部编版六年级语文下册第1课《北京的春节》优质教案

1、第一单元 中华民风民俗五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗：节日、穿着、食物、民居等，这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色，展现着中华文化的独特魅力。让我们跟随老舍去感受老北京过春节时的热闹与隆重，去体味京味儿十足的春节；跟随沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥；到诗人的笔下去体验古代各地不同的民风民俗；去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术，感受高原儿女创造的艺术奇珍。本单元紧扣“中华民风民俗”这个主题选编了四篇课文，从不同的角度展现了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。“习作”和“

2、语文园地”的部分内容也与民风民俗有关，通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇，既能使学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，又能激发学生探究不同民风民俗文化的兴趣。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文北京的春节 本文描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷，展示了传统节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱。引导学生跟随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。2课时腊八粥本文主要讲述了八儿等粥和喝粥两件事，为我们展示了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。揣摩文中描写八儿的神态、语言、动作及心理的句子，体会八儿迫不及待想吃腊八粥的心理变化过程。2课

3、时古诗三首本文借三首古诗来展示我国古代传统文化习俗。了解诗歌展示的传统文化习俗；感悟作者在诗歌中寄寓的思想感情。2课时藏戏本文以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，通过有详有略的描述，展现了藏戏不可抗拒的艺术魅力。引导学生了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。1课时习作家乡的风俗介绍自己家乡的风俗习惯，可以介绍这种风俗的特点，也可以写写自己参加一次风俗活动的经历。引导学生了解家乡的传统风俗的主要特点并介绍清楚；分清主次，把重点内容写得详细一些。2课时语文园地交流平台通过交流活动让学生明白阅读时要分清文章的主次，体会作者要表达的主要意思。了解文章的主次、详略安排是

4、由作者想要重点表达的意思决定的；体会运用不同的词语表达相同意思的好处；了解传统习俗中表示吉祥美好的寓意；积累一些蕴含深刻哲理的诗句。2课时词句段运用了解如何用不同的词语表达同一个意思；了解生活中寓意吉祥的习俗。书写提示了解行楷的相关知识，提高自己的书写水平。日积月累背诵古诗长歌行，领悟古诗中蕴含的哲理。1 北京的春节文本分析春节，是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文的作者著名的语言大师老舍先生，用充满京味儿的语言描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷，展示了传统节日习俗的温馨和美好，表达了他对传统文化的认同和喜爱。文章按时间顺序

5、，从腊月的初旬到正月十九，描述了大量老北京过春节的习俗，脉络清晰、衔接紧密、详略得当。文章的语言表达朴实简洁、生动形象、耐人寻味，字里行间处处透出人们过春节的喜悦心情，反映出老北京人对生活的热爱和追求美好生活的心愿。教学中，教师可引导学生感受老北京过春节的隆重和热闹，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；学习课文按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学目标1.会写15个生字，重点理解“万象更新、截然不同、万不得已”等词语。2.有感情地朗读课文，了解老北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。教

6、学重点引导学生随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹，理解民俗文化的丰富内涵。教学难点揣摩文章语言，学习作者为突出老北京过春节的特点所采用的表达方法。课时安排2课时1.会写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“自傲、饺子、万象更新、鞭炮、万不得已”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步理解课文内容，了解老北京过春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛。1.读写并积累、运用生字新词。2.了解老北京过春节的习俗，感受传统文化的独特魅力。一、激趣导入，揭示课题1.出示贴春联、放鞭炮、吃年夜饭的图片，创设情境，唤起学生对春节的回忆。导语：春节是中国人民心中最隆重的传统佳节，它是除旧布新的日子

7、，是祭祀怀亲的日子，更是尽情狂欢的日子。在春节里，所有中国人都沉浸在热闹、喜庆、欢乐的气氛中，人们争相置办年货、贴春联、准备年夜饭、拜大年同学们，你们喜欢过春节吗？2.播放童谣，引导学生了解老北京的孩子是怎样过春节的。小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。预设：童谣读起来朗朗上口，学生通过听童谣能了解老北京过春节的大致情况，再结合自己印象中过春节的经历，学习课文的兴趣会大大提高，教师就可以顺势导入本课教学内容。3.出示课

8、题，导入新课。（板书：北京的春节。）过渡：现在，就让我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受一下老北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关背景知识。老舍（18991966） 原名舒庆春，字舍予，满族人。现代著名作家、杰出的语言大师，是第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂，中篇小说月牙儿，剧本龙须沟茶馆等。老舍一生创作勤奋，共创作了20多个剧本，被誉为“文艺队伍中的劳动模范”。春节 又叫阴历年，俗称“过年”。它是指农历一年的岁首，即正月初一。传统意义上的春节从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶开始，一直到

