六年级上册语文教学反思

1、1, ?山中访友?教学反思?山中访友?是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文.作 者“带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友,与“朋友们互 诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的.但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘本课教材的特色,同中求异,让学升有一种全新的感觉和 与众不同的收获.为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面, 通过教学 实践,根本上到达了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对丁美好景物、 优美语言的体验和感悟, 发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界

2、中. 在教学中, 培养学生的想象力尤为重要.我在导课时注重培养学生的想象力. 上课时,首先出示文题,我以本文题目 展开线索.由于课题是全文的立意之本,乂是以联想和想象构筑情境这一独特、 鲜明的表现手法,是本文的文眼.所以我让同学么们边读边思考：1课文为什么以?山中访友?为题 2作者在山中拜访了哪些“朋友 3从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友有着深厚的感情让同学们揣测文章的内容,捉摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课.学生谈得丰 富极了,有的认为去访问一位隐居的老人, 有的认为去访问稀有动物,有的认为 去访问某个建筑等等,在此根底上加以引导,引导其合理想象、表达.2、教学时,我

3、注重学生的朗读.本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作 者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情, 让人越读越爱步 释手.因此,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力.收获：学习了这一课,我们为作者热爱大自然的感情所打动, 为流淌在字里 行问的激情所感染.2, ?草虫的村落?教学反思?草虫的村落?是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一 次游历草虫村落的过程.虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴 趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜 怒哀乐,体味文本的独特魅力.因此,这样好的课程资源由丁我教学设计的问题,

4、 并没有发挥其最有效的作用.既没有进行有效的文字练习,乂没有让孩子们受到 热爱大自然的熏陶.这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了.读课文,学生字新词,弄活课文的表达顺序并将课文分段.此时,只剩下 几分钟就下课了.丁是我安排孩子们讨论：课文中表达了草虫世界的哪几个场 景你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会.孩子们的学习很专注没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用.第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习.孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景. 我就从这个自然段入手带着 孩子们学习.丁是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美.“优美

5、的音韵 “灵泉 “优丁 “只有这些词语为我们描绘了音韵的美.并且, 我还引导孩子们体会了作者独特的想象力.“紫红 “烘烤这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自己的语言描绘当时演奏的场景, 孩子们 进行了一些非常有趣的补充.最后,让孩子们用情朗读.每个场景如果采用同样的方法学习的话, 那孩子们一定会觉得有些厌倦.每 个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味.比方,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这 么勤勉地奔忙呢 孩子们的想象也非常有创造性.欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客 小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味

6、了虫子和人一样,有人的感 情,爱好美好的事物.同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感 情,知道什么思念什么是牵挂.通过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了 好感,认为虫子非常可爱,非常有趣,和人一样,有情有义.在教学中,我也和孩子们一样,情绪非常兴奋.我觉得自己不是老师,而 是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待.渴望走进虫子世界,去了 解虫子的更多方面.和孩子们学完这课,感慨颇多.虽然我们是不太年轻的老师,但是,要永远 保持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的美好,更能让我们 的课堂保持持久的生命力.昨天晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的建议和 想法,有

7、两个孩子写到他们以前不喜欢语文, 但是这学期却觉得学习语文是一件 非常有趣的事情,顿时让我觉得异常满足.当一位能改变学生老师的,是我最大 心愿.虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来, 但是,让他们的记忆中 有了这样一段美好的回忆,也是值得的！3, ?唐天佑?教学反思?詹天佑?这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过, 熟悉詹天佑是位杰出的爱国工程师.教学开始我让大家通过用一句话概括收集的资料的方式,让学生从整体初略 地了解詹天佑这个人.接着出示京张铁路1 0 0周年的时候搞的一些活动的报 道,激起学生学习的兴趣：为什么这条铁路如此重要带着问题走进课文.通过快速读文,了解文

8、中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人字形线路,教学时直奔重点段落46自然段.让学生细细品读课文46自然段,把感动自己的细节画下来,并说说自己为什么印象深学生交流的时候其实就是更深一层次的, 更多面的,更立体地了解詹天佑这 个人.在交流中我重点抓住了这句话反复品读：“遇到困难,他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好；否那么,不但惹那些外国人嘲笑, 还会使中国的工程师失掉信心.这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法, 也是 他克服困难,完成艰巨任务的动力.这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想 感情和为祖国争气的坚强决心.教学时我抓住这句话四次品读,通

