在女画家的心理、行动的上，在女画家对南极环境的感受上。请在文章中找出有关句子。（学会结合对人物动作、心理、细节等描写方法，分析人物思想性格的方法）生1：去南极前，她感到南极是“神秘”“令人向往”的。她成了“南极迷”生2：她据理力争，自筹经费，几经周折，终于成了我国第三次赴

23、南极考察队的一名“编外”队员。生3：她在去南极的路上，心情激动，外界的恶劣的环境对于她来说，也显得非常的美丽。P170“这就是南极！又飞走了”生齐读生4：还有P174“任凭冷硬的风吹拂着头发万古不变的永恒”生齐读生5：P178“她将脸紧紧地贴在南极！南极！南极！”全文小结：纵观当代作家黄传会的这篇通讯，我们可以看出，作者既是对女画家去南极这件事的报道，同时，也是对南极人、南极精神的赞颂。同学们刚才对文章的内容的理解是正确的。请大家谈谈你能准确理解文章的内容，秘诀是什么？有什么方法与技巧？（这是我们能够准确理解文章内涵的钥匙，学生掌握了这种方法，对今后理解文章的思想内涵很有帮助。）准确领悟作品内

24、涵：一是要结合语境（有关词、句、语段）；二是要结合文章的思想内容。（四）记者招待会导语：南极是一个神奇的地方，你一定有很多感兴趣的问题，为了满足大家的愿望，女画家在此举办了一场记者招待会。这次女画家不在课文中，而在同学们当中选，谁愿意当一回女画家？假如你是一名记者，那么你该设计那些问题？作为女画家，你又该怎样回答呢？请注意提问与回答的语气要得体，提问或回答内容要与文章有关联。（既是教学环节的拓展延伸，又是学生社会实践能力的锻炼，同时又训练了学生的口语表达能力）记者1：略女画家：略结语：由于时间关系，今天的记者招待会到此结束。如果还有问题请访问女画家的博客，下面我公布一下女画家的博客地址：gms

25、0806 （最后，既是巧妙的作业布置，又让学生学会利用互联网进行学习探究的方法和习惯）（该教案为07年评选盐城市学科带头人课堂教学录像课实录）五、专家视点有思想的“庄稼汉”江苏省东台市教研室特级教师 程韶荣在盐城市教科院组织的一次教研活动期间，我与高满生老师邂逅，也许我们有缘，又被分在同一个宿舍，一呆就是一个月，因而我们有机会进行更深入的思想交流。我感到他是一位有思想的青年，这样的青年在我们的语文这块责任田里应该说是很难得的。我料定他要做一辈子的“庄稼汉”了。高老师是建湖县实验初中副校长，分管教学。建湖县实验初中，有70多个班级，近5000名学生，教学管理的工作量很大，头绪很繁杂，按常理，他完

26、全可以不担任具体的教学任务，可是他却不顾工作的繁重，坚持站在语文课堂上，而且一直站在九年级教学一线。他对我这样解释：人的政治生命是短暂的，而专业生命是长久的，甚至当你的教育思想或教学方法被后人效仿时，你的专业生命就是无限的。一个放弃课堂、脱离教学的教师，就像一棵树失去赖以生存的土壤。专业生命不仅不会枝繁叶茂，而且很快就会枯萎。因为教学思想来自自己的教学实验。我对他的思想感同身受。从他的言谈中，洋溢着对语文教学的热爱。他对苏北初中作文教学的现状很是担忧，如今的阅读教学常常挤占作文教学，学生、老师、社会对作文教学很漠然，他认为这是急功近利的应试教育在作祟。他很无奈，因为这是他无法改变的现状。可他风

27、趣的说，既然大山不过来，我就过去。他经过长达5年对苏北部分地区初中作文现状及对策的调研，在2003年提出作文与课文分开教学的实验，撰写了语文课文与作文分开教学实验可行性报告在中学语文杂志上发表，同时得到了学校的认可和支持，并申请了中国教育学会“十一五”科研课题，这项研究，过去也曾有人想过，但是没有实践，也没有坚持下去，半途而废了。像高老师这样真枪实弹的去做而且持之以恒的，目前，据我的了解，全国也不多见。这种执着和认真，是一种高尚的责任感和事业心的体现。当然，他不是把作文与课文简单的分家就完事，在后续他又做了很多的工作，如，编写有序列的初中三年的作文导写，作为作文课的校本教材。作文教师与课文教师

28、，同在一起备课，步调一致。教学成果进行分开检测，合并考核，捆绑奖惩。对任课教师指导的如发表的、获奖的优秀作文出产较多的，折算成附加分加入到作文教师的教学实绩中。对优秀习作，学校将它们用展板的形式放大，展示在校园的外墙上，让同学们阅读学习。让校园的每一面墙都具有作文教育的功能。作文教学成为建湖实验初中的一大亮点。盐阜大众报对其做法进行了专题报道推广。这项实验已进行了5年，现在课题已经通过了国家级验收，作文导写几经修改，已正式出版发行。他多次被语文教学通讯语文报时代学习报盐城晚报聘请，为这些报刊撰写作文教学的稿件，还多次被语文教学研究聘为全国作文竞赛专家评委。我们还在一起探讨关于阅读教学怪现象的讨

