部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》精品教案

1、19 牧场之国文本分析“牧场之国”指的是荷兰。荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。本文语言生动、形象、传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境，表达情感。教师教学时，要从有感情地朗读入手，引导学生把心融入课文描绘的意境中，在此基础上深入理解课文内容，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然

2、的情感。同时还要引导学生学习课文的写法，如由物到人、由白天到夜晚的写法，动静结合的写法，运用拟人等修辞手法的写法，体会它们的妙处，并运用到自己的写作实践中。教学目标1.会认10个生字，会写15个生字；重点理解“仪态、端庄、远眺”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，找准行文线索，理清文章思路，弄清作者是从哪些方面写牧场之国的特点的。3.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动优美，丰富语言积累；学习本文动静结合、抓住特点描写景物等写法。4.了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会作者对荷兰牧场的喜爱和赞美之情，提升审美情趣。教

3、学重点1.把握课文的主要内容，理清文章的思路，了解牧场之国的特点。2.通过朗读，品析运用比喻、拟人等修辞手法的语句，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。3.学习本文采用的动静结合及抓住特点描写景物、传情达意的写法。教学难点1.将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。2.理解“这就是真正的荷兰”这句话的作用，体会词句的美、文章的美，学习情景交融、动静结合的写法。课时安排2课时1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、骏、驰”等15个生字；正确读写“仪态、端庄、骏马”等词语。2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，弄清课文的思路，明确课文是围绕

4、哪句话写的。1.有感情地朗读课文，掌握生字新词。2.弄清课文的思路，把握课文的主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.多媒体出示荷兰牧场的视频或照片，学生观看后谈感受。导语：同学们，这些景色美吗？（美）这是什么地方？（牧场）那我们给它取个名字，就叫牧场之国。这么美丽的景色，这么美丽的牧场，大家用一句话来赞美一下它吧！知道这么美的牧场之国指的是哪里吗？（荷兰）荷兰以郁金香、风车、牧场和运河闻名天下，其中又因为荷兰三分之一的土地是牧场，所以又被称为“牧场之国”，这在世界上可是独一无二的，这才是真正的荷兰！今天我们要学习的课文中作者几次都用同一句话，表达了他对荷兰的喜爱和赞美之情，看谁能很快找到它！（这

5、就是真正的荷兰！）这么美的荷兰，大家想不想去游览一下？现在就让我们踏上前往牧场之国的旅程吧！2.板书课题，激发思考。（板书：牧场之国）教师引说：同学们，看到视频或图片，齐读课题，你们的头脑中产生了哪些思考？预设：牧场之国有哪些特点？作者是从哪些方面来写牧场之国的？课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及荷兰的相关知识。卡雷尔·恰佩克 （18901938）捷克著名的剧作家和科幻文学家、童话寓言家。他擅长讽刺幽默和幻想，以运用虚幻、象征的现代派手法为世人所瞩目。他的童话作品以鸟禽牲畜和幻想的形象来揭露、讽刺社会生活中的丑恶现象。他真正为儿童写的童话虽然

6、只有几篇，却可称为世界童话的精品。尽管他很少写诗，但是仍被捷克人民称作“诗人”。其代表作有鲵鱼之乱万能机器人白色病母亲小狗达西卡九个童话故事等。荷兰 荷兰王国，简称尼德兰、荷兰，是世界有名的低地国家，位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点，东面与德国为邻，南接比利时。荷兰是“花之国”。荷兰是郁金香的国度，郁金香是荷兰的国花，品种达200多个。除郁金香外，荷兰还有洁白如玉的水仙花和富有浪漫情意的风信子。所以，荷兰是当之无愧的“花之国”，获得了“欧洲花园”和“花卉王国”的美誉。荷兰还是“水之国”。境内的运河纵横交错。在运河之间，是一望无际、大小不一的风车，所以，荷兰又被称为“风车之国”。

7、荷兰也是“牧场之国”，牧场占全国领土面积的三分之一。绿茵茵的牧场辽阔无垠、一碧千里，一群群马、牛、羊在草地上悠闲地啃食青草。2.教师学习要求，学生自读课文。（1）给自然段标上序号。（2）听朗读音频，标记生字新词。（3）朗读课文后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。（4）运用多种方法理解重点词语。（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。3.学生听朗读音频，边听边学习停顿、语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。4.教师检测学生的字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。学生识记字词，教师纠正。yí dèn jùn chí li&#

