诗歌鉴赏复习支架注意教学提纲

1、首首 页页上上 页页下下 页页末末 页页语文备考科学进程及优化特级教师 程继伍一四二三五诗歌鉴赏复习支架注意题名题量分值备注语言文字运用620字音、字形、词语运用、语病+文字表达2题（或：字音形、词语运用、语病、标点+文字表达2题）现代文阅读论述类39选择题2题+文字表述1题文学类421有小说特点的纪实性散文（或有叙事性散文特点的小说）古代诗文阅读文言文520古代实用性较强的文章：实词解释、虚词意义和用法、内容概括与赏析、翻译（2句）、断句诗歌28唐宋诗词文化积淀阅读26以儒家思想为核心的材料（也有可能：论语节选+其它）名句16五选三（有1题课外）作文160新旧材料合二为一材料类型，文体偏向议

2、论。一、2017年浙江省高考语文断想（调研卷） 模块攻坚复习切分：模块攻坚复习切分：语言文字运用语言文字运用现代文阅读现代文阅读论述类论述类文学类文学类古代诗文阅读古代诗文阅读散文散文诗歌诗歌传统文化传统文化论语论语名句名句作文作文科学重组，模块攻坚，脚踏实地，逐块过关。1.近几年主观题的设问方式：近几年主观题的设问方式：（一）实用类、论述类文本阅读的变化趋势及应对20092009年：请用一句话概括年：请用一句话概括本文本文的主旨。的主旨。 20102010年：年：联系上下文联系上下文，解释，解释“卧游卧游”的内涵；根据全文内容，给本文的内涵；根据全文内容，给本文拟一个提问式标题。拟一个提问式

3、标题。 20112011年：年：联系全文联系全文，指出最后一段画线句中，指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维另一种完全不同的思维”的具体内涵。的具体内涵。20122012年：年：结合上下文结合上下文，指出作者认为，指出作者认为“后来的经学，不是经学的原典，后来的经学，不是经学的原典，而是经学史而是经学史”的理由。的理由。20132013年：年：概括概括传统建筑能传承下来的原因。传统建筑能传承下来的原因。20142014年：年：文中文中既说既说又说又说看似矛盾，其实并不矛盾，为什么？看似矛盾，其实并不矛盾，为什么？2015年：年：在文章末尾，作者认为在文章末尾，作者认为“心灵和心灵之间的直

4、接交流心灵和心灵之间的直接交流”“”“在在心理上也是不可能的心理上也是不可能的”，为什么？根据，为什么？根据文本内容文本内容说明理由。说明理由。2016年：年：根据根据相关内容相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的两点作用。发展中的两点作用。结论：侧重在对文本本身的理解 筛选+概括二、现代文阅读二、现代文阅读论述类文本阅读中常见论述类文本阅读中常见9种错因列表种错因列表1内容曲折内容曲折错因类别错因类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征张冠张冠李戴李戴把甲的观点、发把甲的观点、发现、发明说成乙现、发明说成乙的发现、发明

5、。的发现、发明。往往出现在选项句的主往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当语或宾语的位置上，当选项中出现类似选项中出现类似“的观点是的观点是”这样的句子这样的句子时，注意是否有此种类时，注意是否有此种类型。型。错因类别错因类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征误划误划类别类别把本属于同一类的把本属于同一类的拆开，说成两类或拆开，说成两类或几类；或把本不属几类；或把本不属于同一类的合并成于同一类的合并成一类。一类。往往出现在选项句的修饰往往出现在选项句的修饰语位置，因为这一位置在语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。当阅读时往往不被注意。当选项中出现类似选项中出现类似“类

