四年级英语下册Unit5WhereAreYouGoing教案陕旅版

1、Unit5WhereAreYouGoing【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【单元总目标】本单元的话题以询问对方方案去哪里、打算做什么而展开,重点学习如何运用begoingto结构谈论近期的方案或打算,要求学生掌握一般将来时态的表达方法并能够灵活运用功能结构Whereareyougoing?Wearegoingtothe.Aretheygoingtothe.?No,theyaren't.TomorrowisChildren'sDay.Whatareyougoingtodo?进行日常交流.教师要借助句型的反复变换来强化学生对这些句型的运用,通过对功能结构中人称的变化反

2、复进行练习,增强学生对begoingto结构的应用水平.本单元的教学分为4个课时.第一课时主要完成PartA中Let'slearn局部的词汇教学,学习6个场所的名称和一个动词短语；第二课时通过对第一课时词汇的稳固,学习如何运用begoingto句型就去哪儿进行问答.学习Whereareyougoing?Wearegoingtothe.Isshe/Aretheygoingtothe.?Yes,sheis./theyare.No,sheisn't./theyaren't.等句型结构；第三课时拓展学习新句型TomorrowisChildren'sDay.并以此话题为中

3、央展开对话,谈论儿童节的出彳亍方案、打算,学习如何运用begoingtodo结构.通过让学生介绍各自儿童节当天的出行方案,到达拓展学习和综合运用语言的目的；第四课时通过列举含有字母e的单词,引导学生感知字母e在单词中的常见发音,并通过对歌曲的学习和练习,稳固和增强学生对本单元所学新知识的掌握.【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook,tomorrow,Children'sDay二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：1. Whereareyougoing?Wea

4、regoingtothe.2. Aretheygoingtothe.?No,theyaren't.3. TomorrowisChildren'sDay.Whatareyougoingtodo?I'mgoingto.情感目标一、培养学生热爱公共场所的意识.二、在体验、感知和参与中培养学生的小组合作精神Unit5WhereAreYouGoing第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5主题Let'slearn,Readandcomplete【课时】第1课时一、教学目标1 .以学习Let'slearn局部所列举的场所名称为主,要求学生能听、

5、说、读、写词汇：park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用.2 .引导学生完成PartCReadandcomplete局部的内容.二、教学准备1 .教师准备：(1) Let'slearn局部的图片.(2) Let'slearn局部的教学音频.(3)实物：一本故事书和一张一百元的人民币.三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)课前问答I.师生问答,复习以前学过的描述日常活动的词汇：T:Hello,everyone!It'snicetoseeyouhere.Whatdoyouoften

6、doonMonday?51: Ioften.T:DoyouflyakiteonMonday?52: Yes,Ido./No,Idon't.T:DoyoureadbooksonTuesday?53: Yes,Ido./No,Idont.T:DoyouseeafilmonSunday?54: Yes,Ido./No,Idont.55: 师同班内其他学生就上述结果进行问答,复习一般现在时态中主语是单数第三人称时的句子结构:T:WhatdoesS1doonMonday?Ss:He/Sheoften.T:Doeshe/sheflyakiteonMonday?Ss:Yes,he/shedoes./

7、No,he/shedoesn't.T:Doeshe/shereadbooksonTuesday?Ss:Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn'tT:Doeshe/sheseeafilmonSunday?Ss:Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't(2)新课导入教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容：T:Whatdoyouoftendoontheweekend?S2:Ioften.T:AndIoftendoexercise.SometimesIdosomewashingorgotothepark.课程展示活

8、动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartALet'slearn教师预设情境,将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上,然后告诉学生今天是周末,自己要带他们出去玩,将本课场所词汇作为主要游玩地点.在使用引导语时,教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述.1 .教授词汇busstop.T:Well,todayisSaturday.Let'sgoouttoplay.Ss:Great!T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First!Let'sgotothebusstop!教师板书busstop并领读几遍,其间注意提醒学生stop中st浊化之后的读音