9、过层层深入地 学习,让学生从字里行问感受詹天佑的爱国和杰出. 第一次品读是让学生找詹天 佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写, 这是初步感知；读后让学生找文中哪些 语句和词语感受到詹天佑遇到的困难老师出示课文中的相关词语让学生展开 联想,想象画面,交流后再读.接着乂出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人 为的困难,谈体会之后再读,这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的 精神.第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后,也就是课文的23自然段,感受了帝国主义者为什么阻挠活政府的修筑方案以及了解了他们要挟活 政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中.课文56自然段是写詹

10、天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人字形线路的,这是詹天佑杰出才能的充分表达.我在教学这2个自然段为了有效地 完成教学任务,突出重点,突破难点,我采用导读法,辅之以示图法、以读助讲 法等进行教学.我教给学生通过“读说画说的学习方法来,弄懂课文内容. 开凿隧道、设计线路两局部写作方法根本相同, 我乂采用由扶到放的形式,逐步 让学生形成自学水平.学完这局部再让学生谈体会,进一步地感受到了詹天佑的 杰出.齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.这句话,使感情得到升华.学完课文后,我乂把话题回到开始的问题：说说一条铁路的诞生为什么那么 重要让学生面对詹天佑的塑像写一写感受.整个的教学设计遵循整体性教

11、学原那么, 无论是全文的教材处理,还是一个自 然段读的练习,都采取了整体局部整体的教学方法.教学是一门遗憾的艺术.上完课之后,我陷入了沉思,由丁课文长,课堂的 容量大,为了实施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而过,引导的还不到位, 留下很多的遗憾.接下来还请大家批评指正.4, ?思念母亲?教学反思本节课我采用“中央切入法直接进入季羡林的内心世界.本想使学生的 情绪马上进入一种沉痈忧伤的余围当中.可随着课堂的深入,学生的情绪却离文 章表达的内容的余围越来越远.我想这是由于自已带着忧伤、深沉的语气不到位 去引导学生朗读去解析文章,所以不能使学生受到感染和薰陶.为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本

12、组课文练习重点一一抓关键词 句,表情达意.这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句 来理解失母之“恨、思母之情、梦中寻母.纵观整堂课,我引导学生品读课文没有做好.在精读课文时,我采用了抓住 重点词句来深入体会作者失母之“恨、思母之情、梦中寻母.由面过渡到点这是正确的.但是学生找出体会最深刻的语句后,我在引导学生读时,却不够深入' 这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作 、再次朗读感悟等方面有些欠 缺0思念母亲?教学反思?思念母亲?是季羡林老人写的一篇思念生身母亲和祖国母亲的散文诗.因此,文章特别“散.当然,以前我是一直不爱教这篇文章的.孩子们太小,不 容易理解季老

13、的感情.这次我不得不静心读读这篇文章了,读过了,也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前,房东太太就对我说,她的儿子今天回家,从学校回来,她快乐得 不得了但是她的儿子一直没有回来, 她有点沮丧.她乂说,晚上还有一趟车, 说不定他会回来的.看到她的神情,我想起自己长眠丁地下的母亲,真想哭！我 现在才知道,古今中外的母亲都是一样的！房东的孩子只是在外读书,房东太 太就对孩子如此思念！而作者呢,6岁就离开了母亲,她该是如何分分秒秒思念 着孩子呢她该是如何度日如年呢或许,她生存的目的就是为了与孩子相见！ 但是,可怜的母亲,终究没见到孩子一面,就匆匆离开了人世！母亲是带着相思 离开的,母亲是带着不舍离开的

14、,母亲是带着牵挂离开的,母亲也是带着悔恨离 开的想到这些,季老怎么不肝肠寸断呢,悲痈欲绝呢此时我终丁理解了课 文的第二自然段,“我真想随母亲丁地下这是作者真实的心理,没有夸张, 没有矫情,这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次,我终丁理解了季老的这篇文章！我终丁 读懂了作者的感情！那么,我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢我想,以我的经历,我都经过了这么多年才懂,孩子们怎么能懂呢但是我可以找寻另一个突破 口,通过对作者对两位母亲的思念之情,让孩子们明白,要珍惜自己的父母,爱 戴父母,要热爱祖国,时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候,我调整了教学感情的着落

15、点.我要让孩子们受到 熏陶,爱父母,爱祖国,而不是去理解和季老的思念之情感到底有多深沉,有多 细腻！这样,我不再感觉这篇课文的内容太散,孩子们学习起来过难.在今天的课堂教学中,我犯了一个低级错误,为了完成教学任务,很多教学 环节是不落实的.我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑一一 不咋样！上完课,惭愧不已,我上课的时候急什么呢应该踏踏实实走好每个教学环 节啊！课文?穷人?是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品.课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质.课文用朴实准确

