六年级语文下册 第六单元教案 浙教版 教案

1、16景阳冈教材分析一、背景知识1提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的“学习提示”应好好学习。2课文是根据施耐庵写的水浒传第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的“景阳冈”石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类“村酒浊醪”的低度酒，武松方能饮18碗。3课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的

2、精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段（第57自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。二、教学目标1训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。2学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解“但凡”、“印信”的意思。3根据提示分段，正确归纳段落大意。4感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。三、重点与难点重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。难点：正确理解武松豪饮与打虎的关

3、系。教案实例一、教学准备与课文配套的打虎幻灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。2学生13个生字，理解古文词语。（二）教学过程1揭题定向。揭题，简介作者、景阳冈、水浒传。讲清本节课教学目标。2训练默读。（1）学习单元“学习提示”。个别读自由读全班议。默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。课文写武松什么事？武松在小店喝了几碗酒？武松用什么打死考虎？印象最深刻的是哪部分？你觉得武松是怎样一个人？3自学质疑。（1）自读

4、课文，学会生字词。音重点：肋lèi不读là；踉跄liàng qiàng不读liáng cng。形重点：“晌”不写为“响”；“肋”不写作“胁”；“锤”注意右半边的书写顺序，第8画是竖。自读互查练习（作业本第1题）检查。（2）划找问题，梳理重点。读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。4分段判断。（1）按“喝酒上冈打虎下冈”的顺序，默读分段。（2）统一分段，确定重点段。5作业练习。（1）修改作业本1、2题。（2）选字填空。鬼 诡：神出（）没阴谋（）计渴喝歇：（）酒饥（） 停（）棒 捧：（）橛 吹（） 哨（）榜 傍：（）晚 （）文

5、（）样响 晌：（）晚 （）亮 回（）第2课时（一）教学目标1读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。2指导按要点扩充法概括段落大意。（二）教学过程1复习检查。（1）景阳冈写了一件什么事？（2）按要求作业：k 结构 部首 s 部首 共几画饥（）（）（）（）软（）（） lì 结构 部首 chuí 部首 共几画霹（）（）（）（）软（）（）（3）给带点词换上合适的词。你如何不肯卖酒给我吗？（）岂不枉送自家性命！（）但有过往客商（）可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）看见庙门上贴着一张榜文。（）上面盖着官府的印信。（）还是先下冈去，明早再来理会。（）2.阅读课文。（1）学习

6、第一段。自由读，思考讲哪两层意思。统一层认识后，用划下表示武松豪爽的句子，用 划出表示武松胆大倔强的语句。第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）为什么店家一片好心，武松听不进去？划找议论交流分角色朗读。（2）学习第二段。用划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划交流读重点句。）（3）学习第三段。快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒虎攻避危急打捧折按虎猛要断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：老虎武松1跳出闪在青石边2一扑一掀一剪3平生气力，棒折两截4咆哮 发性 又扑5用棒子又打了一回说明出示第一框打虎灯片，学生用自己

7、的话讲述当时情景。再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。从半空里蹿下来。（夸张）吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）把铁棒似的虎尾巴倒竖（比喻）指导重点句的朗读。出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。（4）学习第四段。自由读说大意。3训练概括。（1）回忆分段时的提示要点。（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。（3）举例试写。第四段要点是“下冈”。添加其他要素，段意就

8、变成：打死虎后，武松挨下冈来。（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。第3课时（一）教学目标1体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。2指导详细复述训练。（二）教学过程1品析字词。（1）选择合适的词打，并说说理由。就双手（拿 抡）起哨棒，使尽（全身 平生）气力，从半空中（劈 打）下来。大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流 迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸 喘）气。一步步（走 挨）下冈来。（2）比较，作者为什么选用第一句？大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。大虫见掀他不着，大吼一声。那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪

9、里肯放半点松！那只大虫想要挣扎，被武松按定，不肯放半点松。2指导复述。（1）读第4题，明确要求。详细复述应注意哪几点：围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。按打虎的5个阶段有顺序地讲。抓住2-4层详细讲，用自己的话。（1） 各自准备，同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。（2） 指名复述，反馈评价。3重读深究。（1）景阳冈主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。）（2）作者歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？（是人不是神，真实可信，铺垫合理。）（3）为什么打虎写得这么生动？（对比得

10、当：饿虎醉汉；一身冷汗使尽气力只顾打。打虎过程曲折。）（4）今天学习武松有什么意义？4布置作业。（1）回家讲武松打虎的故事。（2）任选一题作业：给武松写100字的评语。短文：武松打虎的启示。画几张配有说明的景阳冈连环画。17委屈教材分析一、背景知识1训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。2委屈的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第37自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜

11、受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。第三段（第811自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。二、教学目标1继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。2学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。3理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。4读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。三、重点与难点重点：在提高默读速度的

12、同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。教案实例一、教学准备：小黑板、灯片。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。2按事情发展顺序给课文分段。（二）教学过程1导入定向。（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。2训练默读（1）出示默读要求的灯片。“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？课文的中心思想是（）A批评阳阳只想挑瓜吃的思想。B赞扬爸爸尊敬老人。C说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。D反映奶奶关心爱护下一代。学生3分钟独

13、立阅读全班汇报。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。（2）明确顺序默读分段。按事情发展顺序（记瓜抢瓜吃瓜）独立默读分段全班交流统一分段。（3）第3次训练默读理解。出示句子灯片，独立默读3分钟。“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了

14、亏，反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。全班汇报，深入讨论。哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？3学习生字词。（1）自学与试听。自学互查抢记抄写当堂试听及作业。听写课后第4题。辨字组词：浃夹荚，馅陷焰；找近义词：汗流浃背大汗淋漓，后悔悔恨，默不作声一声不吭。（2）词语练习。作业本上第1题：用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。4布置作业。朗

15、读课文，完成作业本2、3题。第2课时（一）教学目标1训练默读，正确领会中心思想。2读懂课文中的难句，了解课文的表达方法。（二）教学过程1复习检查。（1）看拼音写字。（2）出示灯片，口头回答：下午，“我”给每个瓜扎个倒三角，记好哪只甜，哪只不甜，是为了 。“我”用手占住大瓜死不撒手，是为了 。“我”吃的瓜一点不甜，还遭到爸爸的批评却一点不反悔，那是因为 。课文用“委屈”作题，那是因为“我”的本意是 ，而爸爸却认为 ，“我”为自己 而感到委屈。2阅读课文。（1）深究重点句。“我鼻子一酸，眼泪差点流出来。”为什么鼻子会发酸？“我”当时会怎么想？先联系上下文读读，再用5分钟快速作文，写下“我”鼻子酸时

16、的心理活动。个别人写在灯片上。前半题同桌议，后半题各自写，全班交流评点学生写的心理活动片断。“我露馅了”，“我”的“馅”是什么？奶奶和妈妈为什么“非要我吃块好瓜不可”？“我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪”这“甜”是指什么甜？省略的是什么？“奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗？今天，该让她们甜甜地吃一回了！”为什么奶奶、妈妈常拣不好吃的吃？好吃的哪里去了？“今天，该让她们甜甜地吃一回”，奶奶、妈妈感到的是什么甜？这句话在课文中起什么作用？灯片出示上面4句话，学生自读，全班交流，指导朗读相关句群。（2）领会中心思想。如第一节领会中心有分歧， 应从分歧导入，并请原先领会得不正确、现在领会正确的学生介结认

17、识过程。（3）训练语言。各自准备，分角色朗读人物对话。根据课文内容用下列句式说话：虽却非不可（4）研究写法。 比较课题，出示灯片。吃西瓜的风波难忘的一件事孝敬长辈 委屈 我做对了这些题目中，作者用“委屈”作题有什么好处？课文哪些地方证明“我”被人误解了？ 这篇课文哪些写法给人印象深？（真实，流畅；会打“埋伏”；扣住题目。）3训练默读。（1）由学生从正反两面谈快速默读要注意的问题。（2）课内训练作业本上第5题。4布置作业。（1）作业本上第4、5题。（2）在下列作业中任选一题：作业本上第6题。以委屈为题，写一件自己经历过的委屈事。18凡卡教材分析一、背景知识1训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅

18、读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。2凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜

19、，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。二、教学目标1继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。三、重点与难点重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新

20、中国的热爱。难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。教案实例一、教学准备布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。二、教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标1预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2统一分段，质疑问难。（二）教学过程1导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。2简介作者：见“背景知识”2。3初读课文。（1）生字词自觉：音重点：墅shù不读y 楦xuàn不读xun 摩m摩平 mó摩托 似shì似的 s

21、36;似乎 差chi邮差 ch差距 chà差劲形重点：噎抽噎 蘸上下结构，共22画 醺左右结构，酉部，右边第8画竖。自由读互读互查指名读齐读。形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。（2）快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。（3）再次快速默读，理清人物关系。出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。姓名身分阿里亚希涅鞋店老板阿辽娜爷爷艾果尔乡下的老爷康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒菲吉卡乡下穷人伊凡·菇科夫牧羊人日发略维夫

22、乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。4训练分段。（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第10、11自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？5巩固作业。（1）作业本上第1、2题。（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。第2课时（一）教学目标1进行默读速度和质量训练，学习一、二段。2进行表情朗读训练

23、，读好凡卡的信。（二）教学过程1复习检查。（1）给带点字选择正确读音。不知不觉（jiào jué） 摩平（m mó）擦亮了似的（shì sì） 逮住（di dài）邮差（ch chà chi） 差错（ch chà chài）（2）辨字组词。炕（）楦（）跪（）袄（）吭（）渲（）诡（）沃（）2教学定向。（1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？（2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？（3）像凡卡一样把信读好。3阅读训练。（1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班

24、讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？（2）第二次默读：集中读第二段，读后填表。干什么活吃的住的睡的挨打骂凡卡说明先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。4训练朗读。凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各

25、自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。5课堂作业。（1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。（2）指导选句：指望 打搅指望：可为盼望、期待；可为盼头。打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。（3）抄写第6自然段，准备听写。第3课时（一）教学目标1了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。2了解插叙的反衬作用，对比写

26、法和含蓄结尾对突出中心的作用。（二）教学过程1复习检查。看拼音写词语；听写第6自然段。2质疑问难。课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？3阅读研究。（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？第46自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有

27、什么关系？（富人和穷人生活的对比。）课文还有哪些地方用到了对比？（慈祥的爷爷凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村悲惨的城市；甜蜜的希望凄惨的现实。）自由读找四人议论全班交流课内作业：作业本第6题（1）（2）。（3）学习第三段。凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。4指导片断。在下列三题中，任选一题写作：（1）续写凡卡的信寄出以后。（2）想象作文：凡卡来到我们中间。（3）读后感：我和凡卡比童年。毕业赠言（听说训练

28、）教材分析一、背景知识1 小学生毕业前夕赠送照片，互留赠言十分普遍。但由于受市场经济发展过程的负面影响，在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长，极有进行指导的必要。2 教材共有三个部分。第一是“听说要求”，是让学生正确分辨赠言的优劣，并说说自己给同学的毕业赠言。第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。第三是“听说提示”。这是本次听说训练的教学思路。二、教学目标1正确分辨录音中毕业赠言的优劣，并能说出优劣判断的理由，提高是非判别力。2选择自己熟悉的一二位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。3在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。三、重点与难点