9、是sd,教师注意纠正学生的错误读音.2 .教授单词park.教师走到公园图片的附近：T:Look.It'sapark.Wecanflyakiteinthepark.教师板书park并领读几遍.3 .教授单词cinema.教师继续在教室里走,并快乐地说：T:Let'sgotootherplaces.Oh,look,wecanseeafilmhere.Wherearewe?Ss:Cinema./电影院.T:Yes.Weareinthecinema.教师板书单词cinema并领读几遍.4 .新授词7匚bookstore和buyastorybook.T:Iliketoreadbooks

10、.Doyouliketoreadbooks,too?Ss:Yes,I/wedo.T:教师走到bookstore图片的旁边Well,let'sgotothebookstorethen.教师板书bookstore并让学生拼读.告诉学生bookstore是由book书和store商店组成的合成词.学生拼读熟练后,教师出示故事书,并提问：T:Nowweareinthebookstore.Doyoulikethisstorybook?Ss:Yes,I/wedo.教师教授storybook,让学生理解其意思并领读几遍.T:Let'sbuyastorybook.边说边拿出钱,让学生理解buy

11、的意思为“买教师可多重复几遍该单词,然后板书buyastorybook并领读该短语.5 .新授单词shop和hospital.教师假装很渴,想要喝水：T:I'mthirsty.Iwanttodrinksomewater.走至Ushop图片的旁边Look,it'sashop.Letsbuysomewaterintheshop.教师板书shop并引领学生拼读sh-?-o-?-p-p.之后,教师喝水,并做由于水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：T:Oh,Ihaveacold.走向hospital的图片Let'sgotothehospital.教师板书hospital并让学生拼

12、读,其间注意纠正学生的错误发音,尤其是sp浊化之后的发音,应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital.2教师播放录音,让学生听并跟读Let'slearn局部的词汇.1 .学生集体听录音跟读词汇,要求指读.2 .学生分组听录音跟读词汇,要求指读.3 .个别学生展示,教师进行评价.4 .教师就学生容易读错的词汇,如busstop及hospital等进行针对性的练习.操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)我说你指1 .教师要求学生环顾教室四周,先熟悉每幅图片在教室里的位置.2 .教师说词汇,学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词

13、汇的学生,教师要予以表扬和奖励.3 .教师将学生分成四组,每组选出一位学生来代表该组参加比赛,教师快速说词汇,学生代表指出相应的图片,看看哪组的学生指得又快又准！(2)Simonsays本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音,要求学生通过反复读的方式,在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音.如：T:Simonsays,“Bookstore.Ss:(学生跟读)Bookstore.T:Bookstore.Ss:(学生不能跟读,否那么即为犯规,教师可以让其他学生假装扔炸弹,惩罚该学生)教师也可将Simon换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字,这样可以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上,有效提升

14、教学效率.(3)Lookandmatch教师用大屏幕出示动词短语seeafilm,buyastorybook,flyakite,bybus/takeabus,buyapencil以及本节课所学的有关场所的单词,让学生将活动与相应的场所连线,比比看谁的反响最快！大屏幕内容参考如下：seeafilmshopbuyastorybookparkflyakitecinemabuybus/takeabusbusstopbuyapencilbookstore(4)PartCReadandcomplete教师在指导学生完本钱局部练习的时候,可以提前向学生渗透begoingto句型的意思为“将要,在方便学生完成

15、练习的同时,使他们提前感知课的内容作铺垫.begoingto句型结构,为下节参考答案：1.cinema2.bookstore3.park4.shop.【板书设计】Unit5WhereAreYouGoing第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【主题】Warming-up:Thinkandtick,Let'stalk,Look,readandtick【课时】第2课时一、教学目标1 .能正确使用Whereishe/shegoing?He/Sheisgoingtothe.Wherearethey/yougoing?They/Weare/Iamgoingtothe.等b

