统编版六年级语文上册习作《变形记》优质教案

1、习作：变形记教学目标1.联系生活经验，展开丰富想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.根据别人的意见，修改自己的习作。学前准备学生预习读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。课时安排2课时教师备课“”。（ ）一、激趣导入，引出主题1.教师朗读卡夫卡的变形记片段，引出习作的主题。导读：同学们应该看到我们这次习作的主题了变形记。其实，“变形记”还是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的是一次不可思议的变形经历。一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧

2、着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品萨姆沙是个旅行推销员的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。过渡：小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世

3、界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。预设：教师提问学生“如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么？”。可以出示课件引导学生自由发言。二、初探文本，交流方法1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？2.学生汇报交流，教师点拨。交流示例：生1：变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。要选择一种自己熟悉的事物来写，还要突出“趣”，选择自己觉

4、得能写得轻松有趣的对象来写。生2：变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写。3.创设情境，引导“变形”。预设：引导学生说出他们想变成的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。提醒学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。预设：提醒学生在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。在学生发言的过程中可以适时出示课件，引导学生思考、借鉴。（课件出示）交流示例：师：大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？生：这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的

5、故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。三、发挥想象，完成初稿1.学生发挥想象，确定重点内容，以第一人称的方式展开叙述。2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。预设：引导学生通过读、评所写的小片段，发现问题，比如没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。及时指出，在接下来的写作中改正。3.根据交流内容，完成初稿写作。四、点评习作，修改誊写1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对

6、象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。义务教育语文课程标准中提倡教学中“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”，本次作文课便是以此为依据，发展学生的想象力，给学生提供一个放飞思维、大胆想象的平台。本课教学设计的重点一是激发学生的兴趣，二是打开学生的思路，三是明确写作方法。让学生有话可说，有内容可写，有思路可

7、循。因而在设计时，我利用小说变形记引入新课，利用多种形式的写作、评改教学启发学生的写作思路，从而让他们在研读、交流、比较、修改的过程中完善自己的习作。总的来看，写出一篇想象习作不难，难的是想象力火花的点燃。有些学生平时阅读量较少，思维还不够开阔，所以写出的习作比较平淡，因此在实际教学过程中，教师要善于引导，善于发散，让学生能最大限度地展开想象。习作：变形记【教学目标】1联系生活经验，展开丰富的想象。2有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。【教学重难点】1发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。2学会修改自己的习

8、作。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。【教学过程】板块一创设情境，激发兴趣1创设情境：出示电视剧西游记中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。（1）提问：看完这段视频，你想说些什么？（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。2板书题目：变形记。【设计意图】西游记广为学生们所熟知，在视频、音乐的感染下，让每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里，大大激发学生的学习兴趣。板块二引导审题，自主拟题1引导审题：请大家阅读习

9、作提示，看看你明白了什么。课件出示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。2拟题指导。（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。课件出示：地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发

10、生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？（2）学生拟题。【设计意图】从西游记视频中孙悟空七十二变过渡到自己变形，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。板块三思路点拨，列写提纲1思路点拨。（1）指导写“变形”：学生阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？课件出示：l 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界l 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路

11、上的故事预设：变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌，可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。变形后可以实现很多生活中不能实现的经历，比如：探险、飞行等。变形后，自己的世界发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱、自己外形的变化等。（2）梳理思路：引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节，梳理出两条写作思路。课件出示：小蚂蚁历险记（递进式）2学生根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。【设计意图】用教材中的素材来解题，以此打开学生的思路，激发学生的写

12、作兴趣，指导学生列好写作提纲，为独立习作作准备。板块四发挥想象，练写片段1学生习作。（1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。（2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。2习作展示。（1）指名交流习作片段。（2）画出精彩语句，给予表扬；发现问题语句，予以纠正。（3）学生自己修改习作。（4）展示学生修改后的作品，师生共议。3教师小结：同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，可以根据他们的意见修改自己的习作。【设计意图】让学生发挥想象，独立写作，然后多途径给每个学生展示的机会，引导学生自读、自评、展示、修改习作，享受习作的快乐，

13、进一步激发学生的习作兴趣，树立写好作文的信心。第2课时【课时目标】1有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。2根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。【教学过程】板块一明确要求，继续写作1导入：上节课，我们写了最有意思的一个情节，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。2要求：继续完成习作的其他部分，注意自然段衔接部分过渡自然，条理清楚，尽量做到首尾呼应。3学生继续完成习作。【设计意图】明确要求，让学生在习作中理清思路，能够充分发挥想象，轻松地布局行文。板块二展示交流，评议修改1展示习作。课件出示习作例文。课件出示：我是一条幸福的蚯蚓春来了。一声声春雷惊醒了万物，我一

14、条幸福的小蚯蚓，也从睡梦中醒了。妈妈说：“孩子，快快长大吧！我带你去看看外面的世界。”于是，我拼命地吮吸着甘甜的雨水。终于有一天，妈妈带着我钻出了地面。啊，我看见了温暖的太阳，看见了嫩嫩的小草，看见了山坡上的桃树、梨树、杏树它们在微风中朝我点头微笑，好像在对我说：“欢迎你，小蚯蚓！”夏来了。地底下真凉快啊！我看到许多根在不断地往深处生长。妈妈告诉我，这些根在地下吸收泥土中的养分，为的是让地面上的植物茁壮成长。“我们能做些什么呢？”“我们能做的就是不断地松土，让植物吸收更多的养分，更好地生长。”因此，我每天拼命地松土。转眼，秋来了。我变得像爸爸妈妈一样结实了。我探出小脑袋，看看地面的世界，啊，真

15、是五彩缤纷！那金黄的是沉甸甸的稻谷，那紫红的是一串串的葡萄，那黄灿灿的是胖乎乎的雪梨它们一个个热情地和我打招呼：“小蚯蚓，谢谢你！因为你默默地松土，无私地奉献，我们才能结出丰硕的果实。”冬来了。地面上铺了一层厚厚的落叶。它们变成养料，融入泥土。我在养料的滋养下，等待下一个春天的到来。我是一条幸福的蚯蚓，你羡慕吗？（作者：湖北武穴实小六（1）班武诗雨）2指名朗读习作。引导评价。（1）看了这篇习作例文，你发现小作者是如何把重点部分写详细的？预设：小作者通过小蚯蚓在春天的所见所闻、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美丽的秋收图，写出了小蚯蚓努力奉献，给人们带来累累硕果的同时自己也更加幸福。（2）

16、这篇习作例文对你修改习作有什么启发？预设：与主题相关的事详写，关系不大的事略写；条理清晰，按一定顺序安排材料；首尾呼应。3组内互改。（1）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。（2）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。（3）修改后在组内互相读，并请组员再次给出修改意见。（4）自己再次修改，直到满意为止。4交流收获：习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。5教师小结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行认真修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。【设计意图】本环

17、节的设计是为了使学生借助习作例文，提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的良好习惯，不断培养习作时严谨认真的态度。板块三誊抄习作，展示成果1将修改满意后的习作誊写在作文本上。提示：注意书写工整，不写错别字，正确地使用标点符号。2展示习作。实物投影学生优秀习作。【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。提笔即是练字时，通过誊写习作，让学生养成良好的书写习惯。【板书设计】习作：变形记想象“变”之经历详写“变”之重点【教学反思】本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种事物”，从它的视角来写可能的经历、生活。在教学的过程中，主要以打开学生的思路，引导学生构思选材、谋篇布局、发挥想象、修改习作来完成这单元的习作目的。1利用童心，激发童趣。孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣，再和学生讨论喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化