29、重点：听清五则毕业赠言的内容，正确判断优劣，并根据同学特点说或写毕业赠言。难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。教案实例一、教学准备了解毕业前同学之间珍惜友情，互赠照片和留言的情况，收集典型的材料。准备硬纸卡。二、教学时间：1课时三、教学过程1启发导入揭题。从毕业前夕班级实际出发，谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况，导入“毕业赠言”。2听录音判断说理。听录音前先出示灯片提示：一共几则毕业赠言的录音？哪几则写得好？好在哪儿？哪几则写得不好？问题在哪儿？第一遍录音听后，统一对优劣的判断，不讨论优劣的理由。第二遍听录音，记住认为不好的贾富贵的赠言内容，并考虑说理。录音放毕，同桌讨论，全班讨

30、论，引导学生进一步讨论：哪些内容不应该进入我们的毕业赠言？第三遍听录音，记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。录音放毕，讨论赠言的长处与写得好的原因。长处：针对性强，祝愿美好，词言婉转。第四遍听录音，思考：张翔的赠言有错吗？有什么不足？吴菁的赠言好在哪儿？3选人定向草拟赠言。各自思考选择赠言的对象同学或老师。四人小组讨论送赠言同学的特点。各自草拟赠言的内容，寻求同桌的意见。指名交流，评议，小结优秀赠言的标准：针对性强，积极健康。 语言婉转生动简洁。4互赠毕业赠言。将毕业赠言写在自己制作的卡片上送给同学，或端端正正写在同学的纪念册、笔记本上。 爱我，我爱 （习作训练）一、背景知识1本次习作训

31、练是一次记事作文训练。2教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点：习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。二、教学目标1感受人与人之间美好真诚的情感。2有真实具体

32、的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。3能有详有略地处理写作材料，安排结构。三、重点与难点。重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。难点：学会有详有略地安排材料。教案实例一、 教学准备让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。（二）教学过程1导入揭题。你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题 爱我，我爱 2审清题意。读题，讨论：这篇作文要

33、写的是什么？最重要的作文要求是什么？作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？3草拟提纲。（1）先补全题目。（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。（3）出示灯片， 学生进行判断。题目：奶奶爱我，我爱奶奶。素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。 中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。 我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。 我得了好成绩第一个告诉李奶奶。 我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。 奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？（4）学生各自

34、草拟题目，决定作文材料。4试定习作片断。先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。第2课时（一）教学目标交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。（二）教学过程1试写交流。抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。2学会详略。 爱我，我爱 写几个人之间的事？（两个人或两方的事。） 爱我，我爱 是不是 爱我加上我爱 ？在写作时要注意什么？请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。3学生写全文。练习6教材分析一、背景知识本单元练习题共5道

35、。第1题“读准带拼音字的音”，这是针对南方地区学生学普通话出现的常见病，韵母ai与an不分的特点设计的，重点是读准韵母，而不是去搞清词的意思。第2题说出四组反义词的大致意思，并能用“大公无私”、“异口同声”造句。让学生积累词语，提高用词造句的能力。第3题是训练学生思维的逻辑性、严密性，理解句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词填入括号中。第4题是写作能力的训练。要让学生在理解6个实词意思，4个关联词用法的基础上，发挥想象，围绕一个场景或一个意思，自由地节奏合理地组织一段话，至少用上题目提供的6个词语。这题是对学生理解力、想象力和表达力的综合训练。第5题是根据单元阅读训练重点，提高默读的速度和质量

36、设计安排的。主要是看在提高速度的情况下，学生的阅读理解与分析能力如何。第（1）题是对内容的理解。第（3）题是对句子意思的理解。第（2）题是分段写段意，主要检查的是理解内容，分析结构，概括表达的能力。二、教学目标1分清ai与an韵母的不同，读准音近字，理解反义词的不同意思，能用“大公无私、异口同声”写句子。2分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。3能根据提供的词语，围绕一个意思选6个词语写一段话。4训练快速默读，能正确领会短文意思，独立地给短文分段写段意，回答问题。5感受短文“有喜悦让大家分享”的好思想。三、重点与难点重点：快速默坊，正确领会短文意思，独立正确地给短文分段写段意，回答总理问题。难点：围绕一个意思，任选6个以上词语写一段话。教案实例一、教学准备：作业灯片。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标1读准带ai与an韵