16、egoingto结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并能掌握其一般疑问句形式Ishe/shegoingtothe.?/Arethey/yougoingtothe.?Yes/No,.2 .能够正确模仿Let'stalk中的对话,做到语音语调自然.3 .能运用begoingto句型在创设的情境中灵活自如地进行交流.二、教学准备1 .教师准备：(1) park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook等词汇的教学卡片.(2) Let'stalk局部的教学挂图和人物头饰.(3) Let'stalk局部的教学音频

17、.2 .学生准备：park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook等词汇卡片.三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身1.猜一猜教师出示上一课时所学的场所图片,但只露出图片的其中一局部,让学生猜一猜是哪一场所.如：T:(教师只露出医院图片的一小局部)Whatisthis?Canyouguess?55: It'sashop./Isitashop?T:No.It'snotashop.56: It'sahospital./Isitahospital?T:Yes.It'sahospit

18、al.57: 比谁最快教师让学生拿出所准备的词汇卡片；然后教师说词汇,学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该词汇.对做得又快又准的学生,教师可予以表扬；而对于动作稍慢的学生,教师可与其击掌并鼓励说：Comeon!(加油!)(2)新课导入教师承接上一环节,引导学生完成Warming-up的第二个活动Thinkandtick.处理本活动时,教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词,如：park,zoo,farm,shoppingmall,supermarket,bookstore,cinema,hospital,然后再让学生在各自想要去的场所下面的方框内打.学生勾选时,教师可以在班里巡视,并

19、随意选出学生进行问答：T:Wheredoyouwanttogo?引导学生答复：58: Iwanttogotothe.这一问答可以帮助学生回忆场所的表达,并为本节课学习begoingto句型疑问形式的问答作铺垫.学生完成勾选之后,教师也可以让其两人一组进行问答练习,如：51: Wheredoyouwanttogo?S2:Iwanttogotothepark.教师继续提问,导入新内容：T:TodayisFriday.Wheredoyouwanttogoafterclass?(出示电影院图片)S3:Iwanttogotothecinema.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1

20、)新课展不'1 .教师承接上一环节,指着学生S3问大家：T:WheredoesS3wanttogo?Whereishe/shegoing?并引导学生答复：T/Ss:He/Shewantstogotothecinema.He/Sheisgoingtothecinema.教师板书句型：Whereishe/shegoing?He/Sheisgoingtothe.2 .教师继续提问学生S3:T:Whereareyougoing?S3:引导学生答复Iamgoingtothecinema.教师板书句型：Whereareyougoing?Iamgoingtothe.3 .教师借助新句型提问其他学生,

21、让他们通过答复来感知begoingto结构的用法.如：T:Whereareyougoing?S4:Iamgoingtotheshop.教师指着学生S4问其他学生：T:Ishe/shegoingtothecinema?引导学生作答：T/Ss:No,he/sheisn't.T:Whereishe/shegoing?Ishe/shegoingtotheshop?引导学生作答：T/Ss:Yes,he/sheis.4T:Doyouliketoreadbooks?Ss:Yes,I/wedo.T:Tomorrowistheweekend.Whereareyougoing?出示书店的图片此处,教师可选

22、出两位学生同时作答,并注意引导学生采用Wearegoingtothe.句型.接着,教师指着这两位学生中的一位向大家提问：T:Ishe/shegoingtothebookstore?Ss:Yes,he/sheis.教师再指着另一位问大家：T:Ishe/shegoingtothebookstore,too?Ss:Yes,he/sheis.之后,教师同时指着这两位学生问：T:Aretheygoingtothebookstore?Ss:Yes,theyare.教师板书begoingto一般疑问句句型及其肯定和否认答复：Ishe/shegoingtothe.?Yes,he/sheis./No,he/sh

23、eisn't.Aretheygoingtothe.?Yes,theyare./No,theyaren't.教学小贴士begoingto是固定结构,后接地点名词时,表示正准备去那里,后接动词原形时,那么表示按方案或安排要发生的动作或要做的事,有时也可以表示推测将要发生的动作或要做的事,有“准备、打算的意思.它是“一般将来时的一种表现形式.(3) PartALet'stalk1 .教师出示Let'stalk局部的第一幅图,指着LiShan发问：T:IsLiShangoinghome?Ss:No,sheisn't.T:Whereisshegoing?Ss:Sh