16、的语言',恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动.学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质.本课中,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄活主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上,进行合理想象.使学生 进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了表达.?语文课程标准?中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平.要提升阅读教学效率,重在优化阅读教学过程.一、突出主体,注重层次突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程,本课设计教学过程时力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生“自主

17、学习,自俗学习,自得学习,注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文.例如在教学12节时,让学生找出描写“穷的语句,再找出你是从哪个词中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷,从“感知到“揣摩,再到“吟诵由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解.二、语言和精神统一观在整个教学过程中,我没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也 没有脱离内容搞支离破碎的语言练习,而是有机地把两者统一起来,在解读课文 的过程中,研究“温暖、“舒适这两个词语,首先让学生联系生活理解“温 暖、舒适,然后再看图,从图上看出桑娜家的“温暖、舒适,最后回到课文, 从文中进一步体会“温暖指什

18、么 “舒适指什么此时 ,学生的答复中已不 仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的吼叫怒吼的寒风,汹 涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联 想,从而使学生深刻地熟悉到穷人虽穷但心不穷.这样,词义的内涵拓展了,学生的精神空间扩大了,看问题的视野也开阔了.三、朗读练习,读出个性?语文课程标准?中说：“阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特 感受,体验和理解,尊重学生对文本的个性化解读.?穷人?的教学中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气 充分让学生自读,比赛读,评读.通过自己的情感体验,说出感受,读出感 受,有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张,

19、有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、 担忧教学中大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,到达情感 陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,表达了审美价值的个性化尊重个性就是尊重生命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬6,?唯一的听众?教学反思?唯一的听众?是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章.第三单元 的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌.而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋 对宵年小提琴手进行鼓励、帮助从而使宵年人获得成功来歌颂人问真情的.这篇 文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条 线表现出老妇人对我的保护和

20、鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感 激和敬佩之情.根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下 教学目标和教学重难点：1培养学生质疑水平,在质疑、解疑的过程中让学生学 会如何读懂课文.2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感 受老人对“我的保护、鼓励.3有感情的朗读课文,感悟“我对老妇人的感 激与敬佩之情.重难点：揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式. 教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习.教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑,这一形式比较亲切自然.一节课的导入是非常关

21、键的,它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始 新的学习.根据课题的特点,我采用音乐导入的方式,让学生比较自然的进入课 堂,由学生是听众而引出课题.由学生对课题质疑,一方面引发学生的学习兴趣, 为学生的主动学习奠定根底,另一方面目的在丁培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法练习.二、教学设计重点突出,目标落实比较到位语文课程标准中提出：积极倡导自主学习,合作探究的学习方式,培养创新 精神与实践水平.因此,这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾 画的方式自主学习作批注,而后小组交流学习成果,再全班交流,主要抓住老妇 人的语言进行深入品读,让学生联系上下文,结合自己的生活实际学习老妇人在

22、什么情况下讲的这些话,引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老 妇人为什么讲这些话,用换位思考的方式体会“我听了老人的话以后乂有何心 理变化及行为变化,从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使 我重树自信心.进而突破教学重难点.三、补白练习恰到好处语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话,因此我在教学中设计了一 个补白练习,在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后,让学生写一些想对 老人说的话,一方面让学生走进了文本成为了学习的主人,另一方面做一个反 馈,检验学生是否学懂的文章.四、质疑贯穿整节课,形式多样,如课题质疑、随读质疑、根据学生的答复 质疑等等,由于“学起丁思,

23、思起丁疑有疑必有议,有议必有得.语文课堂就 是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法.但是,这节课还有很多不成功之处,例如:1、课的伊始,没有很好的拽住学生的质疑,当学生提问到“为什 么是唯一的听众 时教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢 而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅.2、在处理老人与“我是在什么情况下相遇一问题时出现故障, 课后分析原因应该是教师问题设计不准确,如果提问“我是在怎样的情绪下与老 人相遇的 然后让学生读文章第二自然段,学生对课文有一个了解之后就很容 易答复了.或者是老师用一句过渡语直接引出“我沮丧的心情.这样就能省一点时间.3、在学生自