8、225;o mián 仪 态 端 庄 板 凳 骏 马 飞 驰 辽 阔 绵 羊tiào yo lín dn uàn hu t shn chù 极 目 远 眺 吆 喝 铃 铛 一 罐 恢 复 踢 开 牲 畜bio zhn dú jué l mu mu 膘 肥 体 壮 毡 牛 犊 公 爵 呼 噜 哞 哞识字方法：“畜”是多音字，要结合语境辨读、识记；“骏、绵、凳、铃、铛、罐、牲、畜”等字可结合图片来识记；“眺、驰、辽”等字可以与形近字结合记忆；“吆、踢、恢”等字可通过演示来识记。还可以用自己喜欢的识记方法来识字。需注意的字音：“骏

9、”的读音是“ù”，不要写成“”；“辽”读“á”，不是“á”；“驰”读“í”，不是“í”；“牲”是后鼻音的字，不要读错。需注意的字形：“仪”的左边是“亻”，不是“彳”；“吆”的右边是“幺”，不是“纟”。多音字：ú（模样）（模具） à（羊圈）（圈养）模 圈ó（模型）（模范） （圆圈）（圈套）ù（畜生）（家畜） （喝水）（喝茶）畜 喝ù （畜牧）（畜养） è（喝问）（喝彩）形近字示例：眺（眺望）桃子（桃子）跳（跳高）逃（逃跑）挑（挑选）骏（骏马）酸（酸味）俊（英俊）竣（竣工）峻（崇山峻岭）踢

10、（踢开）惕（警惕）锡（锡纸）赐（赏赐）剔（玲珑剔透）牲（牲畜）性（性格）姓名（姓名）胜（胜利）笙（鼓瑟吹笙）（2）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（3）理解词语。仪态端庄指神情举止、姿态风度端正庄重。极目远眺尽眼力之所及眺望远方。威严有威力而又严肃的样子。 镶嵌把一物体嵌入另一物体内。悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。膘肥体壮形容牲畜肥壮结实。呼噜形容打鼾或吸食流质食物等发出的声音。 吆喝大声喊叫。成群结队形容众多的人或动物集合在一起。 安闲安静清闲。三、再读课文，整体感知1.引导学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。2.给出阅读提示，引导学生思考下

11、列问题。（1）开头一句话在文中的作用是什么？（总起句，引领全文，同时强调了本文要描述的重点：荷兰是牧场之国。）（2）文中反复出现的一句话是什么？一共出现了几次？（这就是真正的荷兰。共出现了四次。）（3）本文在描写荷兰牧场上的牛、马、羊等牲畜时，主要运用了什么手法？有什么表达效果？（主要运用了拟人化手法，使描述生动形象，更能展现牧场的美。）（4）通读全文，说说荷兰牧场的美主要表现在哪些方面。（草原、花牛展现的色彩美；骏马飞驰的粗犷美；动物们生活的悠然美；夜幕降临的宁静美。）3.指名朗读课文，理清文章的思路，划分层次，归纳每一层的意思。结构梳理：第一部分（第1自然段）：开门见山，点明了荷兰是“水之

12、国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的独特之处“牧场之国”。第二部分（第25自然段）：具体描述作为“牧场之国”的荷兰牧场的不同风姿。第三部分（第6自然段）：总结全文，再次点题，直抒对牧场之国的赞美和热爱之情。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，荷兰被誉为“牧场之国”，那么这个牧场之国都有哪些特点？作者从哪些方面描写了牧场之国？作者运用了哪些写法？字里行间流露出作者怎样的感情？这是下节课我们要解决的问题。小结：这节课，我们学习了生字新词，初步了解了课文内容，划分了课文的层次，并归纳了每一层的意思。现在，我们共同回顾一下：本文开篇用“