29、论。他感叹，现在一些老师，语文越教越不像语文了。他忧虑的说：“这是我们语文教学的方向出了问题！”我也同感。我作为教研室工作人员对语文课听得就更多了，但近几年，一些语文课，把自己的目标和任务给忘了，花大量的时间去为别人“种地”，本末倒置。高老师发表在中学语文教学上的专题教学不能荒了自家的“园”正是对这样的怪现象的矫正，这不仅仅是对语文专题教学的矫正，其实也是对新课程改革中语文教学方向的进一步明确。虽然我们相识的时间不长，但他那锐利的目光和清晰地思想，让我感到欣慰。因为在我们的基础教育这块改革试验田中，还有这样一批年轻的有思想的“庄稼汉”在把持，我感到后继有人，前途一片光明啊！最后我想用杜甫望岳中

30、的“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，送给高满生老师，这位语文教学园地里的“庄稼汉”，希望他在教学科研上不辍耕耘，不断攀登，永远站在教学改革的最前沿，为我们语文教育大众打先锋，做楷模。六、同行寄语做一株有思想的芦苇记我的同事高满生老师江苏省建湖实验初中教科室主任 邱洪江“教师很平凡，正如荡滩上的芦苇。而我要做一株有思想的芦苇。”(摘自高满生老师个人博客题记现任建湖县实验副校长的高满生老师，自走上教育工作岗位以来，始终牢记陶行之先生“捧着一颗心来，不带半根草走”的教诲，二十载默默耕耘，为教学教研工作倾注了满腔热诚，也留下了一路馨香。熟悉他的领导、同行都会由衷地称赞他是为数不多的有思想的教师。新课程

31、改革之前，初中语文教学中普遍存在这样一些问题：重“课内”轻“课外”；重“分数”轻“能力”；重“教学”轻“教研”。高满生老师多年来一直研究语文教学最优化的新途径，申报的省级“语文教学最优化实验”课题研究已结题，该课题很好的处理了语文教学课内与课外、知识与能力的关系。他的课堂情趣导入法，课堂教学活动法，均在省内外推广，并获得省级科研三等奖。在教学实践中，他大胆尝试，积极培养学生的思维能力。实现素质教育目标的具体化，提高学生的语文综合素质，是他在新课改中积极追求的理想多年来，高满生老师在重视培养学生思维能力的同时，特别重视语文学科的人文特点，努力把教学同学生的语文素养紧密联系起来。他说：“语文课是基

32、础教育的核心课程之一，在全面提高学生的素质方面，在培养学生创新精神和创新能力方面，应当发挥更积极的作用。”他还说：“人文精神，简单地讲就是要以人为本。落实到我们教师身上就是要尊重学生、爱学生。”为此，他响亮地提出了“一切为学生的发展” 、“为人的发展奠基”等先进的理念，并率先垂范，积极践行。多年来，无论是担任学校中层干部还是副校长，他都依然像普通教师一样严格要求自己，上好每一节课，带好每一届学生。他常说：“当官或许是暂时的，而教书育人是自己一辈子的事。”他一方面力求课堂教学的艺术性和质量观的高度统一，坚持教好书、育好人，有意识地形成自己的教学风格。另一方面，在积累了丰富经验的基础上，他不安于现

33、状，不满足于当一名教书匠，而是向教研的深度和广度挺进，动笔撰文，笔耕不辍，成果显著。近几年，每年都有几十篇论文在国家级或省级报刊发表。还能带领语文老师一起“致富” ，他高度重视，专门编印了新课程培训手册走进新课程，提高教师业务水平。此教材已在全县推广使用，正是这种理论和实际相结合的精神，使高满生老师在语文素质教育的探索中，创造出了行之有效的教育教学方法，取得了显著的成果。所教历届学生参加中考，平均分、及格率、优秀率均名列全县、乃至全市前茅。针对初中语文教学长期忽视学生阅读能力和写作能力提高的情况，高满生老师在全国率先提出“语基作文分开教学实验”的课题构想。此课题后被中国教育学会列为“十一五”规

34、划重点课题，在实验取得显著成果后，现已顺利结题。他打破阅读教学从阅读篇目到阅读要求上的种种约束，把课内外诗文名篇、课程标准推荐阅读书目引入课堂，给学生以充分的阅读自由与空间，允许学生发表不同见解和意见，充分发挥中外优秀文化对学生素质培养的独特作用，让学生在阅读中品味读书的乐趣，启迪心智，认识世界，感悟人生，提高能力。他还结合自己的实践，构建出“自主探究合作导学”的课堂教学模式。此模式和新课程标准的理念不谋而合，而他提出此构想时新课程实验尚未在我省正式开始。他还针对初中作文教学中存在的“无序无法”的问题，提出了自己的作文教学策略：“科学指导，有序训练。”他结合课程标准要求和学生实际，牵头主编了初中阶段作文指导丛书作文导写。此书现已结集出版了四册，深受同行和学生好评。该序列既有科学的方法指导，又有具体的范文引路，对扎扎实实地提高学生的习作水平实效显著。在茫茫人海中，高满生老师也许是平凡的，但在语文教师的行列中，在辛勤耕耘的语文教学园地中，他又是如此的不平凡。我们期待他这株会思想和芦苇开放出更美丽的智慧之花，结出更丰硕的成果。七、学生评论我心中的明星高老师 建湖县实验初级中学09届九年级（6）班 成尧我们的语文老师常常自诩自己，他是在