24、主学习的环节,教师的提示问题不恰当,课堂上我才 猛然问感到这些问题可能导致学生说不出什么,所以在学生进行全班交流时教师 乂增加了新的问题,给人一种脱节的感觉.如果问：“老人在什么情况下讲的这 些话,为什么要说这些话 我听后会怎么想,怎么做 可能就不会出现教师 过多提问学生满头雾水的现象了,学生就有话可说有内容可谈了.不至丁出现教 帅苦苦的追问也出不来自己想要的答案.其次,这一环节没有给学生充足的时间 深入的读课文,我感觉把语言单拿出来体会效果不好,应该放置语段中,让学生 联系上下文来体会,这过程中要穿插读的练习,由于书读白遍其义自见.只有这 两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意.在处理

25、老人的神态描写环节 也同样犯了这一个毛病,使得学生不能很好的理解三个不平静所表达的意思是不 同的,虽然补白练习比较新奇,但是学生说的不是很恰当,主要原因在丁分析得不透彻.4、课结尾处,表达方法的总结效果不好,我觉得原因在丁教师在 分析课文的过程中点拨的不及时,强调得不明显,也可能这个总结放在这一环节就不合理虽然这节课上的不是很成功,可是我觉得它能让我思考的东西却很多：1、针对这节课而言,这节课的教学设计合理吗应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决,今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了,但不放到一堂课上就感觉不是一个整体.或者是把表达方法的落实与练习放到第三课时来完成可以吗好

26、不好2、第二课时都应该干些什么高效课堂应高在哪3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本,不会分析句与句、段与段之间的 关系,老师提出问题不知从何入手来解决,没有任何方法.这一现状正是导致学 生阅读水平低下、作文水平低下的直接原因.因此我在想我的语文课该怎样上,每一节课都该给学生些什么4、教师的根本功对丁上好一节语文课是至关重要的,尤其是细节的处理, 导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等.因此我还应该努力提升自身的教学技能,多读书,多学习,博采众长.这篇课文是一篇自读课文.主要写了酷爱读书的“我在失去看书时机时, 摆书摊的残疾宵年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事.赞扬了残疾 宵年不计一

27、己得失、想方设法让我读书的良苦用心,表达了 “我得知真相后的 感谢之情.对丁略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要,因此,我让学生认真 读课文,仔细找找在文中哪些地方描写了马,结果没找到那匹马,接着我让学生 再读了课文,想想文中没写那匹马,为什么课题以?别饿坏了那匹马?为题呢 再读课文后,学生读出残疾宵年编造了一个美丽的谎话,我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎话,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊 主的心思,找找看,课文几次写到“别饿坏了那匹马,用意是什么注意从 人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质完成后四人小组交 流.当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了

28、,学生也与文中的主人公心灵 相通了,丁是,我设计了这样的小练笔：可是迟了！我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日 子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来我突然明白了什么.设计这样一个练笔,帮助学生理解残疾宵年的良苦用心,进一步体会“我对残 疾宵年深深的感谢之情.由丁这篇文章比较长,学生读书,概括主要内容花了些时间,时间显得很紧.8, ?少年闰土?教学反思?少年闰土?是一篇众所周知的课文,这篇课文通过“我对少年闰土 的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了 “我与闰土的友谊及对他的思念之情.课文先写“我记忆中的闰土,接

29、着写与闰土相识、相处的过程.重点 写了闰土给“我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事,最后写两人的分 别和友谊.要求学生通过阅读课文,体会课文所表达的思想感情.难点是理解当时 的社会背景和一些含义比较深刻的句子.我所担任的是朝鲜族学校的汉语教学,由于是第二语言,学生接受起来 有一定的难度所以在备课时,我查阅了大量资料,做好了充分准备.在教学“雪地捕鸟这一局部时,我让学生自己去学习,找出能表达这 局部内容的关键词语,并说出理由.学生默读课文,静静思考,得出以下结论：学生甲：“我认为关键词语 是支、缚、拉、罩我问：“你为什么这样说 学生甲 ：“这些是 捕鸟的动词,连起来就是捕鸟的经过.学生乙：“

30、我认为在他找出的根底上,还应加上扫字.帅：“你能说说理由吗 生：“这捕鸟必须在大雪天,要先扫出一块空地来,否那么后面的工作就 无法完成. 帅：“你考虑问题很周到,确实缺一不可.接下来教师根据学生答复板书并指导学生复述捕鸟的过程,让学生真正 领会课文内容.最后,我播放了从网上下载的“雪地捕鸟的动画,用现代信息 技术手段,直观形象地再现教材内容,有效地吸引了学生的注意力,加深了学生 对教材内容的体验.学生的学习兴趣被调动起来了.这一教学设计充分表达了 “以生为本的教学理念,学生自学、归纳, 巧妙地引领全员进入文本,真正把学习的主动权交还了学生.在学生眼里板书是 教师的专权,而现在“权力下放,就积极