6、类的的怎样怎样怎样怎样”时，注时，注意有无这种情况。意有无这种情况。错因类别错因类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征指代指代有误有误选项句对原文中选项句对原文中的的“指代内容指代内容”解释有误，或是解释有误，或是类别上的，或是类别上的，或是程度上的。程度上的。注意选项句中表指代意义注意选项句中表指代意义的关键词。如：这、这些；的关键词。如：这、这些；此、与此相反等等。此、与此相反等等。2程度差异程度差异错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征混淆范混淆范围混淆概围混淆概念念部分说成整体；部分说成整体；或或然说成必然；然说成必然；可能说可能说成肯定

7、；成肯定；偶尔说成往偶尔说成往往；往；轻度说成严重等轻度说成严重等等。等。注意选项句中的一些表程注意选项句中的一些表程度、范围的关键词。如：度、范围的关键词。如：全部、都；必须，一定；全部、都；必须，一定；严重、非常等等。严重、非常等等。错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征推测推测有误有误实际上就是在时间实际上就是在时间上、逻辑上的混淆上、逻辑上的混淆范围，即有意把原范围，即有意把原文中的设想或推测文中的设想或推测说成已然。说成已然。对照原文，注意一些表对照原文，注意一些表示时间、表示结果概念示时间、表示结果概念的关键词。如：已经、的关键词。如：已经、将要、完成

8、、成功、全将要、完成、成功、全部、都、一定等等。部、都、一定等等。错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征无中无中生有生有原文中本无此意，原文中本无此意，而凭空捏造出某而凭空捏造出某种意思。种意思。选项句的意思往往和文选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在章的整体意思相近，但在原文中找不到依据。原文中找不到依据。选项句的几个词在原文选项句的几个词在原文中都有，但却在原文的不中都有，但却在原文的不同位置。同位置。3逻辑错误逻辑错误错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征混混淆因淆因果果因果倒置：把原文中因果倒置：把原文中的的“因因”说成

9、说成“果果”；或把或把“果果”说成说成“因因”。 强拉因果：把本无因强拉因果：把本无因果关系的两个事物，硬说果关系的两个事物，硬说成有因果关系。成有因果关系。选项句与原文相似，但注意：选项句与原文相似，但注意：因果的位置和原句是否一致。因果的位置和原句是否一致。选项句中的选项句中的“因因”与与“果果”在原文在原文中是否在同一位置。中是否在同一位置。注意一些改换因果关系的关键词，注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以，就只要如：之所以，就只要错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征“倒倒置失置失当当”与与“倒推倒推失当失当”倒置失当：将原文中的句子的倒置失当：将原文

10、中的句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。如：人是两足动物。成不合逻辑。如：人是两足动物。正确。若改为：两足动物就是人。正确。若改为：两足动物就是人。错误。错误。倒推失当：一个道理，正推成倒推失当：一个道理，正推成立，反推未必成立。如果说立，反推未必成立。如果说“努努力就一定成功力就一定成功”成立。则成立。则“成功成功一定来自努力一定来自努力”则未必成立。则未必成立。注意的是，倒置或倒注意的是，倒置或倒推后有时成立，有时不推后有时成立，有时不成立，要仔细辨别。成立，要仔细辨别。注意比较是否有陈述注意比较是否有陈述主体和被陈述对象倒置主体和被陈述对象倒置的情况

11、，看倒置后是否的情况，看倒置后是否合逻辑。合逻辑。错因错因类别类别解释解释(干扰项情况干扰项情况)选项句特征选项句特征偷偷换概换概念念选项句对概念的理选项句对概念的理解与原文中的概念解与原文中的概念不统一，或在类别不统一，或在类别上，或在范围上，上，或在范围上，或在程度上。或在程度上。选项句与原文区域中的句子选项句与原文区域中的句子往往相差很少，或增加、减往往相差很少，或增加、减少一两个词语，甚至是少一两个词语，甚至是“的的”“”“了了”等虚词以改变意等虚词以改变意思；或换一个相近的词语或思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。句子以改变意思。客观题解题口诀客观题解题口诀: :1 1审清题意和

