统编版四年级语文上册习作《我和______过一天》精品教案

1、习作：我和_过一天【教学目标】1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。2能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学重难点】围绕“我和某一个神话或童话人物过一天”展开想象，写一个故事。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。【教学过程】板块一 唤醒记忆，明确任务1. 唤醒回忆，提示话题。引导：你们都是爱阅读的孩子，读了很多书，你能根据提示猜猜故事的主人公吗？（1）读词语，猜猜是哪一位神话人物，选自哪一篇神话故事。课件出示：窟窿天空云霞五

2、彩石（女娲女娲补天）大海小鸟淹死女娃（精卫精卫填海）银河鹊桥纺织人间（织女牛郎织女）太阳手杖大泽桃林（夸父夸父逐日）（2）看图，猜猜每幅图画的是哪一个童话人物，说说每个人物的主要特点。课件出示：（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你最喜欢的人物是谁？说说喜欢他（她）什么。2揭示话题，明确任务。（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（板书话题）（2）学生朗读习作导语。课件出示：我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？如果有

3、机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？（3）在课本上把习作题目“我和_过一天”填写完整。【设计意图】通过猜神话人物、童话人物唤起学生的记忆，唤醒学生的阅读积累，激发学生情感的投入，打开学生的习作思路。板块二开启思路，选定角色1借助情境图引导想象。（1）引导：有个小朋友选择和孙悟空过一天，他们一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？请看课本上的插图。（2）提问：从三个泡泡里，你读懂了什么？“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”教师相机点拨：你可以跟着神话或童话人物去神话或童话世界里。“跟我去参加运动会吧。”教师相机点拨：神话或童话人物

4、可以来到我们的世界。2借助提问，引导想象。（1）给自己提出以下问题：课件出示：你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？你选的这个人物是主角，你还准备写哪几个配角？你的故事发生的地点在哪里？这个故事是怎么发生的？过程是怎样的？结果呢？故事中神奇的地方是什么？（2）微课演示引路（以下文字内容配相应的图片）：引导：看看微课中的小朋友是怎么给自己提问的。微课内容：我选孙悟空，为什么选他呢？因为他本领高强，会72变，我想让他教我打妖怪，我要当英雄！我这个故事的配角有白骨精、唐僧、猪八戒、沙和尚，故事发生的地点是在树林里。我的故事的起因：白骨精太坏了，总是在唐僧面前冤枉孙悟空，唐僧就念紧箍咒。我

5、不怕紧箍咒，如果我有本领，会帮他打败妖怪。经过：孙悟空教了我几招，可是在打妖怪的过程中，我被白骨精弄得晕头转向了。第一次，她变成了猪八戒，第二次她变成了沙和尚，我偏偏打了真的，放过了假的。第三次她竟然变成我的班主任，我更不敢动手了结果：我虚心地拜孙悟空为师，从基本功学起。神奇的地方：打妖怪的经过。3学生小组交流，合作构思故事。课件出示：l 去哪里？l 干什么？l 会发生什么故事？4小组代表全班交流。教师相机点拨：（1）“去哪里”：我们和喜欢的神话或童话人物一起，可以去神话或童话人物的世界，也可以请神话或童话人物来到我们的现实生活；还可以在神话或童话人物的世界与现实生活之间自由穿梭。（2）“干什

6、么”：可以是在现实生活中学习、运动、游玩等，可以是战胜病毒、拯救濒危动物等，还可以是在神话或童话人物的世界中降妖除魔等。（3）“会发生什么故事”：我们在构思情节时，要把故事的起因、经过、结果说清楚，要尽量做到新奇有趣。（板书：起因经过结果）【设计意图】在教学中，让问题成为学生思考的支架，去想象故事的经过。自己问自己是促进学生独立思考；同桌互相问是通过交流，让自己的故事经过更清晰，人物形象更鲜明；追问则能不断丰富想象，使故事更神奇。微课演示给学生一个例子，启发学生根据问题展开想象。板块三发挥想象，创编故事1激趣：经过反复地问，我们的故事经过清楚了，请大家拿起笔写下来。2学生当堂写故事，教师巡回指

7、导。3出示星级评价标准。课件出示：评价标准星级语句通顺，字迹清楚。形象鲜明，情节合理。能让别人感觉到神奇。【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进入习作实践，明确习作要求及努力的方向。第2课时【课时目标】能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学过程】板块一习作交流，紧扣神奇1. 教师引导：同学们，你们都完成了习作，你觉得自己写的故事神奇吗？谁愿意说说自己写的故事？2学生交流。教师相机梳理学生口述故事的起因、经过和结果，简要板书故事最神奇的地方。【设计意图】给学生搭建习作展示的平台，突出本次习作的重点和难点部分，让学生知道故事的神奇之处。板块二评价交流，启发修改1出示一名学生的优秀作品，