31、调动了他们的情感,激活了他们的思 维,促使他们萌生强烈的探究欲望.在这种自主意识的驱动下,学生在具体的语 言探究时,已不再是单调乏味的操练,而是充分唤醒了他们的学习潜能,去饶有 兴趣地朗读、发现、思辨、归纳,写出符合自己认知水平的板书,结果自然就多 元化、个性化了.可以说,合理的运用电化教学手段,为课堂教学增添了荣耀,也调动了 学生的学习积极性.在教学中,也出现了一些令人哭笑不得的问题,如在提出闰 土的脸为什么是“紫色的圆脸这一问题时,这些生活在二十世纪的少年儿童竟 说出了这样的答案“营养不良“被打了是让人不知所措 .再有对“他们 和我一样,只能看见院子里高墙上的四角天空.这句话的理解,大局部

32、学生只 能领会到他们衣食无忧,不了解外面的世界,不能分析出作者对闰土的羡慕等 等.当然,这不能怪学生,毕竟他们很难理解当时的社会背景,所以,要引导学生自己去搜集资料,加深对课文内容的理解.通过教学我深有体会,诸多问题都还有待解决.如何保存传统教育的精 髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化以人 为本的教学模式,是每个教师所追求的目标.今后,我要不断尝试、创新,使自 己的教学取得更大进步.9, ?只有一个地球?教学反思?只有一个地球?是一篇说明文,全文以“总起一一分述一一总结 的结构,列举了保护环境的重要性,说明了人们只有精心保护地球,地球才能更 好地造福我们的的子孙

33、后代.本单元的重点是正确领会文章的中央思想,这篇文 章结构严谨,中央明确,以学生现有的知识和水平,要领会中央并不难.因此, 我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主 权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟.一,大胆设想,了解说明文的根本特点本篇文章的标题就是文章的中央思想,所以可以从课题入手,展 开学习.揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了 “全世界人民都 是地球村的居民“这一道理.然后我追问：你同意这个观点吗如果是你,你打 算怎么来说明这个观点学生沉默片刻后,大胆设想：可以举些有关这方面的例 子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球；可以运用一些名言警

34、句,从中 感悟“只有一个地球,使说理更充分.同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例 子是说明文常用的一种方法,但实践证实,这样设计可行,而且可以让学生懂得: 要说明自己的观点,很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证实.二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任.说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析.本篇课文 例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的, 地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去.因此,是一篇对学生进 行环保教育的好文章.那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢我引导学生抓 住重点词,通过有感情的朗读来体会

35、,激发学生对保护地球之情.从而懂得：我 们要精心地保护地球,保护地球的生态环境.三、交流心得,培养学生领悟水平每个人的领悟水平是不一样的.如果在学习中,学生能经常交流自己的 心得.那么交换一种思想,就有了两种思想,学生一定能收获很多,更好地把握 文章.所以,在感受保护地球的迫切性后,懂得文章的中央后,我让学生自渎自 悟,交流自己的学习收获.这是我在课堂上的一种尝试.有时,学生的自学水平、 领悟水平是非常棒的,甚至老师没有考虑到的地方,他们也能用心去感悟.阅读 是个性化的,每个人对课文的理解是不同的.把课堂还给学生,让学生自己说理 解,说说自己的看法,我们回惊奇地发现,很多地方学生能自己读懂,不

36、需要老 帅繁琐的分析.课堂上,学生表现不错,能注意到文章的结构,能注意到所选例 子的之间的联系,能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的.从而,领悟写好文章除了选材外,还要精心安排.相信学生,还他们课堂的主权,让他们自己去读一读、悟一悟,说不定 能收获一份惊喜.10, ?这片土地是神圣的?教学反思?这片土地是神圣的?这篇文章是印第安酉长西雅图写给即将购置他们土地 的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它 生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的 笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了 “如果转让土 地,希望白人能

37、善待河水、善待空气、善待动物的要求.一方面,课文大量地 运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字 里行问处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情；另 一方面,表达课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定 要记住：这片土地是神圣的反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题 深化,而且强化了作者想要表达的情感.我本原的教学设计构建主题课堂教学,分六步： 分析题目,介绍背景导入. 整体把握框架为什么神圣-怎样善待河水、照顾空气、照管动物- 无限眷恋嘱告美国白人教育孩子 重点突破并指导朗读.哪些语句表达印第安人的依依不舍 写作方法点