24、eisgoingtotheshop.2 .教师出示本局部的第二幅图,指着LiuZhaoyang和Kevin发问：T:Wherearetheygoing?Aretheygoingtotheshop?Ss:No,theyaren't.Theyaregoingtothebusstop.T:Yes.Theyaregoingtothecinema(bybus).3 .教师让学生翻到课本第39页并播放PartALet'stalk局部的录音.3.1. 教师播放第一遍录音,要求学生指读.3.2. 教师播放第二遍录音,要求学生模仿其语音语调跟读Let'stalk局部的对话.在这个过程中,

25、教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试,并注意纠正学生错误的读音及语音语调,强调在一般疑问句中,句子应读升调.4 .教师将学生分成三人一组,分角色朗读对话.操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)编演对话教师鼓励学生运用黑板上所学句型,两人一组自编对话,然后请几组学生戴上所准备的人物头饰进行表演.教师要多鼓励学生积极参与,并注意多开掘平时不善于上台表演的学生的优点,对其多加表扬,帮助其树立自信心,必要时可适当给予物质奖励,吸引他们参与到活动中来.(2)PartCLook,readandtick本局部检测活动的目的是让学生通过读文勾图的方式练习稳固begoingto结构

26、的一般疑问句和特殊疑问形式.在处理本局部内容时,教师可以先让学生看图片说单词,然后再根据对话内容圈出正确的图片和对话连一连.【板书设计】Unit5WhereAreYouGoing第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5主题Warming-up:Doyouknow?Let'slearnmore,Doasurveyandreport,Listenandname【课时】第3课时一、教学目标1 .能听懂、会用句型：Whatareyougoingtodo?I'mgoingto.2 .能灵活运用所学begoingto句型对将要做的事情进行描述,并能进行相应的替换练习,

27、到达学以致用的目的.3 .能准确、流利、熟练地朗读PartBLet'slearnmore局部的对话,语音语调正确自然.4 .能理解并准确运用“HappyChildren'sDay!在儿童节当天对同学或朋友表达祝福.二、教学准备1 .教师准备：(1) Let'slearnmore局部的教学音频和人物头饰.(2) 一些表示日常活动的动词短语卡片.(3) cinema,park,bookstore,shop,hospital,busstop等词汇卡片.(4) PartCListenandname局部的挂图和教学音频.(5) 一张六月份的月历.2 .学生准备本单元有关场所的词汇

28、卡片.三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前复习师生问答,教师出示各场所图片并提问,要求学生看图作答：T:(出示公园图片)Whereareyougoing?55: I'mgoingtothepark.教师选出一位学生,让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家,教师指着这位学生和其他学生问答：T:Whereishe/shegoing?Ss:He/Sheisgoingtothe.T:Ishe/shegoingtothe.?Ss:Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家,教师向他们提

29、问：T:Whereareyougoing?S1&S2:Wearegoingtothe.教师再向其他学生发问：T:Wherearetheygoing?Ss:Theyaregoingtothe.T:Aretheygoingtothe.?Ss:Yes,theyare./No,theyaren't.教师可以通过这样的看图问答,引领学生复习和稳固有关词汇以发begoingto结构的用法,让其顺利进入英语学习的状态.(2)新课导入1 .PartAWarming-up:Doyouknow?教师让学生把书翻到第37页,指着Doyouknow?局部进行描述：T:Lookatthecalendar

30、.It'sJune1st.It'sChildren'sDay.教师板书Children'sDay,并领读几遍.然后出示六月份的月历和电影院的图片,并指着6月1日说：T:TomorrowisJune1st.ItsChildrensDay.Iwanttoseeafilm.Imgoingtothecinema.2 .教师可以承接上一环节Children'sDay的话题,导入本节课PartBLet'slearnmore中的新内容,教师可以和任意学生做如下对话：T:Hi,.!TomorrowisChildren'sDay.Areyouhappy?S

