华师在线教育学期末公选课作业

1、1第1题论述社会本位论的教育目的观您的答案：一主要观点：人的本性是其社会性；国家和社会是优先的价值实体；教育目的应从社会需要出发。 二理论基础：社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和标准，成为“社会人”。“社会本位论”由来已久，学记中就曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。”中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。古希腊哲学家柏拉图在其著作理想国中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。教

2、育因此成为社会政治的附庸。 在近现代西方教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的社会功能学派。他们将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会。教育社会学的创始人涂尔干认为，教育是一个社会事物，学校是社会的缩影，他说：“正如我们的身体凭借外来的事物而获营养，我们的心理也凭借从社会来的观念、情感和动作而获营养。我们本身最重要的部分都是从社会得来的。”整个社会及其结构就决定了教育能够发挥什么样的功能，在此基础上，社会功能学派认为教育目的只能是社会目的。涂尔干还说：“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”19世纪末2

3、0世纪初的德国教育家凯兴斯泰纳站在社会本位主义的立场上，说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当成国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。” 社会本位主义的教育目的论者认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。社会本位的教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。然而另一方面，这一学派却没有看到社会是由个体组成的，没有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。社会是个体存在和发展的基本条件，但社会并不是个体存在的终极目的。因此，教育目的如果只看到教育对象存在的条件而对教育对象自身的需

4、要不做足够的照顾，就肯定是有失偏颇的。 三评价：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；他们认为，教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。题目分数：20此题得分：182第2题论述教学过程的基本特点。您的答案：教学过程的基本特点：主要表现为教学过程内部一些因素之间的联系。认识教学 过程的特点，有助于理解教学的基本原理，能够更好地指导我

5、们科学地进行教学 活动，提高教学效率和质量。 一、间接经验与直接经验相结统一。 间接经验指的是人类社会长期积累下来的经验总结、人类社会历史上优秀的认识成果。在社会主义现代化建设的今天，学校 教育在青少年一代的成长中显得有为重要。而学校教育的主要途径就是教学，教 学的主要任务也是传递间接经验，使学生在短时间内不用亲自实践就能掌握系统的科学文化知识。直接经验指的是学生亲身获得的感性认识。在教学过程中，直接经验对于学生同样重要。学习间接经验必须与学生的直接经验为基础学生通过 自己以往的积累的或现时获得的直接经验为基础才能把书本知识转化为自己理解的知识.因此在教学过程中要处理好直接经验和间接经验的关系

6、。 1、学生以学习间接经验为主； 2、学生学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。 3、防止忽略系统知识传授或直接经验积累的偏向。 二、掌握知识与发展智力相统一。 总多学者普遍认为：掌握知识与发展智力相互 依存、互相促进，二者统一于同一教学活动中。智力的发展以来知识的掌握，知识的掌握又依赖智力的发展。在现实的学校教育中，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。教师应该引导学生自觉掌握和运用知识，有效发展他们的智力。 1、掌握知识与发展智力相互依存、互相促进，二者统一于同一教学活动中。智力的发展以来知识的掌握，知识的掌握又依赖智力的发展二者互为条件。 2、导学生自觉掌

7、握和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。 3、防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。 三智力活动和非智力活动相统一。 1、智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。 2、按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效地进行智力活动，完成教学任 务。 四、教师的主导性与学生主动性相统一。 1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； 2.学生在教学过程中处于学习主体地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性 ； 3.教与学是辨证统一的，不可偏废。题目分数：20此题得分：183第3题论述新形势下学习方式的变革您的答案：学习方式不是指具体的学习策