38、评总分总的构段方式,反复手法一咏三叹的运用比喻拟 人表达的感情 拓展 小练笔."看花容易绣花难"教授这篇文章的时候,我首先问学生看了题目想到什么问 题,弄明白这个地方是哪里,“神圣的意思是什么,介绍文章题材和背景,然 后交流“土地上的什么是神圣的,让学生带着问题走进课文.第二步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做这个问题,引发了新一轮的讨论,让 学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵.第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的这个表达文章主旨的中央句,让学生们通过充分的朗读来体

39、会作者表达的强烈情感.以上目标在教学中贯彻得较好,课堂生成也很精彩,我因势利导,收获了很 多没有创设的知识层面.遗憾的是,课堂环节前松后紧,没来得及充分感悟第三 环节中含义深刻的句子,想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用,课的最后, 在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,眼保健操铃声影响了学 生升华主题,在齐读格言中结束了学习.如果能把艾宵的诗歌?我爱这土地?为 什么我的眼睛常含着泪水,由于我对这片土地爱得深沉拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了.11, ?青山不老?教学反思今天我与孩子们一起学习了?宵山不老?这篇课文,?宵山不老?是一篇略读课文,文章脉络活晰,重点突出,即通过了解老

40、人创造的奇迹,理解宵山不老 的含义,感受老人与宵山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本 班学生的实际情况,反思我这节课的得与失一、目标明确,重点突出在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问题：老人 创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的, 说说宵山不老的含义整 个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程活晰, 流畅,重点突出、课堂动静结合,学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事,“老 人创造了怎样的奇迹,“老人在怎样的环境下创造了奇迹,“老人为什么一定要 种树,“为什么宵山是不老的引导学生自主合作学习,学

41、生通过默读走进文本, 思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他 人的无私情怀学生在老师的引导下,积极完成了学习任务三、巧设铺垫,难点突破这篇课文的难点是理解宵山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上 所表达的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇 到了哪些困难和挫折,要求学生从课文中找到答案,“老人15年如一日地种树, 面对一切困难与痈苦,他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时, 他继续种 树；当风雨同舟一生的老伴过世时, 他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接 他去享活福时,他还是选择种树； 通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着

42、的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树, 通过默读相关 的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神 在此根底上,说说为什么宵山是不会老的四、重视学生概括水平的培养在教学中,我是让学生在充分阅读课文的根底上, 抓住关键词句,学生 能用自己的话进行理解概括,这样既练习了学生的概括水平,乂表达了语文的工 具行五、存在缺乏1、教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺 乏深情2、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给学生出示 一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环3、教师在课堂上的关注面太狭窄4、课堂上学

43、生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分但是老 帅缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况, 向有经验 的教师学习让学生以更多的时间亲历文本, 与文本对话,是我必须要做到的,今 后还要不断地提升自身的专业素质,上出一堂更好的课12, ?我的伯父鲁迅先生?教学反思?我的伯父鲁迅先生?是一篇精读课文.作者通过回忆伯父鲁迅先生给自 己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎清楚、 为别人想得多、为自 己想得少的人.表达了对伯父深切的敬爱之情.在备课时,我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的 方式,理解

44、并感悟鲁迅先生的高尚品质,之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇 敬和爱戴之情.“质疑做题,强调教师的点拨、点化对丁学生学习探索中遇到的疑难问题, 教师首先应组织学生讨论,发挥学生 之间的相互作用、相互启发、思维互补,尽可能使大多数学生的尝试实践取得成 功.在教学“谈碰壁这一段时,我先让学生自由读课文,想想有什么问题, 先同桌商量一下,解决不了的,再前后四人小组讨论,仍然解决不了的提出来大 家讨论.这一环节的设计目的在丁让学生能够发扬协作学习的精神,做到思维互补.而在学生不能靠自己的力量来解决问题时, 教师就需要及时地加以点拨,点 拨不够,还需点破、点化.?我的伯父鲁迅先生?这篇课文中,对丁大局部

45、学生 来说,“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗 理解这个句子是很困难的,由于 鲁迅生活的年代离学生的生活很远, 学生根本无法体会句子中的含义,这时就需 要教师恰当的引导,启发和点拨.这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚 持斗争的资料,让学生了解鲁迅说这句话的社会背景, 以启发学生的思维,开拓 思路,使学生能够更准确地理解句子的含义,感受鲁迅敢丁同反动势力作斗争的 品格.还有,在学了谈?水浒传?这个故事后,学生只懂得鲁迅对侄女的关心和 保护,还不能完全理解他对广阔宵少年的关心和帮助, 这时我适时地给学生出示 补充介绍鲁迅关心帮助广阔宵少年的图片和解说,使学生能充分感悟鲁迅关心爱 护宵少年的品格