9、正月十五结束，其中以除夕和正月初一为高潮。春节的历史悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准字音。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意加色的字，教师纠正字音。 腊八蒜 醋 饺子 摆摊 杂拌儿 眨眼 灯火通宵燃放 小贩 彼此 贺年 轿车 骆驼 恰好预设：本课的生字较多，但难写的字不多，学生可以自主学习。教师检查时可以让学生说出字的读音、部首、字义并组词，提示易读错的字音、易写错的字形。需注意的字音：“醋”是平舌音，

10、“眨”是翘舌音，“拌、贩、摊”是前鼻音。需注意的字形：“拌”的部首是“扌”，要和“伴、绊、畔”区别开；“彼”的部首是“彳”，不要写成“亻”。（2）教师引导学生说说重点词语的意思，如“掺和、零七八碎、万象更新、万不得已、光景、截然不同、娴熟、分外”等。预设：本课主要表现了老北京过春节时的热闹与喜庆，文中有许多描写热闹场面的词语，如：万象更新、悬灯结彩、灯火通宵、日夜不绝等。教师可以引导学生在理解词语含义的基础上，尝试运用本课中学习的词语来描绘一个热闹的场面。（3）学生齐读课文，读准字音，理解词义。三、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画不理解的地方。（1）学生给段落标上序号，思考课文是按

11、什么顺序来写老北京过春节的。（时间顺序。）预设：文中有许多提示时间的词句，如“腊月的初旬”“腊八这天”“腊月二十三过小年”“过了二十三”“除夕真热闹”“初一的光景”“元宵节”“春节在正月十九结束了”。教师可以提示学生在朗读课文的过程中圈画出这些词句，这样学生就很容易弄清本文的叙述顺序了。（教师板书：腊八腊月二十三除夕初一元宵节正月十九。）（2）整体感知：老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹、隆重、喜庆。）（3）学生分组交流自己不理解的地方，教师巡视课堂，相机点拨。2.默读填表，初步了解老北京春节的习俗。预设：老北京的春节从腊月的初旬开始，到正月十九结束，在这一个多月的时间里，老舍先生具体写到

12、了哪些过年的习俗呢？教师可以引导学生采用填表的形式将时间和习俗一一对应呈现。在填写表格的时候可以和同桌合作，然后汇报交流。填写表格示例如下：时间习俗活动腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，祭灶王过了二十三大扫除，把吃的预备充足除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，祭祖，守岁正月初一店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会正月初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九残灯末庙，春节结束3.理清文章脉络。过渡：春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开

13、了序幕，随着鞭炮的繁响、元宵（汤圆）的上市，这场大戏的高潮一个接着一个到来。请同学们按照年前、过年、年后的顺序找出相应的段落，给课文划分层次，并想一想每个部分分别写了什么。结构梳理：第一部分（第17自然段）：介绍了从腊月初旬开始到除夕之前，人们为过年做的准备。第二部分（第8自然段）：详细地描绘了老北京除夕的热闹场景。第三部分（第911自然段）：写正月初一到正月十五前这段时间人们的活动。第四部分（第1213自然段）：详细描写了元宵节到来之时，到处悬灯结彩的热闹场景。第五部分（第14自然段）：写正月十九春节结束，人们又投入到新的生活、新的工作中去。4.学生有感情地朗读课文，感受老北京过春节时的热闹

14、、喜庆气氛。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，留下悬念。小结：同学们，今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，了解了老北京过春节的习俗，还划分了文章的层次。从腊八到正月十九，一个多月的时间，老舍先生仅记叙了几个主要时间段的活动，就为我们勾勒出一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。那么这几个主要时间段的活动哪些写得详细，哪些写得简略呢？这样写又有什么好处呢？这些问题留待下节课我们再来一起探讨。2.引导学生交流收获。（1）积累本课学习的生字新词。（2）积累文中描写热闹、喜庆气氛的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.深入理解课文内容，了解老北京过春节的

15、习俗，领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵。2.学习课文有顺序、详略得当的写法。3.品味本文京味儿十足的语言风格。1.有感情地朗读课文，了解老北京过春节的习俗，领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵。2.细读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写相结合的好处。3.体会作者对传统文化的喜爱之情，激发学生对美好生活的珍惜。一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容，并谈谈自己的阅读感受。预设：通过上节课的学习，学生了解了课文的主要内容：作者用充满京味儿的语言生动地描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展示了传统节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。本文是

