部编版小学语文六年级上册27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

1、课题27.有的人 纪念主备人鲁迅有感教学 目标1 .能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻 哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为 敌的人必然灭亡的道理。2 , 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学 重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死” 在本诗中的特殊含义。教学 难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学 时间一课时信息课件教学过程（第一课时）划、节问题设计活动内容一设计意图活动一：创设情境 导入新课1.大家认 识他吗？ 他是谁？ 谁能用两 句话来描 述一下这 个老人？一、介绍鲁迅，导入新课1

2、.出示【课件11鲁迅画像，引入：大家 认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描 述一下这个老人？2 .你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生 述说的基础上老师进行补充，并出示相关 简介）3 .导入：同学们，鲁迅先生自1936年10 月19日离开我们已经很多年了，这么多 年的时间，岁月的风尘并没肩把这个名字 掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙 里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光 彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧 克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世 十三周年纪念活动以后，挥笔写卜的经典 诗篇有的人（板书）【课件2:课题】以介绍鲁迅来 导入新课，为 课文接卜来的 学习做了铺 垫。活动二： 初读课文

3、 了解写法1.朗读 课文，读 出节奏和 情感。2.了解写 法。二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。1 .生自由读文，要求读准每一个字的读 首，把每，个句子读顺畅。2 .指名读，提示学生诗中“呵”的读法。3 .出示回好节奏的诗句【课件3】有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有f 的 下奏，像首乐一样。读诗和读普通的文早 是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓 急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我 们可以把要突出来的字标上着重号，教学中从读 止确到读出节 奏，再到启表 情朗读。每一 遍都目的明 确，让学生通 过一遍遍的诵 读体会诗歌的

4、 韵律美，以及 诗歌所蕴含的 情感。让学生通 过自读自悟， 发现诗歌本身 的写作特点， 比如，全诗按 总分的结构来 写，及对比、 对照、反复的 写作方法在全 诗中也极为突 出，也正是这 些独特写作方 法的运用，使 诗歌所表现的 爱恨情仇淋漓 尽致地表达了 出来，给读者 带来了深深的 震撼。在品读 欣赏的过程中 让学生领略诗 歌的魅力。停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗 读。引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还 要读出感情。本诗写了两类人，是哪两 类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的 呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌 颂批判）那么，读的时候，我们

5、也要把这两种感情 读出来。三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节 奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情 这一方面，还表现在他的特点上，请同学 们再默读这首诗，看看你能发现什么？ 1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？ 2.交流：（1）对比：每小节的前后两句进行对比， 对比的好处就是让好人在大家的心中更 好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导 朗读）（2）前后对照：前面2、3、4小节描述 两种人的不同表现，接下来的5、6、7小 节对这些人做出的表现的后果进行了对 照有什么样的表现就会有什么样的 结果。引导分男女生对照着读，让学生思 考：你愿意做一个什么样的人？为什么？（3）总分结

6、构：诗的第一小节和后面六 个小节是总分关系。（引导理解“生”与“死”的含义）活动三： 拓展延伸 升华情感1 .你从哪 句诗中看 到了鲁迅 的影子？2 .了解鲁 迅的精 神。四、拓展延伸，升华情感引入：同学们请看，这首诗的题目是：有 的人。在题目下面还有一个副标题，一起 念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有 一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信， 臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗 中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅 的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅 的影子？1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗通过两次揭示 副标题，让学 生在诗中寻找 鲁迅的影子， 进而去发现生 活中具有鲁迅 精神的人。使

7、 学生对诗歌的 理解不仅仅停 留在纪念鲁迅 先生上，而是2.进行交流，顺势拓展：【课件4】（1） “俯卜身子给人民当牛马” 引出 鲁迅的诗自嘲中的名句：横眉冷对千 夫指，俯首甘为儒子牛。（2） “情愿作野草，等着地下的火烧”一一 引出鲁迅散文诗集野草我自爱我的野 草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地 火在地下运行，奔突；熔一且喷出，将 烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可 朽腐。3 .师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅， 比如“ “他活着为了多数人更好的活”这 句诗也是鲁迅先生的真实写照。 诚然，他 就是这八个人，一个“为自己想得少， 为别人想得多”的人。也因此，在他死去 后却还启很多人记着

8、他，也有很多人写文 章纪念他。出示【课件5】他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！ （叶圣陶）他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是 鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生 活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的 社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些， 所以许多年来，他一直受到人们深深的爱 戴。他虽然夕匕了，但他将永远活在我们的 心中！4 .提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么 不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代 替呢？（引导学生理解：本义不单写鲁迅， 而且皆了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷 锋）建构起一个立 体的、饱满的、 更具张力

9、的认 知。活动四：课堂小结 及拓展延伸五、布置作业1 .过渡：我们读了这首诗后深有感触，请 同学们模仿着写几句。2 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很 多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄 写卜来，认真读一读。仿写诗歌，在 创作的过程中 让全诗所颂扬 和批判的行为 跨越时空和今 天的生活对 接，轻轻地在 学生心中画出一道是非对错 的分界线。板书设计27.有的人虽死犹生（歌颂） 虽生犹死（批判）作业设计1 .完成补充习题2 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选 自己喜欢的抄写卜来，认真读一读。教学反思本课的教学围绕这首诗的特点展开，以读为主，通过自由读、 男 女生读、合作读等多种形式的读，引导学生从对比中读出感情，体会 诗歌的内涵，懂得为人民的人将获得永生，与