31、1:Yes.Iamveryhappy.T:Areyougoingtoseeafilm?S1:Yes,Iam./No,I'mnot.如果学生答复是否认的,那么教师可继续提问：T:WhatareyougoingtodoonChildrensDay?引导学生作答：T/S1:Iamgoingto.教师可以多和几位学生做类似对话,鼓励学生用英语正确表达.对表现出色的学生,教师要加以肯定并进行表扬.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展不'教师可以借助上一环节的对话顺势引出本节课的功能句型,并板书：Whatareyougoingtodo?Iamgoingto.

32、在这里,教师要提醒学生注意本节课新句型与上一课时的Whereareyougoing?句型的区别：后者问的是将要去的地点,前者问的是将要做的事情,并向学生讲解begoingto后接动词原形的用法：表示“将要、打算做某事.(2)教师出示动词短语舞片,要求学生根据图片作答.如：T:(出示买故事书的图片)Whatareyougoingtodo?S1:I'mgoingtobuyastorybook.T:(指着学生S1提问其他学生)Whatishe/shegoingtodo?Ishe/shegoingtobuyastorybook?Ss:He/Sheisgoingtobuyastorybook./

33、Yes,he/sheis.教师可多提问一些学生,多做几组这样的练习,让学生学以致用,并板书新句型：Whatis.goingtodo?Ishe/shegoingto.?(3) PartBLet'slearnmore1 .教师带着学生仔细观察图片,并提出问题,让学生带着问题读本局部的对话.以下问题可供参考：sDaytomorrow?Question1:IsitChildrenQuestion2:What'sLiShangoingtodo?Question3:WhatisLiShan'smothergoingtodo?Question4:Isshegoingtoseeafil

34、mwithLiShan?2 .教师随机挑选学生答复上述问题,检查学生对课文的理解情况.3 .教师播放录音,要求学生模仿其语音语调跟读Let'slearnmore局部的对话.4 .学生齐读对话,教师注意纠正个别单词或句子的错误发音.5 .教师将学生分成两组,分角色朗读对话.教学小贴士建议教师在教授对话时,用心挖掘对话的趣味性所在,尽最大努力创设活动,让学生感受到学习英语的快乐,使其注意力全部集中到对话中来,并化祜燥的语篇学习为有趣的活动,让学生不知不觉中快乐地掌握所学知识.如：为了增加学生读课文的兴趣和对话的趣味性,教师可要求学生夸张地模仿老师和李珊的嗓音,如：林老师的嗓音稍微粗一些,李

35、珊的声音稍微细一些,并且在说到“Yeah!Children'sDay!的时候要用极其兴奋的语气读出来.教师在这里可先做示范,尽量夸张语气和声线,然后让学生尝试,一定会收到意想不到的效果！6 .学生戴上所准备的人物头饰,两人一组表演对话,教师可要求学生在对话中多参加一些以前学过的日常用语,使对话内容更加完整,同时培养学生用英语对话的良好习惯和正确的思维.教师可与一位学生先进行示范：T:Hello!S1:Hello!T:Howareyou?S1:I'mfine.T:TomorrowisChildren'sDay.Whatareyougoingtodo?S1:Yeah!Chi

36、ldren'sDay!I'mgoingtoseeafilm.T:What'syourmothergoingtodotomorrow?IsshegoingwithyouS1:No.Sheisgoingtowork.T:HappyChildren'sDay!S1:Thankyou!T:Goodbye!S1:Bye!操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1) PartBDoasurveyandreport1 .教师选出两位学生用黑板上的句型进行示范问答：51: WhatareyougoingtodoonChildren'sDay?5