13、”总领全文，然后 ，最后以“ ”总结全文， 。（填上内容，指名说后齐读）今天这节课，同学们的表现都很不错， 。2.引导学生交流收获，拓展学习。（1）自由交流并积累学习生字新词的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（3）课外收看有关荷兰风土人情的视频，了解荷兰的更多情况。五、作业设计，巩固提升1.同桌或小组内互读课文，看谁读出了荷兰牧场的美。2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领略荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。2.学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。1.朗读课文，体会语言之美、情感之美。2.学习课文的写法。一、温故知新，导入

14、新课1.学生听写词语，教师小结指导。仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡 牲畜 灯塔小结：同学们对本课的重点词语掌握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。“仪态”的“仪”不要写成“会议”的“议”，“骏马”的“骏”不要写成“英俊”的“俊”，“舒缓”的“缓”不要写成“温暖”的“暖”。要牢记各字的字形，理解其含义，这样才不会出现书写错误。2.引导学生回顾上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫。过渡：通过上节课的学习，我们对牧场之国荷兰已经有了初步的了解。下面请同学们根据上节课所学完成填空。（教师题目内容）课文第1自然段先讲了荷兰是水之国，花之国，牧场之国。

15、第二部分从牛、马、羊及牧场的夜晚等方面具体展现荷兰牧场的美。最后一句话单独成段，直抒对荷兰牧场的赞美和热爱之情。3.指名说说课文的主要内容。明确：本文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风情，描绘了荷兰牧场白日的色彩美、粗犷美、悠然美和夜晚的宁静美，让我们领略到荷兰牧场静美安闲的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者对荷兰由衷的赞美和热爱之情，以及对自由、宁静、安详生活的向往。4.教师过渡，导入新课。过渡：荷兰是牧场之国，那里碧草绵延，牛马成群，风光无限。这风光之美具体体现在哪儿呢？认真品读课文，看看你们有什么新的发现。二、研读课文，重点探究1.引导学生朗读第1自然段，

16、品析这句话在文中的作用。（）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。预设：这句话运用了“是也是”这样一组表示并列关系的关联词，但句子的重点明显在后者，意在突出荷兰“牧场之国”的特点。据此分析句子在文中的作用。明确：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话起开篇点题、总领全文的作用，下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。2.学习第25自然段，品味荷兰牧场之美。过渡：好了，我们开始牧场之国的旅程吧！这么美的牧场之国，给我们呈现了几幅各

17、不相同的风景美图；这么美的风景，需要我们静静地欣赏。请同学们认真、仔细地默读第25自然段，看看在你们的脑海中出现了哪几幅图画。这就是真正的荷兰奶牛的天堂（1）引导学生默读第2自然段，指名说出段落内容。明确：这段话描写了牧场上各种牛悠闲生活的场景。作者抓住了牛的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了一幅和谐静美的画面。（2）教师出示重点语句，引导学生体会各种牛在牧场上生活的情景。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。这句话是怎么描写牛的？带给你怎样的感受？明确：这句话以绿色的草地衬托牛，同时抓住牛的色彩和行为，突出了牛的多、色彩的丰富。读着这样的句子，我们的

18、眼前仿佛出现了牛群安闲吃草的画面。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。这几句话运用了什么手法来描写牛？有什么表达效果？明确：这几句话运用了拟人化手法。第一句话写牛群“思考”，使之具有了人的思想情感，表现出生活的轻松自在。“专注”指专心注意，这一词语让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出草原上是何等安静祥和，牛没有受到外界的一点儿干扰。第二、三句话把牛犊说成是“贵妇人”，把老牛说成是“家长”，生动传神地写出了牛犊、老牛的情态，充满生活的情趣，

19、让人顿生喜爱之情。拓展：牧场里还有很多牛，它们在干什么呢？引导学生用几句话描写其他的牛，写完后全班交流。有的（ ），仿佛（ ）；有的（ ），好似（ ）。这就是真正的荷兰。这句话在文中的作用是什么？明确：这句话是作者对草原、对花牛相融的美好情景及其明丽色彩的赞叹，也是贯穿全文的情感线索，同时这句话在结构上起衔接上下文的作用。（3）引导学生再次默读该段，体会语段运用的点面结合的手法。思考：这段话在描写牛时，既有面的勾勒，也有点的细描。请结合语段内容具体说说。预设：点面结合属于写作手法中的一种，也是较常见的一种。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是对多个事物的概括描写