46、.强调求实、求活、求新“激疑拓展强调的就是拓展学生的思路,培养学生的思维品质,获得创造 的成功.在本课结束前,我设计了一个启发学生想象的拓展练习： 假设你现在在 万国殡仪馆里,你想对鲁迅说些什么让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达 自己内心的感受,由于通过前面两个故事的学习,教师对一些必要的课外资料的 补充介绍,学生对鲁迅有了进一步的了解,对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入 学习而越来越深厚,情到深处不吐不快,这一环节的设计使学生的思维被乂一次 激活.他们在想象的过程中进行着创造性思维,体验着创造成功后的喜悦.通过随后的课堂实践,尤其是第二课时的教学,还是发现了诸多缺乏之处, 总结如下：首先,在

47、第二课时的教学中,由于研研教材力度还不够,所以我在授课时对 丁课文二三局部的讲解过丁简单化,没有将内容讲透,没有引导学生根据问题找 出相关语句进行体会理解.表现为：教师的点拨过丁直接,讲得过多,启发孩子 的太少,甚至担忧孩子答复不上来而直接引出答案,这样一来,使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内,不利丁其长远的开展：另外,问题的设置也不够细致到 位,不能契合孩子的思维模式与思维习惯,今后,要改变课堂教学模式,多引导学生根据阅读自己发现问题,找出答案, 学生之间最大限度地开展互说互评. 答案模式也可多样化,拓宽多样化思维,不 必拘泥丁课本上的答案.13, ?一面?教学反思?一面?是一篇阅读课文,这

48、篇课文讲述了 1932年秋天,“我在 上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步宵年 的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而乂深厚的爱戴之情.上课之前我认真拜读了教师用书.教师用书中这样帮我们解读课文“课文对 鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字“瘦, 全文共六次写“瘦：一次整体写,两次写手,三次写脸.从情节开展上,每到 一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦的描写.教学时,要引导学生反复诵 读,激活想象,感悟鲁迅置健康丁不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和 顽强意志.说实话,我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强. 鲁迅先生长得很

49、瘦,难道就一定是工作太劳累太劳累了他的胡子和头发就能看 出他坚毅坚强的性格丁是在教学前,我决定按自己的解读去教学.上课前,我依然让孩子们讨 论：这篇课文学些什么孩子们认为课文讲述了一个什么故事, 从这个故事中可 以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点. 教学中,我决定尊重孩子们. 就从这两个方面去展开教学,并不从外貌描写的句子去展开教学.课文讲述了一个什么故事,由丁孩子们根底不太好,而且很多孩子不善丁 归纳,不善言辞,丁是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文,为解决这一个问题去读课文,然后,让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什 么故事.鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点

50、,孩子们交流的时候并不踊 跃,我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少, 对鲁迅先生也了解得 太少.虽然在前两课学习了相关的内容,但是并没有对孩子们产生深远的影响和 深刻的熟悉.学习理解起来还是有一定难度的,学生实在是无法领悟文字里所蕴 涵的那种凝重的感情.由于是阅读课文,我在教学中也没有过多的追究孩子们, 也没有给他们提 出更多的要求,更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们. 文字的理解是个循序 渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他 们会理解的.我觉得这篇课文是略读课文,因此教师在上课的时候没必要小心翼翼, 竭力 将文章讲的透彻仔细.我记得我们学生时代学

51、习这篇课文是在初中, 那时大概是 讲读课文吧,我们的老师是位中年教师,他把这课给我们罗嗦了好几节课, 我是 半点兴趣都没有.在我的印象中,这是一篇很寡味的课文.因此我在教学中尽量 预防跟孩子们烦琐的分析.但是,这课的教学效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,还值得我 认真探索.14, ?十寺海拾贝?教学反思我们班有几个女孩特别喜欢写诗,你还别说,有的学生写的诗像模像样 因此,这次走进六单元的语文实践活动?诗海拾贝?,我就想通过活动激发学生 对诗歌的喜爱,让更多的学生来写诗.语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌,大体把握诗 意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感.这次综合性学习的

52、主题是“轻叩 诗歌的大门.活动伊始,我根据每个板块的“活动建议,引导学生根据学校、 家庭的实际情况制定活动方案.活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌, 感受诗歌的魅力.整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜 集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样.这次综合性学习激发了学生学习诗 歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识, 锻炼了学生 自行开展活动的水平,成效是多样的.另外,本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的主动权交给 了学生,让学生根据自己的实际自由组成学习小组

