天津市滨海新区九年级语文下册 第六单元 24《诗经》两首导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案

1、诗经两首学习目标1.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。重点把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。难点把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。学习过程知识链接诗经是我国最早的一部诗歌总集，起初称为诗，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。“风”乃风土之曲，即民间歌谣，共160篇，分别来自15国，称为“十五国风”；“雅”乃朝廷之歌，多为朝廷官吏的作品，共105篇，分为“大雅”、“小雅”；“颂”乃

2、庙堂之音，是王侯举行祭祀或其他重大典礼专用的乐歌，共40篇，分为周颂、鲁颂、商颂，合称“三颂”。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的区别：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也”（朱熹诗经集传）。“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为诗经的“六义”。诗经是奴隶制时代的诗歌，为我国诗歌创作奠定了深厚的基础，对我国文学发展产生了深远的影响。个案补充教师导入：我们都知道唐诗宋词是我国文学中的瑰宝，其实唐诗宋词也是由诗经开始源远流长，发展而来的，今天我们就一起掀开诗经的面纱，领略其魅力。自主学习1.给下列加点字注音 雎鸠（

3、0;    ）  窈窕（     ） 好逑（     ）寤寐（     ）  溯洄（     ） 坻（     ）    荇菜（     ） 2.两首诗分别讲了

4、一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。3它们是如何抒发相思之情的?请具体分析。个案补充1.j ji yo tiáo ho qiú wù mèi sù huí chí xìng2.关雎讲述了一个小伙子对一个菜荇菜的少女产生爱慕之情，这一少女常常出现在小伙子的脑海中，小伙子追求少女却没有如愿，仍幻想着与少女共结连理。蒹葭则描写了主人公对自己所爱“伊人”的苦苦追求，却可望不可及质疑交流关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?个案补充关雎与蒹葭都可以看做爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差

5、别。关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用

6、。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。达标训练1.对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ） a“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 b.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 c“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 d“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 2.下列说法不正确的一项是 （ ） a关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的

7、是“兴”的手法。 b蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 c蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 d关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。个案补充1.c不是表示使动，是接近，示好的意思。2.b 君子泛指男子，伊人指所爱之人。板书设计24.诗经两首关雎 蒹葭 语言结构 双声叠词 叠词 表现手法 蒹葭兴的特点更突出 内容 叙事 抒情教学反思在理解完这两首诗的意思后，我增加了一个教学环节：请你比较一下这两首诗在内容和情感上有什么不同？这本是即兴想到的一个问题，因为刚刚讨论过了相同之处的风格和表现手法，再来说说不同。我发现九年级的学生还是很喜欢这种有发现性的题目，学生饶有兴趣地发表自己的看法，