12、要求；审清题意和要求；2 2看清文中有没有；看清文中有没有；3 3弄清概念莫生发；弄清概念莫生发；4 4修饰词语勿遗漏；修饰词语勿遗漏；5 5“可能可能”“”“将来将来”不要丢；不要丢；6 6“原因原因”“”“结果结果”不调头；不调头；7 7夸大作用是吹牛；夸大作用是吹牛；8 8外延改变也是错；外延改变也是错；9 9意思相反最不该；意思相反最不该；1010推测结论有缘由。推测结论有缘由。1.1.文学类阅读材料的选择文学类阅读材料的选择年份年份题目题目类别类别20092009高考高考魔盒魔盒外国小说外国小说20102010高考高考静流静流中国散文中国散文20112011高考高考第第9 9车厢车厢

13、外国小说外国小说20122012高考高考母亲的中药铺母亲的中药铺中国散文中国散文20132013高考高考牛铃叮当牛铃叮当中国散文中国散文20142014高考高考走眼走眼中国小说中国小说20152015高考高考拣烂纸的老头拣烂纸的老头中国小说中国小说20162016高考高考母亲母亲中国散文中国散文写人叙事类散文与小说异同：小说真实化和散文小说化写人叙事类散文与小说异同：小说真实化和散文小说化 有小说特点的纪实性散文（或有叙事性散文特点的小说）（二）文学类文本阅读（二）文学类文本阅读2.2.近几年热点考点：近几年热点考点：（1 1）分析文章某部分内容（情节、景物、事物、）分析文章某部分内容（情节、

14、景物、事物、叙述方式等）的作用叙述方式等）的作用（2 2）赏析文章重要的词语或句子）赏析文章重要的词语或句子（3 3）理解原文的内容）理解原文的内容（4 4）半开放式探究和感悟）半开放式探究和感悟（1 1）答题初级策略：）答题初级策略：多写总比少写好多写总比少写好分条总比笼统好分条总比笼统好清晰总比糊涂好清晰总比糊涂好具体总比抽象好具体总比抽象好（2 2）答题进阶策略：）答题进阶策略：知识扎实知识扎实 运用灵活运用灵活紧扣题意紧扣题意 答对所问答对所问熟悉套路熟悉套路 规范格式规范格式方法到位方法到位 举一反三举一反三（3 3）答题程序策略：答题程序策略：快速浏览快速浏览 把握全面把握全面细致

15、审题细致审题 按意定位按意定位调用知识调用知识 仔细推敲仔细推敲组织文字组织文字 精心答题精心答题（4 4）答题套路策略）答题套路策略3.3.现代文文学类阅读答题策略：现代文文学类阅读答题策略：参见参见高考文学类文本高考文学类文本阅读答题方式阅读答题方式（1 1）题型特点：具有开放性。答案往往不唯一，可）题型特点：具有开放性。答案往往不唯一，可以一题多解。解答这类题目首先要敢于思考，要充分施以一题多解。解答这类题目首先要敢于思考，要充分施展自己的思维能力。具有综合性。答案涉及多方面，展自己的思维能力。具有综合性。答案涉及多方面，是一种多元组合。答题者要善于思考，学会辩证分析问是一种多元组合。答

16、题者要善于思考，学会辩证分析问题的方法。具有拓展性。答案体现由此及彼的过程，题的方法。具有拓展性。答案体现由此及彼的过程，答题者既要眼观四路，又要盯紧眼前（文本）。答题者既要眼观四路，又要盯紧眼前（文本）。（2 2）答题要领：自己的观点和理由要明晰；结合）答题要领：自己的观点和理由要明晰；结合文本内容要紧密；充分体现论证性；逐条逐点表述文本内容要紧密；充分体现论证性；逐条逐点表述要清楚。要清楚。 关于探究性题型关于探究性题型现代文阅读培养现代文阅读培养“四个意识四个意识” 原文意识原文意识 整体意识整体意识 审题意识审题意识 表达意识表达意识近年文言阅读设题特点分析近年文言阅读设题特点分析（1