20、。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象、状态，最充分地表达思想、抒发感情。明确：这段话中的第一句话是面（整体）的描写。第25句是点（个别）的描写，具体写出了奶牛的情态。盖毛毡的牛：防潮，爱护；吃草的牛：专注；站立不动的牛：思考；牛犊：像贵夫人，仪态端庄；老牛：似家长，无比尊严。倒数第二句是对前面具体描写牛群活动的场面的总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽。（4）教师出示牛儿吃草的图片，引导学生再次朗读第2自然段。小结：好一幅牛儿吃草图啊！如此

21、美丽的画卷，让我们再次用朗读把它定格在脑海中，请齐读第2自然段。（板书：碧绿草原牛成群）这就是真正的荷兰骏马的王国过渡：荷兰的牧场不仅是奶牛的天堂，还是骏马的王国。在辽阔的草原上，马儿们自由飞驰，多么快活。现在我们来学习第3自然段，欣赏成群的骏马在草原上奔驰沸腾的粗犷之美。（1）指名朗读第3自然段，读出欢快的调子和赞赏的感情。（2）引导学生回答下列问题。“这就是真正的荷兰。”这句话在这一自然段中有什么作用？“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”，如何理解“镶嵌”一词？作者把骏马称为“主人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？从作者生动的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（3）学生分组交流问题，并汇

22、报展示。“这就是真正的荷兰。”这句话在这一自然段中有什么作用？明确：这是一个总起句，总领该段的内容。“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”，如何理解“镶嵌”一词？明确：“镶嵌”这个词生动地描绘出荷兰的低地和运河相互交错的美景，说明了荷兰的运河之多、分布面积之广。作者把骏马称为“主人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？明确：在辽阔的草原上，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上最尊贵的主人。作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，用“主人和公爵”这一亲切的称谓，感叹骏马恋草场、草场爱骏马的和谐之美。从作者生动的描述中，你仿佛看到

23、了什么，听到了什么？生：我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了骏马扬蹄的隆隆轰响，气势多么磅礴壮观！（4）引导学生再次朗读本段，再次体会荷兰的美。小结：这里是骏马的王国，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋这就是真正的荷兰。让我们以奔放的热情再次齐读本段。（板书：骏马自由任飞驰）这就是真正的荷兰家畜、家禽的乐园过渡：牧场是奶牛的天堂、骏马的王国，更是家畜、家禽的乐园！在这个属于它们的王国里，它们生活得多么快乐！（1）教师出示朗读指导，明确朗读的语气、语调。朗读指导：描写家畜、家禽安闲生活的语段，要用平和的语调读，语气悠然，读出轻松、安适的感觉。（2）指名朗读第4自然段，同时

24、概括这一自然段的大意。明确：这一自然段描绘了各种家畜、家禽在绿色的草原上悠然自得地生活的情景。（3）这一自然段中描写了哪几种家畜、家禽？它们都在干什么？你能从中感受到什么？明确：白色绵羊：悠然自得；黑色猪群：呼噜赞许；成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊：安闲地欣赏牧场。从作者生动的描述中，我们感受到了家畜、家禽们生活的悠闲自在。（4）学生扮演段中的绵羊、小猪、小鸡，想象它们之间的对话并演一演。示例：师：在荷兰的牧场上生活真自在啊！想象一下，面对那美丽的草原，绵羊、小猪、小鸡等会说些什么呢？生1：小猪会赞许地说：这儿真是太美了！我在这儿的生活真是太幸福了！生2：绵羊会骄傲地说：再也找不到像我们这

25、儿这么美的地方了。生3：小鸡会开心地说：我真享受这儿自在、舒适的生活啊！师：听了同学们说的话，我也忍不住想读一读这一自然段，去感受小动物们的悠闲自在。（教师引读，读动物名称，学生跟读后面的内容。）（师生配合读）师：这里真是家畜、家禽的乐园，它们在这天堂般的绿色草原上过着悠闲、快乐的生活这就是真正的荷兰。（板书：羊悠猪乐鸡安闲）这就是真正的荷兰宁静的家园过渡：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜、家禽的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为（学生答：牧场之国）。那么，当夜幕降临，牧场之国荷兰，又会是一番怎样的景象呢？（1）教师范读第5自然段，引导学生仔细听，把握段落要点。（2）指名概括这一自

