提高教师专业技能

1、精选提高课堂教学的有效性，促进老师专业成长学校教育质量的提高和学校的进展很大程度上取决于老师队伍水平的凹凸，有什么样的老师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高老师的职业道德修养，促进老师专业化进展显得格外重要。什么是有效课堂教学？它是指通过课堂教学使同学获得充分进展，学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标协调进展。通俗地说，指在教学活动中，老师接受各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标的活动。怎样提高课堂教学的有效性，促进老师专业成长？这是我们始终在探究的问题！一、让老师专业进展成为提升课堂教

2、学有效性的基石1.更新老师教育观念，用新理念转化自己教学行为老师应充分生疏到学校教育以同学进展为本，同学的进展是第一要务。学校的进展依靠于师生的进展。假如说老师进展是学校进展的基础，那么同学进展就是学校进展的目的。老师进展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为老师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的老师在将来社会将难以为计。同理，同学要健康进展，也依靠于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于同学进展甚至贻误其终身。老师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是老师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以

3、利于师生共同进行学问的发觉、成果的共享；让师生的生命活力在课堂上得到乐观发挥。首先，老师必需坚持以同学进展为本的理念，要转变自己习以为常的教学方式，乐观改革课堂教学模式，让同学做课堂的仆人；要充分敬重同学，让同学在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，乐观地为同学学习过程中消灭的创新思维的火花供应“阳光”、“空气”和“水”。其次，老师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。同学提出问题、相互争辩、合作沟通；老师认真倾听，适时引发质疑、主动与同学合作。课堂氛围和谐了，同学的学习热忱和制造热忱会不断激发。再次，老师要面对全体同学，全方位关爱同学、敬重同学共性的差异，

4、满足不同层次的需求，促进同学共同进展。 2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好老师专业进展环境老师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备同学、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。讲课要引入奇妙，讲解精当，练习合宜，反馈乐观，总结系统规范，板书工整清楚，多媒体有用恰当，同学上课状态良好，乐观思维，全面动脑动手，认真记录笔记。对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中同学留意力，振作同学精神，复习旧学问，创设科学情境，引导同学发觉问题，激发同学爱好；其次环节15分钟，讲授新课内容，“同学

5、能讲的让同学讲，同学能做的让同学做”，老师主要带领同学一起探究问题。老师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点奇妙突破，列举例题举一反三，扫清同学理解上的障碍，引导同学探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，同学解决问题，有针对性地指导同学提疑解疑，了解同学反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，呈现学习成果，实践问题，让同学谈解题思路、解题方法，了解同学学问的把握状况，老师进行指导和补充；第五个环节5分钟，总结归纳，老师对同学把握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，提示下节学习内容、布置作业。通过这一系列的活动力争做到学问的当堂消化，向

6、40分钟要效。课后可以通过作业或复习进一步提高。3、建立教学反思制度，使老师专业化水平不断提高老师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。要努力从这几个方面进行反思：（1）把自己作为同学来反思自己的教学；（2）通过同行中的榜样老师来反思；（3）通过老师对自己教学的回顾进行反思，如写教后反思、阶段教学回顾等；（4）通过同学家长的反应反思自己的教学。具体可以对一堂课乃至一堂课中的每一环节的支配，都应进行教学反思，用一个简洁的问题表达就是：“我做了什么？为什么这么做？”老师的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式

7、的追求。这样做效果不错，为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进。教学反思制度的建立，使老师时时留心辨别教学问题，主动乐观地吸纳别人的成功阅历，老师的课堂有效教学水平得到不断提升。4、制订老师个人进展规划，明确老师自我进展方向在学问经济时代，老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代召唤具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教育进展的方向。今日，老师工作的内涵已经发生了深刻的变化。任何一个国家的教育改革都包含很多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落

8、实到老师的身上。老师的工作越来越成为高度简单的制造性工作，成为具有独特职业特点的不行替代的专业化活动。新课程更需要专业成长的新型老师。新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响，这在基础教育课程改革纲要(试行)中有充分体现。建构主义心理学对新课改中课程目标的变化、课程内容的选择、课程结构的调整、课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用。建构主义的学问观、教学观、学习观等理论中虽然不失过激的看法，但它给传统的教育以有力的冲击，也给我国的基础教育新课改注入了新颖的血液。在提倡“素养教育”、“创新教育”的当代，建构主义理论无疑会对新一代人才的培育大有裨益。挂念老师树立职业生涯意识，建立清楚

9、的个人进展规划，是一项格外有价值的工作。要指导每位老师制定一份老师个人进展规划，学校领导挂念老师确立自己的优势进展区，确立老师长期、中期和近期目标以及围绕这些目标而制订的具体措施。学校教科室或教务处要对老师制订的规划认真评估，力求做到“度身定制”；各个教研组也应当以“老师个人进展规划”为主线形成系列主题教研活动，使老师在平常的工作中时刻遵循自己的专业进展目标、方案、途径、付诸实施，成为自身专业进展的仆人。目前，老师的专业素养若要适应素养教育的要求，跟上时代的步伐，必需加强以下几个方面：1、丰富老师的专业学问，优化老师的学问结构。一个适应新时代的老师首先必需具有扎实系统的学科专业学问，同时还要把

10、握并强化条件性学问，包括当代教育心理学学问、课程与课堂教学学问、课堂与班级管理学问、教育环境与教育技术学问、教育科学学问和教育争辩学问等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及将来进展趋势。2、提高老师的专业力量。我国的教育已从传播学问为主转向全面提高同学的综合素养，培育同学主动猎取和应用学问的力量、独立分析与思考问题的力量这样的主导方向。因此必需要培育老师的专业力量，包括通用力量（沟通表达力量、人际关系力量、猎取信息力量、自学力量、运用技术力量）、心理辅导力量、解决问题力量、个案分析力量、创新思维力量、整合力量等等。3、培育老师的专业精神。老师要树立正确的职业价值观，增加职业责任感，提高教书

11、育人的工作乐观性，宠爱同学，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。二、让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台通过校本研修将老师的专业进展和课堂教学有效性实践争辩紧密结合起来，促使老师成为学习型、争辩型、反思型的老师，为提高课堂教学的有效性供应厚实的师资保障。要重视优化老师队伍，加大对骨干老师的培育力度，发挥骨干的示范作用，鼓舞老师进展特长。培育一支乐于奉献、乐观进取、勇于创新、擅长合作、全面进展的高质量的师资队伍，形成“立足现实、有所作为、突破重点、有新作为”的进展思路，以促进老师队伍持续、有序的进展。1.重视专家引领，突破老师进展瓶颈应当充分依托校内骨干老师和校外专家的人力资源优势，使学校师资培训

12、、师资队伍建设走上快车道。通过专家和骨干老师的指导和讲学，使学校老师接受先进的教育教学理念和技能的培训，拓宽任职老师的培训渠道和专业视野；通过教研组骨干老师和外聘专家“传、帮、带”，使学科老师接受有效的校本研修培训，培育一批有实力的骨干老师。在校本研修过程中，尝试建立对话沟通制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀老师和本校老师就教育教学实践中消灭的问题开放相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、阅历共享。以促使培训工作有效开展。2.完善实施“合作共营”校本研修活动，促进老师合作进展如何有效的以老师专业进展为核心来提升课堂教学的有效性？应当在全面、客观地分析校情后，尝试建立同伴互助的专业机制合作共营小组，使之成为老师进行专业对话、提升专业素养和教学效能的一种形式，搭建老师充分呈现自我的平台。3.开展实践性研修活动，促进课堂教学有效提升（1）建立以班级备课组为基本单位的研修小组，