17、）实词虚词）实词虚词 文言文阅读从近几年的测试内容来看，文言文阅读从近几年的测试内容来看，“常见实词常见实词”基基本上是古今语言中既有联系又有区别的词语（尤其是教材本上是古今语言中既有联系又有区别的词语（尤其是教材中经常出现的），常涉及多义词、异义词、同形词；通假中经常出现的），常涉及多义词、异义词、同形词；通假字，其中又偏重于一词多义和古今异义。题型大多是选择字，其中又偏重于一词多义和古今异义。题型大多是选择题，这种考查趋向在今后较长时间内不会有大变化。题，这种考查趋向在今后较长时间内不会有大变化。 文言虚词的考查有几个趋向：分辨同一虚词在不同文言虚词的考查有几个趋向：分辨同一虚词在不同语境

18、中的意义和用法异同；引用教材中的文言文语句，语境中的意义和用法异同；引用教材中的文言文语句，来与所选阅读材料中的句子作比较；淡化词义的确定而来与所选阅读材料中的句子作比较；淡化词义的确定而强调用法的分析。强调用法的分析。三、古代诗文阅读三、古代诗文阅读（一）文言文阅读（一）文言文阅读 “ “筛选文中的信息筛选文中的信息”是文言文阅读的重点，考查考生在理解基础是文言文阅读的重点，考查考生在理解基础上的分析能力，难度比把握文意又上了一层，近几年的高考题显示出上的分析能力，难度比把握文意又上了一层，近几年的高考题显示出强化该知识点的趋势。题型为选择题为主，考查内容既有对材料中某强化该知识点的趋势。题

19、型为选择题为主，考查内容既有对材料中某一具体问题的考查，也有对材料全方位的考查。一具体问题的考查，也有对材料全方位的考查。 “ “归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”是在信息筛选的基础上对文章是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文。设计这类题，一般将材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切人点进行概括阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切人点进行概括分析，要求考生选出不正确的一项。分析，要求考生选出不正确的一项。 在高考题中，在高考题中，“筛选文中的信息筛选文中的信息”“

20、”“归纳内容要点，概括中心意归纳内容要点，概括中心意思思”“”“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”这三项要求，有时是结合这三项要求，有时是结合在在起的，特别是后两项，很难截然分开，三项内容是一个层层深入起的，特别是后两项，很难截然分开，三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。近几年这项考查有加强的趋势，且有可能加大的分析和综合的过程。近几年这项考查有加强的趋势，且有可能加大考查的范围和力度，应引起重视。考查的范围和力度，应引起重视。 （2 2）理解赏析）理解赏析紧紧抓住紧紧抓住“曰曰”“”“云云”“”“言言”，对话最易被发现；对话最易被发现；常用虚词是标志，常用虚词是

21、标志，明晰句读是要点；明晰句读是要点； 特殊句式多积累，特殊句式多积累，固定词组莫拆散；固定词组莫拆散； 各种修辞做参考，各种修辞做参考，同词相连要点断同词相连要点断 。（3 3）文言断句要诀：文言断句要诀：“句式和用法句式和用法”同文言文翻译结合起来考。同文言文翻译结合起来考。翻译文句偏重选句特点及表达方式，以及对实词、翻译文句偏重选句特点及表达方式，以及对实词、虚词的理解。虚词的理解。难度不会太大，得分点都是中学学过的，主要考查难度不会太大，得分点都是中学学过的，主要考查考生的知识迁移能力。考生的知识迁移能力。（4 4）文言文语句翻译考查有以下几点：文言文语句翻译考查有以下几点：（二）古诗