16、老舍先生的一篇经典散文，学生单单了解了课文的主要内容显然是不够的，要读有所悟。教师可以引导学生来谈一谈老北京的春节给自己留下的印象，以加深学生对上节课学习内容的理解。2.教师过渡，导入新课。过渡：老北京的春节让我们感受到了人民生活的幸福安康，也体会到了人民企盼幸福、平安、团圆的美好愿望。这节课，我们将继续随着作家老舍去感受老北京的春节。二、研读课文，重点探究1.默读课文，想象画面，感受老北京过春节时热闹、隆重的气氛。（1）学生自读课文，边读边想象画面，可以与自己经历的春节进行比较。（2）大声朗读自己感受最深的内容，体会作者是如何将老北京过春节时的热闹气氛表现出来的。（3）与同桌交流自己的想法，

17、然后在全班交流。画面一：年前的忙碌导语：“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。”在这个一年一度的盛大节日到来之前，老北京人早早地就开始准备了。文章介绍了过年前的哪些日子？在这些日子里人们都有哪些主要活动？从中我们可以感受到人们怎样的心情？（1）学生分组交流，谈感受。（2）教师出示上节课填写的表格中的相关内容，引导学生回顾老北京人在腊月初八到除夕前这段时间的主要活动。时间习俗活动腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，祭灶王过了二十三大扫除，把吃的预备充足预设：上节课中，学生在初读课文的时候以填表的

18、形式大致了解了老北京人过春节的主要活动，现在教师有必要引导学生对每个时间段内人们的主要活动进行回顾。这样做的目的，一方面是加深学生对老北京春节习俗的了解，领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵；另一方面是揣摩作者的写法，体会本文详略结合的好处。（3）重点语句探究。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。（“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了腊八粥的特点。）孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿风筝、空竹、口琴等，和年画。（过年是孩子们最盼望的日子，作者详细

19、罗列三件事，写出了孩子们的欢喜和期盼。语言通俗，充满童趣。）（4）小组轮流读课文第17自然段，要读出浓浓的年味。画面二：除夕最热闹（1）自由读第8自然段，找到最能表现除夕的热闹气氛的词语做批注。作者是从哪些方面来表现除夕的热闹气氛的？明确：气味、色彩、声音三个方面。文中哪些词语具体表现了除夕的热闹气氛？明确：总述“真热闹”；分述“酒肉的香味”“穿起新衣”“红红的对联”“各色的年画”“灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”“必定赶回家来”“都要守岁”。（2）小组研读，合作交流。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画。哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜

20、不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。（除夕的热闹有什么特点？）明确：从第一句和第二句可以看出这是一种普天同庆的热闹；从第三句和第五句可以看出这是一种通宵达旦的热闹；从第四句可以看出这是一种团团圆圆的热闹。（3）指名朗读，评读，品味除夕的热闹。画面三：初一的祥和与幸福过渡：与除夕的热闹相比，初一又有着怎样的光景呢？（1）朗读课文第911自然段，感受初一的光景与除夕“截然不同”。作者运用对比的手法表现了初一与除夕的不同。明确：除夕街上挤满了人，初一全城都在休息。从作者的描述中你体会到了初一怎样的光景？预设：与除夕的热闹

21、不同，初一的光景是祥和、幸福的。作者在文中主要描写了三类人的活动：男人们外出去拜年，女人们在家中接待客人，小孩逛庙会。其中详细描写了庙会上有趣的活动，充分表现出一派祥和、幸福的光景。（教师板书：走亲访友在家待客逛庙会；祥和、幸福。）（2）指导朗读，读出不同人的不同状态，从中感受初一气氛的祥和与幸福。画面四：元宵节的喜庆与红火过渡：如果说除夕是家庭中的热闹，那么元宵节灯会则是全民同庆的欢乐。请同学们默读第12、13自然段，你能从哪些词句中感受到这种欢乐？（1）抓关键字体会元宵节的欢乐。（关键字：又。）预设：“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热

22、闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。这个“又”字紧承上文而来，把老北京过春节时的热闹气氛渲染到了极致。（2）想象具体的画面，感受元宵节的欢乐。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘红楼梦或水浒传故事，有的图案各式各样。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）明确：排比。作者围绕“几百盏灯”，用五个“有的”构成排比，既显出这些老铺很气派，又表现了元宵节的场面很壮观，气氛很热闹。（3）揣摩重点句，体会元宵节的欢乐。这的确是美好快乐的日子。（这句话在文中有什么作用？）明确：这是