8、教师或学生本人朗读，师生共同评价。课件出示：那一段时间，我抱着西游记看得爱不释手。有一天，看着看着，我歪在床上睡着了茫茫的白雾中，孙悟空向我走来，说：“难得你这么喜欢俺老孙，走，我陪你玩一天！” “太好了，我最想去钓鱼！”我开心地说。于是，我拿起钓鱼竿、水桶和抄着金箍棒的孙悟空一起来到大水库边。这里我只跟着爸爸来过一次，早想再来了。我和孙悟空选了一个地方坐下来，我上好鱼饵，把鱼钩扔到水里，就静静地观察浮子。可孙悟空呢，不出一分钟，猴样就来了，一会儿往水里扔石子，一会儿又在水库边耍金箍棒，把那些探头探脑的鱼都吓跑了。我说：“你能不能安静一下，把鱼都吓跑了！”孙悟空回答说：“小屁孩，像你这样钓鱼，

9、我可没耐心，瞧我的！”话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。他站在水桶边，摸摸猴毛，嘻嘻哈哈地说：“够不够？”我赶紧点头：“够了！够了！”孙悟空用金箍棒挑着一篮子活鱼，拉着我的手一起高高兴兴地往回走。回到家，我赶紧打电话叫来了附近的几个小伙伴，让他们各自选几条鱼带回家孝敬爷爷奶奶。我正美滋滋地向大家介绍鱼的来历的时候，突然被妈妈的叫声惊醒。我对妈妈说：“妈妈，您这一喊，吓跑了无所不能的齐天大圣”妈妈也没说我

10、什么，只是挥手，说：“快脱了衣服睡觉。”2引导学生围绕星级评价标准进行评价。预设：我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。我认为这个故事很神奇，“我”喜欢钓鱼，而孙悟空变成大鱼，用嘴巴去“喝”鱼，又吐出来，以前没想过这样钓鱼，好有趣。3通过比较，引导修改。课件出示：话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。如果把以上这段话改写成：话音刚落，只见孙悟空跳进水库里抓了

11、很多鱼。你觉得怎么样？预设：那就体现不了神奇。要把想象到的神奇的地方认真地写下来。4出示一篇存在突出问题的学生习作，教师朗读，师生共同评价。课件出示：星期天的早上，我在家里看动画片葫芦兄弟，看到里面的葫芦娃7兄弟本领超群，厉害极了！我想，要是我能和葫芦娃玩一天，那该有多好哇！看着看着，突然动画片里的葫芦娃就出现在我的面前。葫芦娃要我带他们到附近玩一天。于是我就带着他们出门了。我们先来到了游乐场，我带着他们玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮他们兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。坐在回家的车上，我喝了口水，葫芦娃就消失了。5引导学生围绕星级评价标准进行评价。预设：我认为语句通顺，字迹清楚，可

12、以得一颗星。我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。我认为这个故事不神奇，和葫芦娃一起去玩，与一般人去玩也没有什么不一样。不能得一颗星。6引导学生进行修改。引导：大家觉得可以怎样修改？说说自己的看法。预设：我觉得可以写一写和葫芦娃一起玩的时候，发生了神奇的事情，如遇到一处房子着火了，青娃吸水、吐水，几下就把火灭掉了。我也觉得可以想象神奇的事情，如他们在车上，看到道路旁边的田地都干得开裂了，青娃跑到很远的水库吸水，一溜烟地跑回来了，把水吐在田里浇灌庄稼，帮人们做好事。【设计意图】针对本次习作的难点，出示优秀习作和问题习作，强化评价标准，引导学生展开想象写出故事神奇的地方，开阔学生想象的思

13、路，指导修改习作的方法。板块三互读互评，自主修改1引导：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。四人一个小组，互相读一读习作，评一评星级，再提一提修改建议。2小组互评。3学生用学过的修改符号自主修改自己的习作。【设计意图】让学生练习用学过的修改符号修改习作，力求促使学生在修改的过程中，把自己的故事写清楚。板块四誊写习作，交流分享1出示习作誊写要求和范例，引导学生观察发现。课件出示：书写规范、整洁、美观；字词、标点正确。2学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡回指导。3交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。【设计意图】以范例引导学生学习规范地誊写习作，养成提笔就练字的好习惯。【板书设计】我和_过一天【作

