部编版五年级语文上册第27课《我的“长生果“》优秀教案

1、27 我的“长生果”【教学目标】1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学重难点】用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一 谈话导入，引出课题1.谈话导入：论语中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的

2、读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？2.简介作者。3.出示课题，引导学生质疑。（1）板书课题，并指名读课文题目。（2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？（3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言）【设计意图】用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。板块二 初读课文，整体感知1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.

3、检查生字词。（1）出示生字，重点指导。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。（2）出示多音字，重点指导。“差”在本课中读chi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。语文要素3.用较快的速度默读课文，思考：“我的长生果”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句用横线画下来，完成

4、表格。读的书悟出的道理“香烟人”的小画片作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路文艺书籍古今中外的大部头小说作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。4.作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读七色花血泪仇等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。（1）引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的家，作者可能会读哪些书籍？用

5、了什么方法读了这么多书？（引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表意见）（2）引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。课件出示：一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。指导朗读相关的句段。（3）大家是用什么方法理清作者的读书经历的？预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。

6、”小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。（4）引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。【设计意图】在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。板块三 细读体会，感受情感1.引导思考：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。预设二：作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。（相机

7、板书）2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。小组交流汇报。3.体会阅读与写作之间的关系。课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，作者对着石墙会“待上半天，构想种种神话传说”；作者列举的作文秋天来了得了“甲优”，主要是作者发挥了想象力，“用自己的感受去写秋天”，把秋天比作“一个穿着金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与写作之间连接的关键词是“想象力”。（2）动机。“真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作者为什么会有这样的感悟呢？（HTK巴金的家给了作者很深的体会HT）4.指导

8、朗读课文第11、14自然段。引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。5.引导思考。（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？预设：书像长生果一样，对“我”有好处。（2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。如，看“香烟人”的小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读古今中外的大部头小说时如痴如醉。

9、（3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的长生果”的？（书是作者的精神食粮）（4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。（5）教师小结：我的“长生果”一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果”。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。6.拓展：你还可以把书比喻成什么？试着说一说。（学生交流讨论）【设计意图】梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之

10、间的关系，引发学生思考。【板书设计】27* 我的“长生果”小画片连环画 扩展想象力别出心裁，与众不同书 文艺书籍 要写真情实感古今中外的大部头小说锻炼记忆力，增强理解力借鉴、模仿、创造【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】1.自读自悟，以读为本。这是篇略读课文，应该让学生运用精读课文中习得的方法，自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出自己的理解来。教师不能讲得过于透彻，不用去过多地解释词语，要引导学生先主动联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。2.阅读重点段落，感悟体会。引导学生结合重点段落体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书

11、里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以作者在回首少年读书时光时才感到那样的愉悦。3.学生是学习的主人。学生只有认识到自己是学习的主人时，他们才能主动地学习，自觉地学习，才不甘落后，才会在课堂上热烈讨论，充分表达自己的见解。学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。27*我的“长生果”教学目标1正确认读本课生字，有感情地朗读课文，了解作者读过哪些类型的书。2.有感情地朗读课文，把握主要内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。【语文要素】3.学习读书和习作的方法。教学重难点读懂课文内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文中

12、悟出的道理。教学课时1课时一、交流谈话，揭示课题，导入新课1.导入：同学们，在西游记中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种“长生果”，吃了也可以使人长生不老。(板书课题)2.引导学生思考：你知道题目中的“长生果”为何加引号吗？预设：题目中的“长生果”加引号，说明它有特殊含义。在文中指的是书。3.学生快速浏览课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？4.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”)小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并根据自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。二、借助课前预习，检测字词检

13、查课前预习单，同桌互相检测。我的“长生果”预习单1.同桌检查词语：比喻出差过瘾书籍报偿沉甸甸馈赠磁石委屈发酵皎洁借鉴呕心沥血如饥似渴2.梳理易错读音：投奔馈赠呕心沥血发酵3.借助工具书或联系上下文理解词语：囫囵吞枣如饥似渴呕心沥血三、借助旧知，自主阅读，归纳总结1.出示自学单，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。我的“长生果”自学单1.默读课文，根据忆读书一文中的学习方法回顾课文主要内容。时间推移:()()()()读书经历:()()()()2.作者是按照()顺序来写的。2.小组交流，互相补充。3.小组展示，归纳总结。预设：时间推移：最早开始后来渐渐地后来读书经历：津津有味废寝忘食囫囵吞枣

14、如痴如醉四、围绕提示，合作探究，梳理信息教师引入：我们通过两篇文章的学习，了解了从古至今人们读书的方法和态度。同时，我们借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课，我们继续运用这些方法自主探究学习。1.出示共学单，学生围绕学习提示，合作梳理。我的“长生果”共学单默读课文，想一想，作者围绕“读”和“写”写了哪几件事？这些读写方法给了你什么启示？先自学批注，再小组合作梳理信息。提示：可以借助表格、提纲、结构图、树状图等形式画出来。2.交流展示梳理信息。3.小组再次合作，介绍本组成员的汇总结果，其他同学可以提问补充。4.深入探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果

15、”呢？预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。小结：书是人类文明的延续，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。五、总结归纳，明确方法，拓展延伸教师引入：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的写作方法，还明白了“读”与“写”之间的亲密关系。1.回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中， 还用到了哪些读书的方法呢？预设：学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图法、品词赏句法、交流合作法等。2.希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。3.出示延学单，布置作业。我的“长生果”延学单1.你想把书比喻成什么？2.你觉得“读”和“写”之间有什么关系？教学板书27*我的“长生果”我的“长生果”读小画片津津有味连环画废寝忘食文艺书籍囫囵吞枣大部头小说如痴如醉写道理构思别出心裁内容与众不同感情真实细腻借鉴模仿创造教学反思本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是引导学生将精读课文学到的阅读方法和策略让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因