53、, 自己选择学习的内容和方法 制定小组活动方案,再根据制定的方案自行开展活动.我注意及时给学生提供展 示的舞台,正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系, 既重视突出学生的自 主性,乂注意对学生进行必要的指导和帮助.我对学生的指导表达在两个方面： 一是使学生明确要求,二是帮助学生掌握方法.例如,引导学生认真学习本组教 材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和要求, 知道可以开展 哪些活动,可以搜集哪些诗歌,可以怎样给诗歌分类等,为深入开展综合性学习 活动奠定根底；引导学生想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感.15, ?与话同行?教学反思语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗

54、歌,大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.本组珠合性学习引导学生走进丰富多 彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受到诗歌的魅力.“轻叩诗歌的大门分成“诗海拾贝和“与诗同行两个模块,每个模块 都有活动建议,老师可以根据这些活动建议,引导学生根据学校、家庭的实际情 况开展活动.如果按教参落实,学生真的可以拓展很多课外的诗、词等相关的知 识.但我班学生手中的的材料屈指可数, 大局部学生家里乂没电脑,所以这单元 操作起来还挺伤脑筋的.尽管困难有很多,但这都不能成为无视本单元教学的理 由,丁是我就另辟教学途径采用鼓励评价的方式搜集资料最多

55、、小组成员最团 结协作的、通过本组学习收获最大的-把资料分类整理成册、每组成员能背一 首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现 代诗能背诵的,就可以被评为“诗香组,每位成员就可以颁发“六年级诗香满 园的奖状调动学生的积极性,居然在落实教学目标的过程有如下之喜：一喜：定学习方案工作我首先在班里做了个调查,看有多少学生家里有电脑能上网全班有5个学 生家里或邻居有电脑可以上网,然后分成5个组,一个组3位成员一位组长, 每组里安排有一台电脑,之后让组长组织成员根据第六单元综合性学习的要求制 定本单元的学习方案,方案包括本组的学习内容、学习方法、活动安排、学习任 务完成的时

56、间等.一节课学生把七份学习方案如期交到了我的桌面.看着学生写的学习方案,我喜上眉头.二喜：搜集诗歌的有关资料出我意料,第二节课学生带回了琳琅满目的有关诗歌的各种书籍,了解后, 我乂指导学生如何着手去搜集,从哪几方面补充.然后由组长根据所要搜集的内 容安排小组成员如何分工合作,由小组安排时间完成学习任务,在较短的时间内 周六、日两天搜集的资料越多,小组加 10分.看着学生想尽各种方法搜集 的资料,心里喜滋滋的.三喜：整理诗歌的有关资料全班学生包括平时不太认真的学生都行动起来了. 第一组为了争第一,本周 六4位同学都聚在一同学家整理资料,他们没有打印机,全是同学们用手誉抄的, 为了 “他们的诗集整

57、洁,几位同学都模仿着字贴誉抄,几位同学分工合作、各 司其职.还有几组整理的材料都各具特色,有的为诗谱了曲,有的为诗配了画, 孩子们的智慧都展露在那一张张 8k纸组装的“诗集上,看着一行行活秀的字 迹,看着一本厚厚的资料,看着一幅幅诗情交融的画,心里能不为孩子们的智慧 而感动心中早已“喜开了花.四喜：“轻叩诗歌的大门演读会诗歌演读会以小组的形式开展,小组成员全员参加,表达出团结合作精神.为了开展诗歌演读会,学生们忙开了,找材料、筛选材料、排练、主持等,忙得 不亦乐乎！看着学生们活泼可爱的身影,一幕幕自编自导的诗歌演读剧,喜极之 至有几个剧把我的眼泪都笑出来了.,感动无比,真为学生们的表现而叹服虽 然他们不是导演,虽然他们不是演员,但从他们独具特色的作品中我深深地体会 到了他们那种浓浓的学习兴致！五喜：创作童诗诗是语言的艺术.深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力 的语言来表现,才能成为诗.儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语舌环境中学习语言'、 丰富语汇,提局他们驾驭语言'、鉴赏语言'的 水平,同时得到美的享受.创作童诗是学习第六组课文的最高境界. 通过几天来 的活动学习,学生已经了解了不同种类不同形态的诗,结合学生的年龄特征、审 美特点、心理、情感,自由创作童诗.通过这一环节,激发学生丰富的想象力、