14、业设计】把自己编写的故事读给家长听，请家长提意见。【教学反思】本单元的习作要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。主要是从以下三个方面进行指导的。1习作与单元课文联系很紧，在开拓学生思路的时候，让学生阅读习作导语，唤醒阅读积累，激发学生创作的欲望与期待，为习作作铺垫。2有了阅读积累，还要为学生搭建想象的支架，故事中的“神奇”元素是本篇习作成功与否的关键，引导学生结合课文女娲补天等展开想象，大胆想象这个人物具有超越现实生活中常人的神力，并让神力展现在相应的故事情节中。3以学生的优秀习作为例，引导学生现场进行评议，评议的过程就是学习的过程。选取存在过程不神奇这一问题的习作，引导学

15、生一起讨论，发表修改意见，启发学生大胆展开想象，给学生的修改提供可借鉴的思路指导，引导学生修改自己的习作。习作评价标准明确，紧扣本单元习作要素，学生写、评、改等学习活动紧紧围绕评价标准展开，实现了教学目标的精准落地。习作 我和 过一天活动分析：本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文,所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。首先明确所选角色的特点,他有哪些本领,然后设想自己和他在一起可能会发生的故事,并用通顺的语句记述下来。完成本次习作,关键是想象要大胆、合理,要能通过生动的情节表现角色的特点,以及自己的真切感受。教学目标：1.了解想象在习作中的重要性,学会大胆、

16、合理地想象。2.通过具体情节表现人物的性格特点,描写要生动、有趣。3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。重点难点1.充分发挥想象,描述生动,能吸引人。2.紧扣故事中人物的性格特点来写,合理运用描写手法。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片,并用几句话做简单评价。学生：1.搜集相关的图片,并简单备注其事迹、性格等。2.相关的写作片段。课时安排：1课时()一、谈话导入,明确要求1.教师讲解神话、童话中的人物的故事,引发学生的兴趣。导语：同学们,你们都爱听故事吧？孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。在

17、这些故事中,你最喜欢哪个人物呢？他的什么故事最让你感动？请你们大胆说说。2.学生交流,指名学生说说交流结果。示例一：我最喜欢的是女娲,她勇敢、善良,为了解救处于水深火热中的人类,不辞辛苦,找来五彩石,炼石补天，最终补好天上的窟窿,使人类又重新过上了安定的生活。示例二：我最崇拜的是西游记中的孙悟空。他由开天辟地以来的仙石孕育而生,拜菩提祖师为师,学会七十二变、筋斗云等高超的法术。后经观音菩萨点化,一路降妖除魔，保护唐僧西天取经。在历经九九八十一难后,取得真经修成正果。孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇，在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。示例三：我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒。他神

18、通广大,法力无边,英勇善战,驱妖灭怪斩魔王,是顶天立地的英雄。示例四：我最喜欢的是带领家人，誓要搬走大山的愚公。他不畏困难，矢志不渝，寒来暑往，搬山不止。他身上那种持之以恒、坚持不懈的精神，让我深受感动。3.教师总结,引出本次习作要求。过渡：同学们对故事中人物的认识都很到位,准确地把握了他们的特点。今天我们就和他们交个朋友,想象他们来到我们身边，写一写自己和他们之间可能会发生的有趣的故事。二、欣赏图片,交流写法1.引导学生观察课本中的图片,分析图片上的文字,给出要思考的问题。过渡：同学们,看看课本上的图片,你们有什么发现呢？(明确：四位小朋友和孙悟空在交谈。)孙悟空真的能来到我们身边和我们交流

19、吗？他真的能和我们一起参加各种活动吗？这是一种什么写法呢？2.学生交流,教师指名学生说说对刚才问题的认识。明确：孙悟空是神话中的人物,他当然不能和我们面对面交流。这实际上是一种想象,孙悟空穿越时空来到我们生活的时代,和我们一起生活。3.教师对学生汇报的情况进行点拨。过渡：同学们刚刚说到了一个非常关键的信息想象。想象就是在生活实际的基础上超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想,并将其通过语言、文字描述出来。本次习作就是一次想象作文练习。本次习作究竟该怎么写呢？明确：写好本次作文,可以从以下几方面进行。(1)确定横线上应填的人物,如孙悟空、嫦娥、白雪公主等。对这个人物,我们应有充分的了解,

