人教版六年级语文灯光教学设计与批注

1、人教版六年级语文?灯光?教学 设计与批注LT?灯光?教学设计及批注【设计理念】1 .以读为本I总的来说,阅读教学的教学手段应该以读为本,这是对小学生的语 文学习定位具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、 情感表现的感性文章,更要以读为本.从郝副营长战斗前的神情言行中, 感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为 后续部队引路的壮举,体验先烈为理想而献身的精神以理解反复出现的 “多好啊！为线索,促使学生不断与文本对话,在语言留白处想像、 朗读,走进英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美2 .语言为本学习语文,要紧紧抓住语言这条中央线,如果学生学习每一篇课文,

2、都能学到作者独特的文章视角,精妙的表达技巧,丰富的文章命意,语 文知识与语文水平才会有实质的开展六年级的学生,可以在这些方面多 做些强化的工作【教学目标】1 .理解课文内容,尤其是体会在文中屡次出现的“多好啊表达的思想 感情珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国2 .指导有感情地朗读课文3 .学习回忆性文章的回忆线索安排【课前准备】1 .教师准备：关于“灯光的照片课件璀璨的、多彩的、奇异的、霓 虹灯的等各种灯光,同类作品?七根火柴?草地夜行?等,歌曲?闪 闪的红星?2 .学生准备：了解解放前中国百姓的生活,阅读收集为了理想而奋斗的 革命先烈们的故事【课时安排】2课时【教学流程与设计意图

3、】第一课时一、酿情导入1 .听歌曲?闪闪的红星?,介绍作者王愿坚,从而引出课文?灯光?这篇课文给我们描述了一个动人的故事作者王愿坚是当代著 名的作家,1945年参加八路军在抗日战争和解放战争中, 当过随军记者, 解放后创作了不少革命历史题材小说,是?闪闪的红星?电影编剧之一 板书课题：灯光2 .学生读题,个性填空：的灯光说说填空的理由3 .师动情述说：每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带 来光明和温暖的便是灯光灯光下,人们散步休闲；灯光下,人们享受着 天伦之乐；灯光下,人们看书写字；灯光下,人们快乐歌唱而在作 者心中,灯光更是一段回忆,一个情结设计意图从学生熟悉的革命歌曲引入课文,

4、既调动学生积累的资源储藏,又奠定 了本课以情感陶冶情感的教学基调从解题切入课文,既易于激发学生读 书的欲望,又最快地触摸到文本的核心4 .自读课文,完成作业：1判断下面加点字读音是否正确膝头q i 短暂z on茂密mdu歼灭ji n ,迎来了,室内却如春沙柳丛cmg 烟卷ju m 2在括号里填上一组反义词沙土集终于冲破了黎明前的 正是隆冬时节,室外非常 张群走出黑的地窖,来到的地面设计意图略读课文更需要多一些语言文字的练习；练习后要检查二、瞻仰英雄1 .请学生大声读课文,想想：你读完课文后,脑海里留下的最深刻的一 句话是什么？2 .请学生说说自己印象深的那句话多好啊！3 .结合学生的答复,教师

5、出示四幅画,请学生从文中找出相应的内容,同桌两人合作,给四幅画配上简要的说明1 “华灯齐放图：我漫步在天安门广场看灯,心头感到光明,温暖“多好啊！（2） “灯下读书图自言自语：“多好啊!（3） “憧憬光明图:郝副营长注视着破书上的“孩子电灯下读书,力：郝副营长点燃了烟,憧憬着：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习,该多好啊4 “彩灯辉映图:在天安门前璀璨的华灯下,我默默赞叹“多好啊!,我又想起这位亲爱的战友来设计意图文本的阅读,必须站在一定的高度,对具有整体的把握尤其是这种略读 课文,要让学生第一时间去直面文本给四幅画配说明需要学生在充分阅 读文本的根底上进行,既促

6、使学生对文本理出结构层次,又巧妙地引出 重点句的教学三、触摸英雄1 .读课文的47自然段,默读郝副营长的话不多,只有两句,可这两 句话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨看看你读懂了什么,感受到 什么2 .请学生交流读书体会,引导从深入学习局部词句入手,更真切地感受 英雄的理想“多好啊！,郝副营长是由于什么有感而发？然后引导学生读：“大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着, 一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴他并没有点烟, 却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书书上有一幅插图,画的 是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书,他注视着那幅 指a读这段