23、一个总结句，与“元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了”这句话相呼应，写出了元宵节给人们的总体感受美好快乐。（4）教师指导朗读，学生边读边想象画面，感受元宵节的热闹气氛。2.学生自主学习第14自然段，感受文章详写和略写相结合的好处。（1）引导学生理解“残灯末庙”的意思，明确春节结束的时间。明确：“残灯”指花灯逐渐少了、熄灭了；“末庙”指庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月十五又到处悬灯结彩闹花灯，到了正月十九花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。（2）学生体会有关“正月十九”的描写和前面的描写有什么不同，同桌交流感受。（3）学生汇报，教师相机指导。预设：教

24、师在这里要引导学生结合课文内容来学习“详略结合”这种写作方法。教师应注意不要将“详略得当”的概念强加给学生，要结合具体的内容来讲解。而学生经过前面的学习，已经能容易区分哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，因此教师的教学重点应该是引导学生体会这种写法的好处。明确：本文是按照时间顺序来写的，在详略处理上非常恰当，其中“腊八”“除夕”“初一”和“元宵节”这四天的情景描写得比较详细，而对于“过小年”“正月初六”“正月十九”的情景描写得相对简略些。这样处理使文章重点突出，详略得当，有利于读者对老北京过春节的习俗有全面的了解和深刻的认识。三、读写结合，学有所获过渡：春节是中国人民心中最隆重、最热闹、最富特

25、色的传统节日。春节的活动丰富多彩，洋溢着幸福与快乐，传递着吉祥与祝福。那丰富多彩的民风民俗，反映了中国人民纯朴善良、崇尚劳动、热爱生活的文化传统，值得我们传承和发扬。1.拓展阅读 ：朗读课本中“阅读链接”中有关春节的文章，体会其与老舍先生的北京的春节有何异同。预设：教师首先引导学生读“阅读链接”中的文章，了解节日习俗；其次，比较两篇文章在写法上有什么不同；最后引导学生谈感受。2.小练笔：请你仿照课文写一写家乡过春节的习俗。要求：借鉴从课文中学到的写法，如：选材要详略得当、抓最主要的特点来写、加入自己的感受等。3.交流小练笔作品，集体评议。四、摘抄积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

26、2.课外搜集并积累有关传统节日的诗词名句。3.完成本课对应训练。（“”，“”）品味老舍语言的“美不胜收”师：著名戏剧家曹禺曾说过：老舍作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，常常美不胜收。为什么“没有一句华丽的辞藻”，还“常常美不胜收”呢？咱们赶快到字里行间去感受一番。同学们自己选一个时间点去感受吧！你们最喜欢文中哪个时间点上的描写？生：除夕、元宵节、小年、初一师：好的。你们猜猜，老舍他自己最喜欢哪个时间点上的春节？老舍在文中说：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的， 家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节呢，处处悬灯

27、结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。”由此来看，是哪个点？生：元宵节。师：好的，请同学们自由读一读课文第12、13自然段，看一看哪些描写让你感受到了元宵节的那一片火炽而美丽。（学生边读边画出相关句子。）师：哪些描写让你感受到那一片火炽而美丽？读给大家听一听。生：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘红楼梦或水浒传故事，有的图案各式各样。师：请注意，这句话中老舍一共用了几个“有的”？生：五个。师：说明了什么？生：说明灯很多。师：看得及吗？眼睛会花吗？请你再读，把这五个“有的”读好，把有几百盏灯在你眼前摇晃的感觉读出来。（学生读得慢条斯理，

28、教师指导学生读出感觉、读出节奏，并范读。）师：请同学们注意这个句子的每一个“有的”的分句，你会发现一个奇妙的现象，谁来说说？生：“一律”“清一色”“都是”“通通”，这些词表达的是同一个意思。师：奥秘被你发现了。这是简单的重复吗？这样，我把重复的词语全部去掉：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯；有的各形各色，有的彩绘红楼梦或水浒传故事。”感觉怎么样？与原句比，节奏还一样吗？生：不一样。师：有看都来不及的感觉吗？生：没有。师：有目不暇接的感觉吗？生：没有。师：原来“重复”是一种美！这就是曹禺所说的美不胜收。师：你还从哪些描写感受到那一片火炽而美丽？生：家中也有灯