26、然段描写的牧场夜晚的景象。预设：这一自然段内容较多，梳理其内容时要抓住具体的事物，找出能表现它们特点的关键词语，并据此归纳概括。明确：这一自然段所描写的牧场夜晚的景象有：挤奶人：不叫喊吆喝，默默无言。牲畜：奶牛严肃沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马忘记踢马房的挡板；牲畜沉睡。车：偶尔传来汽笛声，接着又是寂静；满载牛奶开往城市。船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。晚霞：铺在西天渐渐消失。灯塔：闪烁着微弱的光芒。（3）这些描写表现出牧场夜晚怎样的特点？明确：寂静、祥和、神秘、含蓄。（4）引导学生品析这段话中的重点语句。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。夜晚的

27、荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵吗？明确：作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的寂静、祥和，这叫以声写（衬）静。拓展：教师适当拓展延伸，引导学生体会以声衬静的写法。示例：师：我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用教室外小鸟的鸣唱来衬托。这就像南朝梁诗人王籍的诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看：（）万籁此都寂，但余钟磬音。空山不见人，但闻人语响。夜深知雪重，时闻折竹声。师：同学们还知道哪些以声衬静的诗词名句呢？谁来说一说？生1：月出惊山鸟，时鸣春涧中。生2：鸟宿池边树，僧敲月下门。

28、生3：竹喧归浣女，莲动下渔舟。生4：沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。生5：人闲桂花落，夜静春山空。P27狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。明确：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。（5）引导学生再次带着感情朗读该段，体会夜幕下牧场的宁静之美。小结：荷兰夜晚的寂静也是那么美！面对这样的荷兰，我们沉醉，我们会忍不住深情赞叹。请同学们轻轻地再读第5自然段。（板书：牲畜归圈夜宁静）3.学习第

29、6自然段，体会情感。这就是真正的荷兰。明确：这句话总结全文，同时再次点题，蕴含了作者对荷兰牧场的赞美、热爱之情。4.引导学生回顾课文内容，加深对课文的理解。（1）“这就是真正的荷兰”一句在文中出现了几次？有什么作用？预设：找出“这就是真正的荷兰”一句每次出现的位置、作用，然后结合课文，从总体上进行分析。明确：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新、柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美的情感。总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚；在内容上强化了作者

30、对荷兰牧场的赞美之情。（2）把握课文描绘的画面。过渡：我们现在默读课文，想想在你的脑海中出现了几幅图画。你们能给这几幅图分别取个什么名字呢？明确：四幅图画：碧绿草原，黑白花牛；骏马飞驰，膘肥体壮；绵羊猪群，悠然自得（动物的王国）；牛羊歇息，安静祥和。拓展延伸：这四幅图真美啊，每一个画面都有自己的特色，每一幅图画都让人流连忘返。你喜欢哪一幅图就去细细地品味它吧。品味时要注意用自己喜欢的方式尽情地朗诵。可以选择两个人一起比赛读，也可以选择个人大声读；可以选择站起来读，或者坐着读。不管选择哪种朗读方式，都要融入自己最真实的感受。（3）了解更多关于荷兰的知识。风车王国荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰

31、随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。1229年荷兰人发明了世界上第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期。风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电。荷兰人依靠这些风车变沧海为桑田，建设美好家园。三、把握写法，读写结合过渡：本文在展现荷兰牧场的风光时，运用了动静结合的写法。如第2自然段，作者抓住了牛的颜色与草原的绿色相映