20、把握其性格特点以及发生在他身上的有趣的事。(2)想象自己和这个人物在一起可能会发生的事,整理出故事情节。情节要生动,才能打动人。三、精选素材,完成初稿1.引导学生翻看课前准备的图片及人物评价,思考所做的评价是否准确。2.学生相互交流对自己喜欢的人物的看法,并说一说准备编写的故事内容,请同学提出意见。3.教师指名学生说说自己的故事内容,理清故事的起因、经过、结果,以及自己的感受。其他同学认真听,并给出意见。示例：生1 我想和孙悟空过一天，让他带我去龙宫看看。我们一起在龙宫寻宝，听老龙王讲故事，和虾兵蟹将嬉戏，别提多快活了。生2 嫦娥姐姐从月亮上飞来了，她还带着那只雪白的玉兔。她向我诉说月亮上无聊

21、、孤独的生活，我也很为她难过。我带她到郊外游玩，请她吃我们当地的各种美食，我们玩得真开心，她都不舍得回到月亮上去了。生3 我想和葫芦娃七兄弟过一天，让他们带着我去打妖精。他们勇敢、正直、不惧危险的精神，使我深受感染。4.学生列出写作提纲,并练习写作。5.教师随机抽查,并进行指导。四、点评习作,修改誊写1.教师请几名学生朗读自己的习作,全班学生进行点评。2.学生按要求修改习作,并誊写到习作本上。修改要求：想象是否合理；条理是否清晰；描写是否生动、有趣；人物的个性特点是否突出；语句是否通顺。我和孙悟空过一天星期天，我正在家里做作业，忽然听见有人在背后叫我，我回头一看，原来是齐天大圣孙悟空。我想：大

22、圣大驾光临我家，一定是有什么喜事。想到这里，我连忙端来水蜜桃、瓜子、杏仁、美国青豆，还有一大瓶可口可乐，热情地招待他。我打开电视机，选了一部片子看了起来。在一旁津津有味地吃水蜜桃的孙悟空突然瞪大了他那双火眼金睛，好奇地问我：“这是什么法宝，怎么把人装到箱子里面去的？而且还是好几个人呢，比俺老孙还厉害啊！”我被他好奇的样子逗乐了，笑着回答：“这不是什么法宝，而是现代人家里必备的电视机呀！”孙悟空听了惊讶地说：“现代科学技术这么发达了呀，天上都有点落伍了。你们人间也快过年了，为了感谢你对我如此盛情的款待，干脆我给你变几只动物玩玩，好吗？”我连忙拍手称快。说变就变，他马上把自己变成了鱼、狮子、狗熊、

23、老虎等动物。我高兴得合不拢嘴，还快活地和这些小动物嬉戏玩耍呢！ 我又带着孙悟空来到了大街上，眼前的一切更是让他应接不暇。他可真是大开眼界了，任何事物对他来说都是新鲜的。他东瞧瞧，西望望，突然看见一位先生在玩手机，就凑过去好奇地问：“你是不是做官的，手里时刻拿着个惊堂木。”“不！不！不！这不是惊堂木，是现代人通讯必不可少的手机。你身为齐天大圣，怎么连这玩意儿都不知道呢？”那位先生一脸疑惑地问道。孙悟空的脸一下子变得比水蜜桃还要红，急忙让我带他回家了。回到家，我打开空调，孙悟空好奇地问：“此汉白玉石碑是什么玩意儿？”我哭笑不得地回答道：“这是空调，在冬天可以使房间变暖，在夏天可以使房间变凉。”刚回

24、答完，孙悟空就轻轻感叹道：“真是人定胜仙啊！”他还问我有什么办法可以让他能快速地了解现代科技，我漫不经心地回答：“上网。”“什么？上网？那我不就成了网中之鱼了吗？”我摇摇头，无可奈何地说：“这个网不是渔网，而是能让你快速了解现代科学技术的一条捷径，叫因特网，你有什么不知道的都能在网上找到。”孙悟空接着又问：“那因特网在哪儿啊？”“电脑里呗！”我答道。说着我就过去打开电脑给他看，网上的内容应有尽有，让他看得眼花缭乱。突然，他把脑门一拍，说：“我要给我的猴子猴孙们看看，让他们也开开眼界。”说完便抱起电脑，一个筋斗翻回花果山去了，真是把我急得抓耳挠腮。 不知道花果山的猴子猴孙们看了电脑会有什么反应，真希望他们也能享受到现代科技带来的种种便利，说不定下次和孙悟空见面时，他也能和我一起分享他们那儿的高科技产品呢！句段赏析开篇将故事的时间、地点、人物交代得清楚、明了。神态、语言描写，写出了孙悟空看到电视时的吃惊、难以置信。转换地点，进一步写自己和孙悟空在一起时的趣事。孙悟空不知空调和“网”为何物，从侧面突出了现代科技