29、：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。师：这个句子也写“灯”，但是和上句写“灯”，很明显的区别在哪儿？生：这个句子写得很简洁。师：刚才不是说重复是一种美吗？那么这个句子如果也加进重复的东西：“家中也有灯：有的全是走马灯，有的清一色是宫灯，有的是各形各色的纸灯，还有无数的纱灯，里面有无数个小铃，到时候就叮叮地响。”感觉好吗？生：不好。师：原来“简洁”也是一种美，这也是曹禺所说的美不胜收！让我们读出小孩子玩灯时的快乐、天真、潇洒，我们一起读。（师生一起读句子。）师：那天还必须吃元宵吧，元宵是什么样的，什么馅儿的，什么味的，大人和小孩吃元宵时分别是什么样子的？这些写

30、了吗？生：没有。师：老舍虽然没有写，我们却好像看到了什么？生：看到了元宵的样子，看到了人们吃元宵的情景。师：原来“留白”也是一种美！这也是曹禺所说的生：美不胜收！赏析：在这个教学片段中，教师引导学生细细品味老舍这位语言大师的文字。这种文字的品味过程经历了一个由外而内的过程。从感受出发，层层深入，进入语言的核心，去触摸老舍语言的内质作为语言大师的老舍玩味语言的无限的贴切：那份不惜笔墨的重复，点到为止的简洁，引人遐思的留白等。在教学过程中，文本语言表达的特点，不是由教师直白地告诉学生，而是一个引导学生“寻幽探胜”的过程。这个过程就是在教师指导下的学生对语言文字的读、品、议、写等语言实践活动。老舍笔

31、下的北京的春节年味很浓，无论是熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿，还是逛庙会、骑毛驴、赛骆驼都透露着老北京过年时浓浓的年味。读北京的春节，仿佛同作者一起享受了一次在北京过大年的狂欢。我想，教学此课，应该领着学生在语言的密林中美美地感受年味。教学中，我让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，尊重学生独特的阅读体验和感受，在此基础上引导学生自由表达想法。这种建立在尊重学生个性基础上的文本理解是多元的、丰富的，有利于学生在了解老北京过春节的习俗中充分感受中国传统文化的独特魅力，受到思想、情感熏陶。第一单元集体备课本单元以“民风民俗”为主题，编排了北京的春节腊八粥古诗三

32、首藏戏4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。北京的春节让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；腊八粥向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；古诗三首描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；藏戏为我们介绍了藏文化的活化石藏戏这一独特的艺术样式。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点北京的春节21. 会写34个字，正确读写38个词语。2.了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍“京味儿”语言的特点。3.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。4.学会通过看注释、

33、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感；指导背诵、积累古诗。5.了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。腊八粥2小青蛙3藏戏1习作2借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。语文园地21.回顾本单元课文，学习详略得当的写作方法。2.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.通过书写提示，提高书写速度。5.背诵长歌行。1 北京的春节教学目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的

34、民族传统文化。3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4.品味老舍“京味儿”语言的特点。教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学策略1.字词学习本课要求会写15个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”都是动词，“饺子、鞭炮”都是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。写字时，可重点指导易写错的字，如 “醋

35、”字的左半部分不能写成“西”。2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。3.表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接

36、”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，会写“饺子、鞭炮”等20个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。教学过程板块一 创设情境，揭示课题1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板书：春节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎

37、样过春节的？2.指名学生回答。3.师：俗话说:“十里不同风，百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题：北京的春节）4.齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。 热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼

38、通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。（板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆）6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。同

39、时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。板块三 再读课文，理清脉络 1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。：时间风俗习惯或人们的活动3.汇报交流，教师相机板书。（1）时间顺序：腊八小年除夕正月初一元宵正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。（板书：腊八小年除夕正月初一元宵正月十九）（2）风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以

40、上表格。5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的 “年味”，学习作者的写作方法。【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学

41、生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。第2课时课时目标1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。教学过程板块一 复习旧知，导入新课上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）板块二 研读赏析，感受年味1.默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一

42、幅？2.小组研读。阅读要求：l 选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。l 小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。3.全班交流，教师相机指导。4.交流体会和感受。（1）体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（

43、除夕、正月初一、元宵）春节最大的特点是什么？（热闹）同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生交流反馈，教师相机指导。（除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽）交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡

44、觉，都要守岁。抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（：课文第9、10自然段）指名学生读。过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）（3）体会元宵的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（：课文第12、13自然段）创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。带着美好快乐的情