7、话:请学生说说自己感受到的郝副营长引导学生由“一本破旧的书想到郝副营长不仅一次在看,在想,每次 出任务前都像今天这样注视,深思引导学生想像,郝副营长在默默地深思着什么将来自己的孩子也能在 电灯下读书；孩子们都能读书,有文化；有电灯的生活是多么美好的生 活3 .采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话：1采用对话朗读的方式教师作记者,学生作郝副营长：郝副营长,什么“该多好啊？引读“听说一按电钮,让孩子们都 能在那样明亮的灯光底下学习,该多好啊！2采用个性演读的方式：郝副营长眯着眼睛,望着远方说郝副营长深深地吸了一口烟,兴奋地说一一郝副营长一边抚摸着图画,一边深情地说一郝副营长头靠在胸墙上,望着漆黑的夜

8、空,深情地说一3学生齐读这段话比照前后两句郝副营长说的话,你又有什么体会？让孩子在灯光底下 学习,成了郝副营长心中挥之不去的愿望,是他奋勇战斗的强劲动力, 是自己为之实践的理想板书：一点灯光郝副营长的想法很简单,却是多么美好,真挚！4指名学生补充完整,有感情地朗读：出示句子他又划着一根火 柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说；“,该多好啊！他把头 靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里理解“憧 憬板书：一段憧憬4 .战斗就要打响了,郝副营长就要指挥突击连出发了,他会留下什么话 呢？请学生为英雄写“我临行前的话指名读自己为英雄写的话设计意图文本的情感力透纸背,学生在理解真切的人物

9、时,靠得就是对文本的深 度解读对学生来说,每个文本都是一种开放性的,都是一种吁求,对文 本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程抓“多好啊这句中央语 言,辐射学习郝副营长神情,动作,补充想像人物心理,对人物的感受 便形成了立体的了学生通过自读文本,不仅可以跨越时代的鸿沟和隔膜 去理解人物,还可以对它做出创造性解释第二课时一、描绘英雄1 .默读课文811自然段,请你为大家描述一幅久久不能忘的画面如果说,前面局部给我们留下最深印象的是灯光,那么这局部给我们留 下深刻画面的是什么呢？郝副营长点书；火光暴露了自己,他被敌人的机枪打中；一星火光, 读好“一闪,又一闪板书：一星火光2 .分段朗读811自然

10、段可用指读、组读、行读、斜读的形式,注意指点“炸药包爆炸声 “黑 魅魅、长句子“对于寻找突破口的部队来说已经足够了情感句“可 是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了文章没有写郝副营长说了什么,也不可能写郝副营长想到了什么,但我 们可以设想在当时的情景教师引导,学生想象说话,如：在黑暗里找不到突破口的后续部队像热锅上的蚂蚁,急得团团转,怎么 办呢,怎么办呢？郝副营长想突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路,对他说：“郝副营长,烧 书的亮光被敌人发现,多危险哪！ 郝副营长说教师：郝副营长也许什么也没有想,什么也没有说,他只是觉得为了孩 子,为了新中国一一我豁出去啦！他壮烈牺牲了自己板书：一个壮

11、举设计意图在与文本深入对话后,安排层层递进的师生对话系统,由简单到复杂, 从低级到高级,把学生带入“情境场 一一语言情境、作者及学生的文 化生活情境,诱发学生的情感体验,让学生沉浸于这一情境中,激活学 生的对话欲望,使学生通过语言运用,宣泄情感,促进认知开展 二、思念英雄1 .学习写法：1课题是?灯光?,与课文内容有什么关系呢？2除了“灯光是回忆的一条线索外,还有什么也是回忆的线索？“多 好啊！3这样看来,这篇课文如果要分段的话,该怎么分呢？回忆性的文章 该怎么写？围绕线索,现实回忆一一现实4其实,作者写这篇文章,构思是很巧妙的,譬如,安排回忆的时间 和地点都有它的深意,你能看出来吗？地点：天

12、安门广场,伟大、庄严；时间：清明节,缅怀革命先烈,寄 托无尽的哀思2 .思念英雄；请学生读1、2自然段和最后的自然段,说说开头和结尾有什么关系开头,“我沉入了深深的回忆,结尾,“我又想起这位战友来前 后照应板书：一位英雄,一生思念让学生联系自己现在的学习条件,说说自己对郝副营长的思念3 .文本拓展：读读其它同类型文章一?七根火柴?草地夜行?马背上的小红军?, 体会像郝副营长的英雄还有很多,他们都心怀崇高理想而活得伟大【设计意图】让学生超越文本,迁移阅读,更好地促进学生的情感体验三：板书结语：一点灯光,一段憧憬一星火光,一个壮举一位英雄,一生思念！四、课后作业：1 .习作提纲填空：有一件东西会引起我的回忆,这件东西是我回忆的这件事发生在,事情的主要经过是2 .写读后感设计意图叶圣陶先生曾说过：教