部编版(统编版)小学语文三年级下册第七单元《23海底世界》说课稿

1、海底世界说课稿一、教材分析海底世界是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了 一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有 华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底 世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而 深、景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研 究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。本节课的教学目标是：1 .探究课文第2-6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景 色奇异、物产丰富的地方。2 .通过

2、多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综 合实践能力。3 .有感情地朗读课文。4 .激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。二、设计理念1.过程开放，体现探究性。学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的 开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激 发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。(1)情境的创设。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题， 拓 展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程， 从 而满足他们的探究欲、表现欲。在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，

3、神秘而又美丽的海底世界令无数人 为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”， 能使学生的心灵与文本产生撞击， 使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之 “力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。(2)角色的转换。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也 就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课 始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者一一引导学生自己找到探究 内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中， 教师则是一

4、个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生 呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生 互动、教学相长的动态生成过程。(3)资源的拓展。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的 天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中 心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界 的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观 察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如 课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界

5、引入课堂， 在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调 整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁， 为学科课程提供广泛的感性背景， 为 课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底 世界的图片等。二、挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其 多样性，是小学语文课程的应有之义。 语文教学必须实现学科顺应学生， 必须在 教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度， 使有限的生命具有无限的生命力。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇

6、妙的 东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于 美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出 一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研 读。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我， 提升生 命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中， 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：“海

7、底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音， 发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查询、 搜集相关的资料，你 自己来写写海底世界。"这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好地淡化了训练意识，消除了 学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。三、感悟运用，突出个性化课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受、体验和理解。1 .个性化地体味语言。在阅读教学

8、中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托， 分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在 的思想感情。例如学生对海底世界”景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底 小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化 个性体验。2 .多样化地语言表达。语文课是师生个性自由驰骋的舞台， 所以要鼓励学生进行多样化地表达，展 示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如 学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达， 有的加以概括列出几个关键词语， 有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中 评

9、判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能 力。四、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动创设情境 观察，交流对话引导探究 自主探究，合作交流引导表达 读说写评引导拓展 搜集、处理信息五、教学程序（一）创设情境，激起探究兴趣。1 .假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水、海滩， 不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在， 让老师带着你们一起乘潜水艇，到海 底世界去看看那儿的奇异景色。（出示录像，并配乐朗读）2 .你知道大海深处是什么样的吗？主要特征从哪些地方可以看出来？（设计意图：通过录像展示海底世界的

10、奇异景色，使学生产生身临其境之感， 既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置 身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更 协调。情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。 这种 充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是 儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。）（二）自主合作，共同探究特点。1 .自由读课文第2-6自然段，填写表格。2 .小组交流，师巡回指导。3.呈现探究成果。（出示一份中等学生的填写表格）体味句子。（随机出示句子）“海底真是个景色奇异、物产丰富

11、的世界。”“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、 当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关 “光点”的句子，让学生从中找 出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？经过讨论让学 生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。“海底的动物常常在窃窃私语。”A.什么是“窃窃私语”？B.听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。C.作者这样描写有什么好处？D.作者是怎样具体描写的？用“有的有的有的”句式说一说。E.海底的动物只有这几种声音吗？省略号

12、在这里表示什么？F. “它们吃东西的时候发出一种声音， 行进的时候发出另一种声音，遇到危 险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？“海里的动物，各有各的活动方法。”a.出示填空练习。每小时只能前进四米。每小时能,攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。用水的反推力 0自己不动，能 做免费的长途旅行。b.填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子，找出其中的连接词语“陆地上储量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么 只写这几种？(设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、 合理想象、自由质疑的提问和情境中探

13、究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的 探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅 读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。)随机点评：你是怎么理解的？能说一说吗？你还能用自己的语言来描述，真能干！你和作者一样会观察、会分析！他是读中有所发现的，你也能来有感情地读一读吗？(朗读指导)你认为奇异在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓励多种表达：还有与这份不一样的吗？再交流。疏理学法：引导学生归纳理解课文内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找一一重点词语。(4)说一一自己对内容的理解、感受。(设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。 我

14、们老师要允 许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满 足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。 在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了， 更像一个专业的主持 人。)六、引导表达。1 .配乐有感情地朗读。2 .展开想象，练习说话、写话。(1)海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方？你能用“有的有的还有的”或“有有还有”来说一说吗？(2)仿写一段话：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。” 发挥你的想象，请你写一写。(3)学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇 异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？(设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、 有选择的权利、有展示的舞台、就有了