22、词赏析（二）古诗词赏析 “分项复习分项复习”，就是根据考试范围，按照古，就是根据考试范围，按照古诗的诗的“形象、语言和表达技巧形象、语言和表达技巧”和和“作者的观点作者的观点态度态度”四个大项，分阶段突出重点复习；四个大项，分阶段突出重点复习；“逐点逐点扫描扫描”就是在分项复习过程中，针对各大项中涉就是在分项复习过程中，针对各大项中涉及到的知识点展开复习。及到的知识点展开复习。“全面过关全面过关”是指兼顾是指兼顾答题程序和表述方式的规范化训练。答题程序和表述方式的规范化训练。 复习策略：分项复习，逐点扫描，全面过关。 要善于通过意象的分析把握诗歌的主题意义，还要了解各种要善于通过意象的分析把握

23、诗歌的主题意义，还要了解各种诗歌鉴赏常见的术语分类。诗歌鉴赏常见的术语分类。 如表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。常见的如表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。常见的有：渲染、衬托、烘托、对比、对照、照应、用典、象征、移情、有：渲染、衬托、烘托、对比、对照、照应、用典、象征、移情、欲扬先抑（或欲抑先扬）、虚实结合、动静相宜等。诗歌的语言欲扬先抑（或欲抑先扬）、虚实结合、动静相宜等。诗歌的语言风格主要有豪放婉约，直接隐晦，沉郁轻松，刚劲风格主要有豪放婉约，直接隐晦，沉郁轻松，刚劲纤柔等等，与语言风格相关的表达方式有记叙（追叙，倒叙纤柔等等，与语言风格相关的表达方式有记叙（追叙，倒

24、叙等）、描写（白描、浓墨重彩、虚实相生等）、议论（托物言志等）、描写（白描、浓墨重彩、虚实相生等）、议论（托物言志等）、抒情（直抒胸臆、间接抒发，寓情于景，即景生情等）。等）、抒情（直抒胸臆、间接抒发，寓情于景，即景生情等）。语言特色有平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动、绚丽飘语言特色有平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸等。这些都是平时复习中必须熟知并准确判断和分析的。逸等。这些都是平时复习中必须熟知并准确判断和分析的。 类型类型特点特点触景生情，情由景生触景生情，情由景生一般先写景后抒情一般先写景后抒情缘情造景，景由情生缘情造景，景由情生一般先抒情后写景一般先抒情后写景景语

25、情语，情景交融景语情语，情景交融看似句句写景，却是句句抒情，情看似句句写景，却是句句抒情，情蕴涵于景，情景融为一体。蕴涵于景，情景融为一体。景略情在，直抒胸怀景略情在，直抒胸怀全是抒情，本是触景生情，情与景全是抒情，本是触景生情，情与景一致，但写成诗时，却把景略去，一致，但写成诗时，却把景略去，而直抒胸怀而直抒胸怀如何把握意境如何把握意境 意境好的诗，一般都写得情景交融，具有较强的形象意境好的诗，一般都写得情景交融，具有较强的形象性和艺术感染力。意境创设的不同形式有：性和艺术感染力。意境创设的不同形式有：名言名句默写名言名句默写 题型：题型： 直接填空题直接填空题 理解式默写理解式默写 情景式

26、默写情景式默写 开放型默写开放型默写关键句能倒背如流。关键句能倒背如流。通假字要尊重原文。通假字要尊重原文。语气词不随意窜改。语气词不随意窜改。1.1.从从“背得出背得出”到到“写得对写得对”，送来的分必照单全收。默写要求，送来的分必照单全收。默写要求“三做到三做到”：2.2.从从“自查自查”到到“考查考查”，踏实备考定万无一失。，踏实备考定万无一失。 平时要求平时要求“三查三查”过关：过关： 自查：编制同步练习，每天自记、自测、自查。自查：编制同步练习，每天自记、自测、自查。 抽查：每天同学间进行互相监督，抽查背诵。抽查：每天同学间进行互相监督，抽查背诵。 考查：每次阶段考检测，决不放过遗留