32、衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。第3自然段写骏马成群，飞驰而去，让人感受到奔驰沸腾的粗犷之美，和第2自然段的宁静形成鲜明的对比。又如第5自然段，写了船只的行驶、汽车和火车的运行及偶尔的汽笛声，这些动态之美衬托出牧场之国的宁静祥和和人们享受生活、享受自然的静态美。你在学习课文的过程中体会到了吗？1.出示关于动静结合这种写法的资料，引导学生加深理解。明确：动静结合，就是构成画面的事物，有的事物是动态的，有的事物是静态的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。动静结合的艺术效果：（1）增强画面的动感，营造具有感染力的意境；（2）突显语言表达的艺术性，以独特的形式、独特的视角，表现独特的情绪、情感

33、；（3）突出文中人物或作者的某种心境、心态和情感。2.出示运用动静结合这种写作手法的名篇名段，通过分析，使学生进一步领会运用这种手法的妙处。示例一：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。 莫怀戚散步赏析：这段话中，对大地的颜色和树上的绿芽的描写属于静态描写，对起着水泡的冬水的描写属于动态刻画。动静结合，突出了生命这一主题。示例二：傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静

34、默着。 朱自清春赏析：这是对春日傍晚的描写。黄晕的光，属于静态描写；人的活动，属于动态描写。以动衬静，表现出夜晚宁静、和平的氛围。3.引导学生仿照名段进行写作练习，教师指名朗读自己写作的片段，其他学生认真听，待同学朗读后进行点评。点评要点：是否运用了动静结合的手法；描写是否生动形象；语句是否通顺；有无错别字。四、背诵积累，作业设计1.背诵文中自己喜欢的语段。2.自由交流并积累学习方法。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。4.完成本课对应训练。（“”，“”）抓住重点段，品味语言之美师：你们再读一遍白天的牧场给大家听听。（生读）读得不错。文中反复说“这就是真正的荷兰”，那真正的荷兰是什么样子的

35、呢？读课文第2自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现“真正的荷兰”的词句。（生读课文。大部分同学在默读）师：你们觉得必要时读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这句能体现荷兰的美。师：你是从这句话中的哪个词语看出来的？生：丝绒般。师：（板书：丝绒般）你能把这句读一下吗？（生读）好，坐下来。还有吗？（生沉默）师：读第2自然段，你觉得能体现“真正的荷兰”的句子是什么？生：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。师：你为什么

36、说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰有一条条运河，有黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛。师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？（生沉默）师：在这一段中，是把动物写成什么了呢？生：人。师：从哪里看出来的呢？你读读看。生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。师：你从哪些词语中看出来的？生：专注。师：还有吗？生：站立不动、思考。师：（板书：思考）还有哪几句是把动物写成人的呢？生：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。师：你是从哪个词语看出来的呢？生：贵妇人。师：贵妇人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。师：从她的外表体会一下。生1：美丽。生2：仪态端庄。师

37、：哦，你说出了书本上的一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？生1：荷兰为什么这么美？生2：荷兰的景色为什么这么美丽？（声音比较低）师：不要紧张，你说得不错。再读这些优美的文字，画出关键的词语。你们觉得荷兰是一个什么样的地方？生1：牛羊十分多。生2：是一个牛的王国。师：用书本上的一句话来赞美它就是生：这就是真正的荷兰。师：我没有听到赞美的语气。生：（齐读）这就是真正的荷兰。师：那这里的“这”指的是什么呢？（生沉默）师：或者说这里的“这”具体指的是哪种动物呢？生：牛。师：（板书：牛）让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。（生齐读第2自然段）赏析：在本教学环节中，针对中高年级

38、语文的特点，教师引导学生把朗读课文、理解内容、感受荷兰牧场的田园风光特点与体会动物、人、自然和谐共处的美好意境有机地结合起来，让学生的能力在课堂上得到了全方位的训练和提高。教师从学生的认知水平出发，层层递进，抓住文章的关键词句进行细细品读；精心设计问题，引导学生关注语言文字。这些局部的精读，能让学生在自读自悟的过程中理解想象、积累语言，掌握阅读方法。这是一篇优美的散文，作者运用生动的语言，展现出荷兰牧场的美丽和动物们和谐、安闲的生活，带给读者美的享受。美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上引导学生好好地进行感悟、体会，这是我本次教学的一个重点。基于此，我以第1自然段为突破口，