8、略和方法，而是指学习者在学习时所具有或偏爱的基本行为和认知取向。学习方式反映了学习者自我更新的生存活动，涉及学习者的学习习惯、学习态度和学习意识等因素。在新形势下，转变学习方式是推进教育改革和促进学生学习的必然要求。 1、自主学习。自主学习是指学生积极主动地学习，学习是一种内在需求。自主学习强调自我发现、自我激励、自我管理和自我评价。自我发现就是自己发现自己的学习兴趣所在，从而主动地去学习。学习兴趣是自主学习的内在动机，学生在强烈兴趣的指导下会迸发出很大的热情，高效地完成学习任务。自我激励就是学习要制订自己的计划，寻求自己的榜样，不断鼓励自己，从学习中获得丰富的情感体验。自我管理就是要学习控制

9、自己的学习意志，同懒惰等消极情绪作斗争，使自己始终处于一种积极的学习状态。自我评价就是评价自己学习中的长处和短处，从而改良学习方法，更有效地学习。自主学习是一种新的学习模式，指导着教育改革和实践。它是一种源于教材又超越教材的学习方式，也是一种注重学生情感体验、突出学生主体地位的学习方式。在教学中培养学生的自主学习意识，让学生养成自主学习的习惯是推进教育事业向前发展的重要途径。 2、合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，在小组中有明确的分工，并以小组总体表现为评价方式的学习。合作学习是学习的新趋势，学习作为一种社会性的活动，需要群体的合作，合作学习使得学习不仅能更好地解决学习中遇到的困难

10、，而且能够互相沟通，提高学习的效率。合作学习是一种新型的学习方式，它的顺利顺利完成需要多方面的参与。学生之间要能进行良好的沟通，交流相互的想法和观点，相互配合。合作学习能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性；合作学习为学生提供了自我的舞台，有利于发挥学生的主观能动性；合作学习能够培养学生的团队意识以及与他人交往的能力，更好地促进学生的学习。 3、探究式学习。探究式学习指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发

11、展的学习方式和学习过程。探究式学习具有问题性、过程性以及开放性的特征。探究式学习可以培养学生的创新思维和创新能力，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，培养其疑心和小心求证的精神，养成实事求是的科学态度，也能培养学生自由开放的个性精神。题目分数：20此题得分：194第4题我国现行考试制度存在的弊端。您的答案：考试是对人的知识与能力的测量，通过检测，发现被测人的不足级问题，进行必要的调整和改良。然而，我国现行考试制度存在以下的弊端，背离了评价本身的目的。 1、现行考试并没有真正表达教育目标的要求。 在社会中，考试是通行的选拨人才的放式。在学校，考试是进行教学评价的一种方式，目的在于衡量学生学习质量水

12、平的高低，激发被评者的学习积极性，促进教学。可是大多数的学校，为了升学而考试， 一切工作都围绕升学考试而展开，教师为考试而教，学生为考试而学，考试成了左右教育方向的“指挥棒”。另外，形式单一，以笔试为主的考试也不能满足教育目标的实现。 2、考试缺乏客观性、公正性、和有效性。 首先是考题问题，同一课程由于任课老师的不同，对内容要求掌握的程度也不同，没有统一尺度，缺乏可比性和有效性；其次是考风问题，考风日下，已成为社会广泛关注的问题。最后是教师的评分，有些教育因受所谓的“首因效应”和“暗示效应”心理影响，评分不客观，不公正，有很大的随意性。另外，存在“一考定终身思想，只进行终结性评价，并不考虑学生

13、平时的学习态度、学习的积极性和完成作业的情况等形成性评价。 3、考试是以教师为主的单边活动，没有形成教师和学生的互动作用。出题、监考、评分无一不是教师一手在操作，学生唯一能做的就是被考试。评分时以教师评价为主，学生只能被动的接受，缺少学生的自评，打击了部分学生的积极性，影响或阻碍了学生的全面发展。题目分数：20此题得分：185第5题论述教学的意义您的答案：教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。教学在学校各项工作中居于中心的地位

14、。学校要卓有成效地实施培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学校的正常秩序。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式，教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。具体表达在： 1.教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式 教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时期内到达人类发展的一般水平，从而促进社会的延续和发展。 2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径教学能够有