27、问题。考查：每次阶段考检测，决不放过遗留问题。复习策略复习策略专项复习搭支架专项复习搭支架不纠缠记忆，重思维模式不纠缠记忆，重思维模式（一）（一）诗歌鉴赏诗歌鉴赏复习支架复习支架 注意注意：非连续性文本阅读，教师很难具体指导，重在非连续性文本阅读，教师很难具体指导，重在积累和应变能力。积累和应变能力。 策略：策略：诗歌专题复习支架建构教学设想：诗歌专题复习支架建构教学设想：1、 取取高适，岑参，王昌龄，陈子昂高适，岑参，王昌龄，陈子昂两首诗歌两首诗歌，默写一首，默写一首描写边塞风光的诗词，与题目中的两首诗形成一组材料，描写边塞风光的诗词，与题目中的两首诗形成一组材料，用简洁的语言概述你选这首诗

28、的原因，并写一副对联表述用简洁的语言概述你选这首诗的原因，并写一副对联表述你的感受。你的感受。2、结合几位诗人的人生经历、创作风格，选一个角度评结合几位诗人的人生经历、创作风格，选一个角度评价三首诗。价三首诗。3、下面是历代作家对边塞诗的评论，请你选一则，谈谈下面是历代作家对边塞诗的评论，请你选一则，谈谈感受。感受。4、如果探究边塞诗歌的创作，其中有一个特点是如果探究边塞诗歌的创作，其中有一个特点是“参与参与人数多，数量大。人数多，数量大。”请问，你探究的步骤是怎样的？请问，你探究的步骤是怎样的？5、给某首诗的作者回信，探讨诗中的内容。（书信体例）给某首诗的作者回信，探讨诗中的内容。（书信体例

29、） 目的：训练程序性知识，不是死记硬背就能上考场的。目的：训练程序性知识，不是死记硬背就能上考场的。（二）（二）文言文文言文阅读复习支架阅读复习支架：1、“焉焉”有几个义项，另举几例。有几个义项，另举几例。2、为西山写景区介绍（语用题扩大）为西山写景区介绍（语用题扩大）（三）（三）现代文现代文阅读复习支架阅读复习支架：1、举例、举例三篇不同文体的著作，初步评判文体差异。三篇不同文体的著作，初步评判文体差异。2、评价张晓风评价张晓风“诗意散文诗意散文”的理解。的理解。3、新闻里有故事新闻里有故事，阅读新闻，创作阅读新闻，创作“小小说小小说”， 总结：传统复习重思维、审美、鉴赏。新的转变重建总结：

30、传统复习重思维、审美、鉴赏。新的转变重建立促成学生思维审美的支架。立促成学生思维审美的支架。四、传统文化经典阅读怎样备考（一）如何理解考试说明的变化：（一）如何理解考试说明的变化：明确核心：原明确核心：原考试说明考试说明中中“古诗文鉴赏古诗文鉴赏” ” “古代诗文阅古代诗文阅读读”板块第板块第1010条条 “传统文化经典的理解、分析和评价传统文化经典的理解、分析和评价”变为变为“传统文化经典（如论语）的理解和评价传统文化经典（如论语）的理解和评价”。（二）怎么考？（二）怎么考？题目数量仍然是两小题。题目数量仍然是两小题。“理解”包括对经典文本的文句、文章、文化三个层包括对经典文本的文句、文章、

31、文化三个层次的领会；次的领会；“评价”包括考生主体对经典客体理解基础上的主观包括考生主体对经典客体理解基础上的主观认识，也包括联系社会实际的主观见解。认识，也包括联系社会实际的主观见解。（三）传统文化经典的理解、和评价：原创题：原创题：（三）阅读下面的材料，完成（三）阅读下面的材料，完成21-22题。（题。（6分）分） 子曰：子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。有耻且格。”论语选读论语选读 夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾

32、善也，境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡，故善也，境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡，故不务德而务法。不务德而务法。韩非子韩非子21、从材料中看出韩非子的治国理念是：、从材料中看出韩非子的治国理念是： （原文回答），论语（原文回答），论语中提到儒家的治国理念是：中提到儒家的治国理念是： （原文回答）。（原文回答）。（2分）分）22、请你简述儒家和法家治国的异同：（、请你简述儒家和法家治国的异同：（4分）分）21、答案：韩非子治国理念：不务德而务法。儒家治国理念：为政以德。答案：韩非子治国理念：不务德而务法。儒家治国理念：为政以德。解析：不用原文作答，意思

33、对给解析：不用原文作答，意思对给1分。分。 22、 答案：同：儒法治国理念的目标是一致的，旨在治国安邦，维护剥削阶级的统答案：同：儒法治国理念的目标是一致的，旨在治国安邦，维护剥削阶级的统治。（治。（1分）异：儒家在对待别人即处理人际关系的态度上，孔子主张仁者爱人，分）异：儒家在对待别人即处理人际关系的态度上，孔子主张仁者爱人，推己及人，因而在管理社会时就将仁爱之心推之于天下人民。（推己及人，因而在管理社会时就将仁爱之心推之于天下人民。（1分）分）孔孔子认为德子认为德政的首要任务是在于养民，慎用民力，取民有度。（政的首要任务是在于养民，慎用民力，取民有度。（1分）法家认为，公义不能由分）法家认

34、为，公义不能由社会成员实现，只能有君主来实现，（社会成员实现，只能有君主来实现，（1分）任何一个社会群体，一个国家，要正分）任何一个社会群体，一个国家，要正常有序的运行，必须是公共利益得到实现，它的本质就是公，所以法被称为常有序的运行，必须是公共利益得到实现，它的本质就是公，所以法被称为“公公法法”，这样法的实施就是立公废私，这样只能以法治国。（，这样法的实施就是立公废私，这样只能以法治国。（1分）法家主张的实行分）法家主张的实行重耕战的社会经济政策和限制儒商的政治方针都是为了体现和维护君主的利益和重耕战的社会经济政策和限制儒商的政治方针都是为了体现和维护君主的利益和权威。（权威。（1分）分）

35、 解析：如果只答儒家和法家治国理念的不同，扣解析：如果只答儒家和法家治国理念的不同，扣1分。分。译文：圣人治理国家，不是依赖人们自觉为自己办事的善行，要的是那种人们不译文：圣人治理国家，不是依赖人们自觉为自己办事的善行，要的是那种人们不敢做坏事的局面。要是靠人们自觉地为自己办事的善行，国内找不出十几、几十敢做坏事的局面。要是靠人们自觉地为自己办事的善行，国内找不出十几、几十个；要是形成人们不敢做坏事的局面，就可以使全国整齐一致。治理国家的人需个；要是形成人们不敢做坏事的局面，就可以使全国整齐一致。治理国家的人需要采用多数人都得遵守的措施，不能用只有少数人才能做到的办法，因此不应该要采用多数人都

36、得遵守的措施，不能用只有少数人才能做到的办法，因此不应该推崇德治，而应该实行法治。推崇德治，而应该实行法治。小结：1.1.考场答题提示：考场答题提示：（1 1）第一题文字要求极为准确简练，往往需要理）第一题文字要求极为准确简练，往往需要理解加记忆。解加记忆。（2 2）第二题要有观点，有阐发，表达要具体一些。）第二题要有观点，有阐发，表达要具体一些。2.2.考场误区警示：考场误区警示：(1)(1)不看清题目要求，没有联系题中提供的原材料作答，不看清题目要求，没有联系题中提供的原材料作答，或者泛泛而论，不着边际。或者泛泛而论，不着边际。(2)(2)要求发表看法的题没有观点，不知所云，或者观点要求发