37、2: I'mgoingto.WhatareyougoingtodoonChildren'sDay?/Whataboutyou?53: Iamgoingto.54: Whatisyour.goingtodo?Ishe/shegoingto？55: Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.56: 生两人一组进行问答练习.57: 师要求学生分组做一个小调查,和班里其他同学谈论儿童节的安排,并将调查的结果填写在第41页的表格里.58: 师提示学生中文名的写法,要求学生注意姓和名的拼音首字母须大写,并提醒学生在表达各自儿童节的方案时,可参考书上第41页列举的有关

38、活动的词汇.59: 示活动.教师鼓励学生借用本局部参考句型isgoingto.及.and.aregoingto.大胆地表达各自调查的结果,描述他人儿童节的方案.教师可提醒学生注意表达的完整性,并对能够踊跃参与、积极表现的学生予以表扬.(2)PartCListenandname1 .教师出示本局部挂图,让学生仔细观察图片上都有哪些场所,并说出这些场所的英语表达.2 .教师播放录音,要求学生根据录音内容,填写人物名字.此处,教师可再次提醒学生名字的正确书写方式.3 .教师再次播放录音,让学生听录音,检查答案是否正确.4 .教师通过提问,核对答案.问题参考如下：Whoisgoingtothelibr

39、ary?Whoisgoingtothegarden?AreXiaoxiaoandPengpenggoingtotheplayground?WhereisMiaomiaogoing?IsLiLinggoingtothetoilet?Whoisgoingtotheteachers'office?录音内容如下：1 .WuChenisgoingtothegarden.2 .LiHuaandWuYuaregoingtothelibrary.3 .XiaoxiaoandPengpengaregoingtotheplayground.4 .Miaomiaoisgoingtotheplayground

40、,too.5 .LiLingisgoingtothetoilet.6 .Dongdongisgoingtotheteachers'office.【板书设计】Unit5WhereAreYouGoing第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5主题Let'ssing,Readthewords,Askandanswer【课时】第4课时一、教学目标1 .要求学生会唱PartBLet'ssing局部的歌曲,并能通过吟唱歌曲让学生感知新的语言功能,感受语言环境,加深其对begoingto结构的理解,使其产生对新句型的感性认识.2 .通过复习PartBReadth

41、ewords中已学含有字母e的单间,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规那么,让学生初步感知音标知识,提升学生认读和记忆单词的水平.3 .能在教师的组织下,通过完本钱节课的习作,复习本单元的知识内容.二、教学准备教师准备：1. Let'ssing及Readthewords局部的教学音频.2. 有关场所和活动的词汇卡片.3. Askandanswer局部的挂图.三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)课前热身：猜一猜1 .教师出示所准备的场所和活动的卡片,要求学生读出卡片上的词汇.2 .教师将所有卡片放在讲桌上,并将其中一张藏在身后,借助本单元重点句型进行问答,让学生猜一猜自己藏

42、的是哪一张.如：T:(教师拿起hospital的卡片,藏在身后)WhereamIgoing?51 :Areyougoingtothecinema?T:No.Youarewrong.游戏继续,直到学生猜对为止,接下来教师拿起dance的卡片.提问学生：T:Guess!WhatamIgoingtodo?52 :Areyougoingtodance?T:Yes.Youareright.温馨提示：1 .教师可以请猜对的学生当小老师来主导游戏,让其藏起卡片自主问答,这样更能激发学生参与游戏的兴趣.2 .教师提醒学生注意区分句型：WhereamIgoing?询问的是地点,表示将要去哪里;而WhatamIg

43、oingtodo?强调动作,表示将要做什么.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)PartBLet'ssing1 .教师播放本局部的录音,让学生边听边跟着音乐哼唱,感知歌曲旋律.2 .教师播放Let'ssing录音中的读词局部,解释歌词大意.little小的mouse老鼠sofast那么快；so那么,fast快地、迅速地3 .教师再次播放录音,鼓励学生跟唱歌曲.4 .教师引领学生根据歌词大意为歌曲参加动作,演唱歌曲.如：Littlemouse,littlemouse,两只手的食指弯曲向下放在嘴旁,模仿老鼠的嘴巴.Runsofast,runsofast.做快速跑步状.Wher