39、让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”“牧场之国”是课文要介绍的重点，我让学生从这个词入手，认认真真朗读课文，体会荷兰作为牧场之国的特点。对于“牧场之国”，基本上每一个自然段都有介绍，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜、家禽。我让学生通过四幅画面去理解，这样他们在欣赏中不仅理解了课文内容，而且得到了美的享受。在赏读课文时，我还引导学生留意课文中反复出现的一个句子“这就是真正的荷兰”，通过分析这个句子在文中的作用去深入理解课文内容，使学生得到一个十分清晰的思路：课文第1自然段引出内容；中间通过几个场景的描述，将荷兰的风情展现在我们眼前；结尾总结全文

40、，再次点题。这样来理解就容易多了，教学也更见效果了。19.牧场之国课题牧场之国课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。4.领会作者描写事物特点时使用的方法。教学重点体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来

41、描写的表达方法。教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物特点时使用的方法第一课时教学目标1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。教具准备课件教学设计设计意图导入（5）分钟一、创设情境，激情导入1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是

42、世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国）用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 新课教学（32  ）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件3】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想

43、想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。【出示课件6】这就是真正的荷兰成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。四、图片展示，欣赏美景 【出示

44、课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这条阅读主线引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。课堂小结及拓展延伸（3 ）分钟 五、课堂总结，布置搜集资料1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解

45、。课堂作业新设计一、连线，给生字选择正确的读音。yí bio dun zhung wú b zn yán jí mù yun tiào （ ） （ ） （ ）jùn m bn chí liáo kuò wú yín mián mián xì y（ ） （ ） （ ）zhu y bn dèng jiào hn yo he ling dang ling líng（ ） （ ） （ ）píng ping guan

46、 guàn hu fù ping jìng quán d jio t（ ） （ ） （ ）二、辨字组词。镶（ ） 膘（ ） 垠（ ） 低（ ）壤（ ） 漂（ ） 根（ ） 底（ ）挡（ ） 骏（ ） 漆（ ） 驰（ ）铛（ ） 俊（ ） 膝（ ） 池（ ）三、改正下列句子中的错别字。1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。( )2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。( )3.到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。( )4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。( )四、根据意思

47、写词语。1.神情举止、姿态风度端正庄严。( )2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。( )3.形容面积很大，空旷，看不到边。( )4.用尽目力向远处看。( )五、阅读课文选段，根据自己的理解完成练习。荷兰，是（ ）之国，（ ）之国，也是（ ）之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。1.完成第一自然段的填空。2.画线的句子是 句，从词语 可以看出来。

48、请你放写一句这样的句子： 3.牛犊的模样像 ，仪表端庄。老花牛好似 ，无比威严。请你想象，黑白花牛像 ，白头黑牛像 。4.这一段主要写了 。这是对牧场之国的 描写。【答案】一、 仪表端庄 无比威严 极目远眺 骏马奔驰 辽阔无垠 绵绵细雨 桌椅板凳 叫喊吆喝 铃铛铃铃 瓶瓶罐罐 恢复平静 拳打脚踢二、镶(镶嵌 ) 膘(肥膘 ) 垠(一望无垠 ) 低( 低头 )壤(土壤 ) 漂(漂亮 ) 根( 根本) 底( 湖底 )挡(抵挡 ) 骏(骏马 ) 漆(漆黑 ) 驰( 驰骋 )铛(铃铛 ) 俊(俊俏 ) 膝(膝盖 ) 池( 池塘 )三、1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。(站)2.

49、除了深深的野草遮 淹着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。( 掩 )3.到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。( 傍 驾 默 挤 )4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。( 铺 偶 汽 )四、1.神情举止、姿态风度端正庄严。( 仪态端庄 )2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。(悠然自得 )3.形容面积很大，空旷，看不到边。( 辽阔无垠 )4.用尽目力向远处看。( 极目远眺 )五、1.水 花 牧场 2.拟人 思考 蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。 3.贵妇人 牛群的家长 爱美的少女 威武的少年 4. 在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中。静

50、态描写。第二课时 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。3.领会作者描写事物特点时使用的方法。教具准备 课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 新课教学（33）分钟二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面

51、，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。A走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，

52、有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万)（5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃

53、草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。）（6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。（7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）B走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写）（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。）（4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”