37、表看法的题没有观点，不知所云，或者观点模棱两可。模棱两可。(3)(3)要求评析的题直接以翻译代替评论。要求评析的题直接以翻译代替评论。(4)(4)要求联系实际的题没有切身体会，套话连篇，架空要求联系实际的题没有切身体会，套话连篇，架空作答。作答。(5)(5)要求观点提炼的题语言繁复、啰嗦，思路杂乱，不要求观点提炼的题语言繁复、啰嗦，思路杂乱，不知所云。知所云。平时重点复习方向平时重点复习方向加强加强审题审题指导指导注重注重文体文体训练训练掌握结构掌握结构语段语段落实多种落实多种技法技法提升理性提升理性思辨思辨优化优化语言语言表达表达考场作文备考策略：考场作文备考策略：四、考场议论文提分策略写作

38、题型重论证过程，逻辑思维附：附： 什么是论述类作文，文体的本质在于语言结构和语体风格。文体的划分取决于选用的词什么是论述类作文，文体的本质在于语言结构和语体风格。文体的划分取决于选用的词语、句子形式、修辞手段甚至谋篇布局，表现出某些突出的特征。论述类的文章，要求语、句子形式、修辞手段甚至谋篇布局，表现出某些突出的特征。论述类的文章，要求观点明确、条理清晰，有严谨的论述，遣词造句、谋篇布局体现出分析归纳、判断推理观点明确、条理清晰，有严谨的论述，遣词造句、谋篇布局体现出分析归纳、判断推理的论述特点。对高考作文来说，可以宽泛一些，以议论为主的文章都可以看作论述类文的论述特点。对高考作文来说，可以宽

39、泛一些，以议论为主的文章都可以看作论述类文章，包括学术论文、政论文、评论文章、学术随笔，甚至以议论为主的散文等。章，包括学术论文、政论文、评论文章、学术随笔，甚至以议论为主的散文等。作为定义，可以这样表述：论述类作文就是真实论述自然或社会现象与规律，分析因果作为定义，可以这样表述：论述类作文就是真实论述自然或社会现象与规律，分析因果关系，具有逻辑性、客观性特点。关系，具有逻辑性、客观性特点。优秀论述类文章必须符合以下优秀论述类文章必须符合以下5条原则：条原则：1.要有明确的观点，观点之间不会留下漏洞，没有逻辑混乱，当然优秀文章还得有独特要有明确的观点，观点之间不会留下漏洞，没有逻辑混乱，当然优

40、秀文章还得有独特的思想、敏锐的见解，给读者以新的认识。的思想、敏锐的见解，给读者以新的认识。2.论据是确切、可信而有效的，与观点有逻辑关联。论据是确切、可信而有效的，与观点有逻辑关联。3.要具备论证思维的基本范式，比如归纳、演绎、类比等方法。要具备论证思维的基本范式，比如归纳、演绎、类比等方法。4.整体结构严谨而有序，指向一致；结构安排体现作者的论证思维。段与段之间连贯，整体结构严谨而有序，指向一致；结构安排体现作者的论证思维。段与段之间连贯，过渡清晰、有逻辑性。过渡清晰、有逻辑性。5.论述能有效地将观点和材料联系起米，并引领、丰富读者的思想。表示观点或者结论论述能有效地将观点和材料联系起米，并引领、丰富读者的思想。表示观点或者结论语句合理出现，符合逻辑推论。语句合理出现，符合逻辑推论。以上以上5点原则是从思想观点、组织结构和论据论证三个方面规范的。点原则是从思想观点、组织结构和论据论证三个方面规范的。这里对论述类作文的阐释很明确，但我们阅卷时可以适当宽松一些，因为多数考生都写这里对论述类作文的阐释很明确，但我们阅卷时可以适当宽松一些，因为多数考生都写不出规范的论述类作文。所以，如果一篇作文进入到一二档（不出规范的论述类作文。所以，如果一篇作文进入到一二档（50分以上）考虑，在文体分以上）考虑，在文体上的要求就严格一些，如果在上的要求就严格一些，如果在49分以下，就放宽一